畢業(yè)論文摘要寫作中常見問題及對策

1、、畢業(yè)論文摘要寫作中存在的常見問題1. 摘要信息重復(fù)在畢業(yè)論文摘要寫作中，只是簡單地重復(fù)文中某些部分的語言，或重復(fù)標(biāo) 題，或重復(fù)引言和結(jié)論中已有的信息，存在著提供的信息量偏少的問題。這樣的摘 要不利于讀者快速了解論文的主要成果，信息價值低。如：例1本文針對高等學(xué)校圖書館在服務(wù)工作上存在的問題 ，提出個人看法 及改進意見，具有一定的針對性和可操作性。例1摘要寫得雖短，但不是簡潔明了的短，而是對其論文標(biāo)題高等學(xué)校 圖書館服務(wù)工作探新的變相重復(fù)的短，讓人讀后得不到任何除標(biāo)題內(nèi)容外的新的、詳細的信息，至于作者的看法怎樣，改進意見又有哪些，不得而知，事實上等于沒寫。2. 與引言混同摘要是對論文的主要內(nèi)容

2、如寫作目的、研究方法、研究成果和結(jié)論不加評 注的簡明陳述，主要起報道和檢索的作用；引言則是簡要說明研究這一課題的背 景、目的、范圍、意義、方法及預(yù)期結(jié)果等，主要是提出問題為正文部分展開論述服務(wù)。兩者各有自己的功能和作用。在畢業(yè)論文摘要寫作中,為數(shù)不少的摘要卻是對引言的簡單重復(fù)，或側(cè)重于敘寫論文的研究背景、重要意義，雖花費了許多筆墨，卻仍未涉及到論文的實質(zhì)性信息。這種將摘要與引言混同的寫法，顯然難以簡明、確切地表達出論文的核心內(nèi)容，抓不住要害，自然也難以有較高的信 息價值。女口 :例2作為一個歷史人物，關(guān)羽在正史得到的評價并不算高，陳壽曾批評他“剛愎而自矜”“，以短取勝,理數(shù)之常也”。經(jīng)過文學(xué)家

3、的提煉刻畫，三國演 義中的關(guān)羽形象，既有受到人民喜愛的民主精華，也有封建的糟粕，到了戲劇舞臺上，關(guān)羽則成了一位無瑕疵的完美超人。誰也不曾預(yù)料到，在千載以后，關(guān)羽居然能壓倒群雄，晉升為整個中華民族“護國保民”的神祗，不但使劉備、曹操、孫權(quán)這 些三國時代風(fēng)云人物黯然失色，就連“萬世師表”的文圣人孔子也不得不與之平 起平坐。例2摘要花了 200多字的篇幅，著重介紹了關(guān)羽形象在不同文學(xué)樣式（小 說與戲?。?、不同時代（古代與現(xiàn)代）中的變化。而根據(jù)標(biāo)題論三國演義與 三國戲中的關(guān)羽形象及其影響，作者對關(guān)羽到底是一個怎樣的藝術(shù)形象以及其 對當(dāng)今社會產(chǎn)生的影響這一核心內(nèi)容應(yīng)加以闡述 ，但作者未能提及。由于摘要是

4、 從引言中摘出來的，所以多是研究關(guān)羽形象的背景材料，具有引言的特點，而失 去了摘要應(yīng)有的功能，自然也會影響論文的可讀性和引用性。3. 采用第一人稱國家標(biāo)準(zhǔn)GB6447- 86摘要編寫規(guī)則要求,論文摘要的寫作應(yīng)以第三人 稱方式對論文的中心內(nèi)容進行客觀地敘述。 這是因為讀者所閱讀的就是該篇文章，“文接受的就是該作者的觀點，如果摘要仍以“本文”、“筆者”、“作者”、章”、“本試驗”、“本研究”、“我們”等第一人稱及主語出現(xiàn)，無異于畫蛇 添足。然而在畢業(yè)論文摘要的實際寫作中，這一現(xiàn)象卻比比皆是，幾乎快成了通病,例3本文試圖通過對高職道德教育出現(xiàn)的新問題進行分析 ，提出以“三個 代表”重要的思想為指導(dǎo)，

5、改革高職院校德育內(nèi)容，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，構(gòu)建新型德 育教學(xué)模式，加強高職道德教育。例3摘要中的“本文”，以及例1摘要中的“本文”、“個人看法”等均 屬多余文字，既影響摘要的簡練，也不符合摘要的寫作要求。4. 要素殘缺，內(nèi)容陳舊科技論文摘要內(nèi)容一般包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4個基本要素,這些基本要素要求在論文摘要中準(zhǔn)確而完整地體現(xiàn)出來。而在畢業(yè)論文摘要寫作中卻經(jīng)常出現(xiàn)摘要基本要素殘缺、內(nèi)容陳舊籠統(tǒng)的問題。前者如有些摘要或缺少方法，或缺少結(jié)論，或只給出研究結(jié)果和結(jié)論而缺少研究目的和方法，或只給出 研究方法和結(jié)果而缺少研究目的和結(jié)論；后者如有些摘要中總是先羅列一些與 本課題研究相關(guān)的常識性內(nèi)容做

6、鋪墊，有的摘要則由于寫得過于籠統(tǒng)，缺少事實 和數(shù)據(jù)，讓人看后不知其所以然。如：例4 21世紀(jì)是一個“知識化時代”和“學(xué)習(xí)化時代”。在這種背景下 教育理論與實踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，教育者知識與觀念 的自我更新便顯得比以往任何時代更為刻不容緩了。 如何調(diào)動教師的積極性也是 教育管理工作中一個很重要的內(nèi)容，只有教師的熱情高漲、一心一意從事教育工 作，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，這是達到教育最終目的的基礎(chǔ)。馬斯洛的“需求層 次理論”在激勵員工方面有很大的成就，將其正確地在學(xué)校中應(yīng)用從而有效地激 勵教師工作，對達到教育目標(biāo)具有重大的指導(dǎo)意義。例4摘要的作者也花了 200多字的篇幅，著重闡述了

7、將馬斯洛的“需求層次理論”運用到學(xué)校教育管理工作中的目的意義，所運用的研究方法不很清楚， 至于研究的結(jié)果和結(jié)論則是只字未提。根據(jù)論文標(biāo)題馬斯洛的“需求層次理論” 在學(xué)校中的應(yīng)用，如何將馬斯洛的“需求層次理論”運用到學(xué)校教育管理中去，應(yīng)是該論文解決的重要問題卻不曾提及?？梢娬疽貧埲泵黠@。并且 摘要前半部分所羅列的一些與本課題研究相關(guān)的常識性內(nèi)容，不僅對專業(yè)同行來 說沒有多少信息價值，而且還會嚴(yán)重影響摘要的簡練性和引用價值。提高畢業(yè)論文摘要寫作質(zhì)量的對策(3)要加強相應(yīng)的論文摘要寫作訓(xùn)練首先，要靈活掌握運用摘要寫作的相關(guān)理論知識，如對一些摘要寫作的規(guī) 范要求，在實際應(yīng)用中不能生搬硬套，而要

8、靈活掌握。這對于初學(xué)寫作論文的大學(xué)生來說更應(yīng)如此。如摘要編寫規(guī)則明確了論文摘要寫作的四要素為 “目的、 方法、結(jié)果、結(jié)論”，但在實際應(yīng)用中，論文摘要的寫作則可視具體情況省去課 題研究的目的和意義。這是因為課題研究的目的和意義，往往在引言部分論述得 很具體，所以省去它并不影響摘要的表達效果。而課題研究的方法、結(jié)果、結(jié)論 才是其主要部分，要加以認(rèn)真地提煉和概括。又如論文摘要寫作必須具備“獨立性與自含性、準(zhǔn)確性與完整性、學(xué)術(shù)性 與通用性、簡練性與概括性”的特點，這無疑是正確的。但在實際寫作中，主要 考慮的是“獨立性與自含性”，因為“獨立性與自含性”是論文摘要寫作最重要 的特點。要使論文摘要寫作具備所

9、有的特點，顯然是很難的，也是不現(xiàn)實的。所 謂獨立性，是指論文摘要是可以單獨發(fā)表的，可與正文脫離單獨使用，所以具有相對的獨立性；所謂自含性則是指摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文等量的主要信息，并 且“無須依賴其他任何補充而自明其義”，即摘要中不應(yīng)出現(xiàn)要依賴正文或參考文獻才能理解的代碼或符號。一篇具備“獨立性、自含性”的論文摘要，能使讀 者不閱讀論文原文就能獲得必要的信息，并迅速確定是否有必要通讀全文，這正 是摘要寫作者所期盼的。其次，要講究摘要的寫作方法。如作者在寫好論文后，要回過頭來通讀原文，抓住要領(lǐng)，從引言、大標(biāo)題、結(jié)論到全文都要逐字逐句閱讀，并加以思考、比較,去粗取精，以便把握原文的實質(zhì)。在分析原文內(nèi)容，提取基本要素（目的、方法、 結(jié)果、結(jié)論和附帶信息）的基礎(chǔ)上，按照報道性摘要的寫作側(cè)重于結(jié)果和結(jié)論的 寫作習(xí)慣，突出論文的創(chuàng)新內(nèi)容，即結(jié)果和結(jié)論,而對獲得結(jié)果的方法和過程可 以一筆帶過，目的和意義也可以寫得簡單或者省略。最后對寫好的摘要應(yīng)依照有 關(guān)寫作規(guī)范嚴(yán)格把關(guān)、復(fù)核，該寫的不能漏掉，不該寫的果斷刪除。再次，要選擇合適的摘要類型。畢業(yè)論文摘要寫作應(yīng)選擇以報道性摘要為 主。因為報道性摘要信息量大，參考價值高，適合于實驗研究和專題研究，篇幅在 200 -300字之間，包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論，它向讀者提供原