探討英語(yǔ)有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1、探討英語(yǔ)有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、 引言課堂教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在新課程背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”。由此可見(jiàn)，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性則是關(guān)鍵。反思我們目前的課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1課堂只關(guān)注活動(dòng)卻缺少語(yǔ)言；2只注意活動(dòng)的多樣性而忽略對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的了解；3重視課件設(shè)計(jì)的精巧，而忽略了所設(shè)計(jì)活動(dòng)的真實(shí)效果。于是，很多的課堂教學(xué)表面上氣氛熱烈，形式花哨，但僅為了活動(dòng)而活動(dòng)，缺乏有效性。因此，教師應(yīng)避免課堂教學(xué)的盲目性，提

2、高教學(xué)效率，確保教學(xué)工作的質(zhì)量，從而為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的提供保證。二、 英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性要提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，首先需要教師精心設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng)內(nèi)容。無(wú)效的設(shè)計(jì)是不可能牽動(dòng)有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的。設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則：（一） 明確語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言的技能。教師設(shè)計(jì)的每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。例如，高教版基礎(chǔ)模塊1 Unit 3 How much is it? 單元教學(xué)中，教師在

3、課上布置小組任務(wù)，分配給各小組一件商品，請(qǐng)各小組擬人化扮演一種商品，最后全班同學(xué)來(lái)猜測(cè)商品名稱。活動(dòng)引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，學(xué)生熱情高漲，Talent Show 開展地有聲有色。但仔細(xì)一看，該項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中根本沒(méi)有用到本課的目標(biāo)語(yǔ)言。另一位教師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了role-play的活動(dòng)：Suppose you were one of the goods, what would you say to customers? 并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞匯和句型（幻燈片或黑板呈現(xiàn)）。這個(gè)活動(dòng)給學(xué)生提供了足夠的語(yǔ)言支持，學(xué)生能努力嘗試用所學(xué)的語(yǔ)言表述商品名稱、價(jià)格以及折扣信息等

4、，收到良好的教學(xué)效果。（二） 應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有了積極地情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。1 巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入和結(jié)尾一堂課的導(dǎo)入部分能夠決定該堂課的基調(diào)，喚醒學(xué)生腦中相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生做好熱身準(zhǔn)備，激起學(xué)生對(duì)該堂課的興趣和期待，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。課堂導(dǎo)入的方法很多，教師可根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）游戲?qū)胗螒虿粌H僅是小學(xué)生的專利，也深受高中學(xué)生的喜愛(ài)。游戲能使人感到快樂(lè)，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。例如，在基礎(chǔ)模塊3 Unit2 How to open a savin

5、gs account? 中設(shè)計(jì)單元第一課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用guessing game的形式：向?qū)W生展示一個(gè)盒子，提問(wèn)學(xué)生Whats in the box? 學(xué)生紛紛猜測(cè)與盒子大小相符的物品后，教師變魔法式地打開盒子，原來(lái)是教師本人的錢包。學(xué)生很感意外好奇心被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)。繼續(xù)提問(wèn)：Whats in the wallet? 學(xué)生回答：money, ID card, IC card, credit card等，于是自然進(jìn)入單元的學(xué)習(xí)主題。（2）圖片或漫畫導(dǎo)入各式圖片或漫畫含有豐富的信息，是常用的導(dǎo)入方式。在平時(shí)，教師可以精心搜集各類高清晰圖片，根據(jù)主題進(jìn)行分類，自己建立教學(xué)圖片資料庫(kù)，以

6、備教學(xué)所需。例如，基礎(chǔ)模塊1 Unit 6 Would you like to order? 可以選用學(xué)生所熟知的KFC的點(diǎn)餐單圖片，結(jié)合上面的中英文來(lái)介紹他們愛(ài)吃的產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解單元內(nèi)容的愿望。（3）歌曲導(dǎo)入和結(jié)尾中英文歌曲是我們?nèi)≈槐M的學(xué)習(xí)資源，很多廣為傳唱的歌曲不僅在韻律上給人以美的享受，而且歌詞也別有新意，往往蘊(yùn)涵著很深厚的社會(huì)文化信息。如在教學(xué)基礎(chǔ)模塊2 Unit5 Its time to change. 這一單元時(shí)，明確單元的主題是倡導(dǎo)讀者養(yǎng)成good habits. 教學(xué)中可以選用健康歌作為引入，讓學(xué)生隨著歌曲進(jìn)行熱身，由對(duì)歌詞的理解分析來(lái)促使一下步的學(xué)習(xí)。（4）謎語(yǔ)

7、結(jié)尾英語(yǔ)課堂結(jié)束也有很多種方法，如首尾呼應(yīng)法、歸納法、討論法、練習(xí)法、學(xué)生相互問(wèn)答法等。簡(jiǎn)短有趣的謎語(yǔ)如果在下課前布置，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，可以激起學(xué)生下次課學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望。這些就需要在課前做好充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)。例如，在結(jié)束基礎(chǔ)模塊2 Unit 3的學(xué)習(xí)時(shí)，教師留給學(xué)生一謎語(yǔ)：Big bird in the sky some people in that fly east, fly west Whats that? 謎底便是Unit 4 Ive tried all the means of transportation 這一單元中出現(xiàn)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在課堂結(jié)束前，忽然得到一個(gè)特別

8、的任務(wù)，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的期待。2 精心設(shè)計(jì)形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于保持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就組織形式而言，有individual work, pair work, group work, class work等，而非只停留在老師問(wèn)，學(xué)生答的層面。在活動(dòng)的形式上，可以有g(shù)uessing game, role play, interview, ranking等 problem-solving的形式。在課堂的互動(dòng)模式上，有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)學(xué)生與文本的互動(dòng)等。（三） 活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水

9、平，確定相應(yīng)的活動(dòng)難度和要求。教學(xué)中同一活動(dòng)對(duì)于不同學(xué)生難度也會(huì)有所不同?；顒?dòng)過(guò)難或過(guò)易都會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，容易引起學(xué)生的焦慮情緒甚至厭煩心理。因此，我們要注意使語(yǔ)言活動(dòng)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，具有層次性。缺乏層次的活動(dòng)安排會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。例如：基礎(chǔ)模塊2 Unit 2 I saw a terrible movie.活動(dòng)要求：選取下列影院廣告中的任意一組，運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于邀請(qǐng)的句型，與同伴一起編一段新對(duì)話?；顒?dòng)說(shuō)明：對(duì)話的難易度請(qǐng)參考廣告信息旁的星號(hào)，星號(hào)數(shù)目越多表明活動(dòng)越難。This WeekFilm: The Lion KingPlace: New Times Theatre D

10、ay: SundayFootball MatchPlace: Youngor Stadium Day: Saturday and SundayMagic ShowPlace: Yifu TheatreDay: Friday and Saturday evening Price: 120 yuan 案例分析：此活動(dòng)依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平設(shè)置了易、中、難三個(gè)情境：英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生可以選擇第一個(gè)情境編對(duì)話，對(duì)話中涉及時(shí)間和地點(diǎn)即可；第二個(gè)情境屬中等難度，除時(shí)間和地點(diǎn)以外，還涉及時(shí)間的選擇，比較適合中等水平的學(xué)生；第三個(gè)情境不僅涉及時(shí)間和地點(diǎn)，還包括票價(jià)信息，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)更大，因此活動(dòng)也更難。此活動(dòng)給

11、不同層次的學(xué)生提供了多樣化自主選擇的機(jī)會(huì)，有利于他們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。三、 英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性是保障課堂活動(dòng)有效性的關(guān)鍵，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得再好，如果缺失相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境和實(shí)施策略，是不可能實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)整體的有效性的。在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循以下原則：（一） 活動(dòng)要有明確的指令每個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，教師要用清晰的指令向?qū)W生交代清楚活動(dòng)的目的和要求，以免造成學(xué)生的誤解，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂或延緩教學(xué)進(jìn)程。簡(jiǎn)單命了的指令語(yǔ)可以使參與活動(dòng)的師生雙方都很清楚各自的角色，而且，還使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。（二） 有效利用活動(dòng)材料活動(dòng)材料主要包括兩大類：（1

12、）活動(dòng)所需的語(yǔ)言材料：主要指活動(dòng)所需的詞匯、句型和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)。（2）活動(dòng)所需的其他材料：包括實(shí)物、圖片、印發(fā)的材料、音頻、視頻和電腦課件等各類相關(guān)的媒體資料和設(shè)備，以及黑板、粉筆等教具?；顒?dòng)材料的利用是否有效，首先要看選材是否圍繞活動(dòng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行；其次，要看所選用的材料是否發(fā)揮了其價(jià)值和作用。比如：基礎(chǔ)模塊1 Unit7 的語(yǔ)法內(nèi)容為 present continuous tense - What are you doing?活動(dòng)材料：在Flash 動(dòng)畫中播放兩只小鳥的問(wèn)答，依次詢問(wèn)小狗、小鴨、小貓等動(dòng)物分別在做什么。學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫教師提問(wèn)：What are the two birds

13、doing?學(xué)生回答：They are talking . 在這個(gè)活動(dòng)中，教師選取的材料集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，能較好地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，但是可以看出材料運(yùn)用得并不恰當(dāng)?；顒?dòng)的目的是訓(xùn)練學(xué)生聽的技能，但是視頻材料卻呈現(xiàn)了畫面和動(dòng)作，學(xué)生不需要聽，只通過(guò)看就可以知曉問(wèn)題的答案了，材料沒(méi)有真正起到訓(xùn)練聽力的目的。其次，材料里包含的細(xì)節(jié)信息很多，學(xué)生從頭到尾觀看了兩分多鐘的動(dòng)畫，卻只回答了一個(gè)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題：What are the two birds doing? 材料的利用率太低。如果把這段材料用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言模仿和操練，效果會(huì)更好。（三） 小組合作活動(dòng)要注重實(shí)效，合理安排人員與分組

14、 有效的小組合作學(xué)習(xí)可以加大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。然而，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著只有其“形”而無(wú)其“實(shí)”。教師在發(fā)出指令后，便無(wú)所事事或象征性地在教室里走來(lái)走去，顯得茫然和空虛。學(xué)生也確實(shí)很“熱鬧”，但在缺乏監(jiān)控的狀態(tài)下，很多學(xué)生感興趣的不是語(yǔ)言 ，而是合作學(xué)習(xí)時(shí)的自由和無(wú)序。因此，這樣的合作是流于形式的。 針對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)該進(jìn)行合理分組，考慮安排全班學(xué)生還是部分學(xué)生參與；是個(gè)體參與還是分角色參與等。人員和組織方式的選擇應(yīng)考慮活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)生能力、教師性格與教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的氛圍和文化因素等。無(wú)論采取哪種方式，目的都是盡可能使不同層次的學(xué)生都

15、參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 還是以前一語(yǔ)法教學(xué)為例： 課題：What are you doing ? 教師活動(dòng)：依次展示19幅圖片，并提問(wèn)：What is he/she doing? 或 What are they doing? 學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體依次回答。 這個(gè)活動(dòng)的最大弊端在于活動(dòng)人員的安排過(guò)于單一和雷同，教師逐一呈現(xiàn)圖片然后叫學(xué)生單個(gè)回答的方式，從學(xué)生參與活動(dòng)的廣度來(lái)看，只有19名學(xué)生參與了此活動(dòng)，其他學(xué)生處于無(wú)任務(wù)的消極狀態(tài)。從學(xué)生參與活動(dòng)的深度來(lái)看，圖片的內(nèi)容和形式缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生無(wú)需太多思考，只需看著圖片套用句型機(jī)械回答即可。如果針對(duì)兩三幅圖片進(jìn)行示范問(wèn)答后，采取一屏顯示六幅圖片的方式，讓學(xué)

16、生以小組活動(dòng)的形式互相問(wèn)答，能使全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生在討論中也能開闊思路，從而提高活動(dòng)的實(shí)效性。（四） 及時(shí)采用多元有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)方式有效的課堂活動(dòng)需要評(píng)價(jià)手段的支持，有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)方式是實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)的保障。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主?！癎ood!/ Wonderful!”之類的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于程序化，沒(méi)有針對(duì)性。如果教師能針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，表達(dá) What an amazing idea! / Youve done a good job! 等語(yǔ)句，學(xué)生會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn)，就能更積極地參與課堂活動(dòng)?；顒?dòng)的評(píng)價(jià)形式也應(yīng)多樣化，除了教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；語(yǔ)言評(píng)價(jià)或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)；等級(jí)式評(píng)價(jià)和分值評(píng)價(jià)等。無(wú)論采取哪種評(píng)價(jià)方式，活動(dòng)后的及時(shí)評(píng)估不僅有利于學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，也能幫助教師不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，改善教學(xué)效果。（五） 教學(xué)機(jī)智促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一活動(dòng)的實(shí)際實(shí)施情況與預(yù)先的活動(dòng)設(shè)計(jì)在很多時(shí)候并不吻合，所以活動(dòng)中教師要敏銳把握活動(dòng)中的生成，并根據(jù)生成對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行必要的調(diào)整。例如在一次關(guān)于電影發(fā)展的學(xué)習(xí)中，教師在給學(xué)生觀看了淘金記片段后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)卓別林的看法，大多數(shù)學(xué)生都談到幽默，而一位學(xué)生說(shuō)：He is humorous, but I think we s