幼兒隔代教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

1、幼兒隔代教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考李映鳳張琳家庭教育的好壞將直接影響寧波市江北區(qū)教委教研室 寧波市江北甬港幼兒園在幼兒教育越來(lái)越被人們重視的今天， 到孩子的身心和諧發(fā)展?？墒牵谟變簣@家長(zhǎng)接送的時(shí)段里，在幼兒園 召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)中，我們時(shí)常會(huì)看到老年的爺爺（外公）、 奶奶（外婆）來(lái)幼兒園。年輕父母由于忙于工作和生活的壓力，養(yǎng)育孩 子的重任就落到了年邁的老人身上?？梢?jiàn)，目前祖輩養(yǎng)育孩子、或和祖 輩共養(yǎng)育的孩子家庭已占相當(dāng)比例。 隔代教育作為客觀存在的一種家庭 教育的方式，對(duì)孩子的發(fā)展有著極大的影響。因此，由隔代教育所引起 的一系列問(wèn)題也越來(lái)越被人們所重視。綠梅幼兒園地處城鄉(xiāng)交界，年輕父母較

2、多地到離家較遠(yuǎn)的單位上 班，撫養(yǎng)和接送孩子往往就由老人代勞。為了使大家全面了解隔代教育 對(duì)孩子身心發(fā)展的影響，明確家庭教育的重要性，更好地促進(jìn)孩子的全 面發(fā)展，我們于1999年5月對(duì)綠梅幼兒園家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷 180份， 收回155份，其中父母養(yǎng)育的孩子為116人，隔代養(yǎng)育的孩子有39人。 同時(shí)，又對(duì)各班班主任進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解父母教育的孩子和隔 代教育的孩子的發(fā)展?fàn)顩r，揭示其利弊關(guān)系。通過(guò)分析其原因，提出我 們的意見(jiàn)和建議。一：結(jié)果與分析：1、隔代教育有利的一面。我們對(duì)年輕的父母進(jìn)行“隔代教育的有利因素”調(diào)查（見(jiàn)下表）1由于祖孫有血緣關(guān)系，讓祖輩撫養(yǎng)放心。56人36%2有足夠的時(shí)間和耐

3、心管教孩子41人26%3老人有一定的育兒經(jīng)驗(yàn)29人19%4老人有豐富的生活知識(shí)和人生閱歷17人11%5老人喜歡和小孩玩，關(guān)系融洽12人8%從上表可見(jiàn)，隔代教育有一定的存在價(jià)值，其有利因素有：1）、祖孫由于有血緣關(guān)系，老人會(huì)本能地對(duì)孫輩產(chǎn)生慈愛(ài)之心。 祖孫關(guān)系融洽，情感真摯，祖輩大都非常樂(lè)意撫養(yǎng)孩子。這不僅使父母 可以放心將孩子交給老人，自己又能安心工作。這就為隔代教育的成功 帶來(lái)有利的心理基礎(chǔ)，為教育孩子創(chuàng)造有利的條件。2）、由于老人是過(guò)來(lái)人，一般有較豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，可-1-以指導(dǎo)和幫助子女教育孩子。尤其在孩子入幼兒園前，孩子年幼，年輕 父母教育孩子的經(jīng)驗(yàn)不足，祖輩無(wú)疑成了年輕父母的

4、好幫手。3）、老人一般都已退休，有充裕的時(shí)間和足夠的耐心撫養(yǎng)和教育孩 子，這就為孩子的父母安心從事工作創(chuàng)造了條件，使父母可以全身心地 投入工作。2、隔代教育弊大于利。我們對(duì)年輕父母進(jìn)行“隔代教育的不利因素”調(diào)查（見(jiàn)下表）1容易形成溺愛(ài)12078%2思想觀念陳舊1711%3孩子上幼兒園祖輩缺乏與老師的溝通，不利孩子的教育138%4造成孩子與父母的感情隔閡53%和幼兒園教師的“隔代教育和父母教育的孩子的身心發(fā)展情況”調(diào) 查。多數(shù)父母已認(rèn)識(shí)到隔代教育的負(fù)面影響，有 70%的父母不愿意在自 己有時(shí)間時(shí)讓祖輩撫養(yǎng)。而教師們認(rèn)為：1） 祖輩養(yǎng)育的孩子，其健康狀況較差。 經(jīng)調(diào)查：父母養(yǎng)育的孩子 健康狀況好和

5、較好的（不生病或極少生?。┱?75%，而祖輩養(yǎng)育的孩子 占 49%。2）祖輩養(yǎng)育的孩子，其生活能力、生活習(xí)慣不盡人意。進(jìn)餐情況穿脫衣服洗漱情況自己吃需要成人幫助成人代辦自己會(huì)穿需要 成人 幫忙成人代穿自己會(huì)需要 成人 幫忙成人代辦父母養(yǎng)育77345723775756367%29%4%62%32%6%49%48%3%祖輩養(yǎng)育14187122161419636%46%18%31%54%15%36%49%15%3） 祖輩養(yǎng)育的孩子，其語(yǔ)言發(fā)展、交往能力較差。在語(yǔ)言表達(dá)和 與人交往中，父母養(yǎng)育的孩子有 55%語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，積極舉手發(fā)言， 用詞較豐富，而祖輩養(yǎng)育的孩子只占 30%。特別是孩子的交往能力

6、， 父母養(yǎng)育的孩子能主動(dòng)與人攀談、積極和別人相處，其較好的比例為 83%，而祖輩養(yǎng)育的孩子則不善于和別人攀談，語(yǔ)言貧乏，較差的比例為 38%。父母養(yǎng)28%，他們膽大、做事依賴(lài)祖輩的孩子有49%,4）祖輩養(yǎng)育的孩子任性、依賴(lài)性強(qiáng)，個(gè)性發(fā)展明顯不好。育的孩子任性的比例為36%，依賴(lài)父母的孩子 有信心；而祖輩養(yǎng)育的孩子任性比例為 81%，-2- 膽小，自信心不足。教師們認(rèn)為有78%祖輩5）祖輩養(yǎng)育給家長(zhǎng)工作帶來(lái)較大的困難。較難溝通，家長(zhǎng)工作不夠支持，教師難指導(dǎo)家庭教育。而父母只占28%。 結(jié)果分析：1）、由于老人受歷史條件和自身年齡的限制，他們文化學(xué)歷低，教 育觀念和思想較陳舊。他們不太容易接受新觀

7、念，總是以原有的老觀念 教育和要求孩子，因此容易和子女造成教育上的“代溝”。2）、隔代教育影響孩子的心理健康。由于年紀(jì)的緣故，老人活動(dòng)能 力和精力有限，往往缺少年輕人的生機(jī)和活力，孩子與自然和社會(huì)交往 少，其語(yǔ)言表達(dá)、交往能力等都得不到很好的發(fā)展，使得和老人同居一一 室的孩子顯得“暮氣沉沉” ，特別是孩子在心理上得不到及時(shí)的引導(dǎo)， 影響孩子的心理健康發(fā)展。3）、“隔代親”現(xiàn)象影響孩子自理生活能力和獨(dú)立性的發(fā)展。老人 們由于年輕時(shí)忙于生計(jì)，對(duì)自己的子女缺乏耐心和教育?，F(xiàn)在退休后有 了空閑又無(wú)所時(shí)事。在有了孫代后，就會(huì)把他的全部心血、慈愛(ài)之心加 倍傾注到孫輩身上。對(duì)他們的生活關(guān)心得無(wú)微不至，處處遷

8、就孩子，恨 不得樣樣事情包辦代替。這樣，養(yǎng)成孩子的依賴(lài)性，孩子的自理能力和 獨(dú)立性發(fā)展受到限制。二、思考和建議1、家庭教育是人成長(zhǎng)中的最重要的一種教育，隔代教育應(yīng)引起我 們的高度重視。1）、隔代教育做為客觀存在的一種家庭教育方式，對(duì)孩子的發(fā) 展有著極大的影響。年輕的父母大多數(shù)是雙職工，既無(wú)時(shí)間親自養(yǎng)育孩 子，又無(wú)能力將孩子送入寄宿的貴族園校， 更不愿意托保姆撫養(yǎng)。 所以， 請(qǐng)老人幫助撫養(yǎng)不失為一條良好的途徑。 但關(guān)鍵是如何發(fā)揮隔代教育的 優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真克服其種種不利的因素，使家庭教育狀況得以改善，使孩子 身心健康成長(zhǎng)。2）、家庭、幼兒園（包括學(xué)校）和社會(huì)三者在教育孩子的過(guò)程中， 要密切配合，相互支

9、持，相互促進(jìn)，共同教育后代，為培養(yǎng)合格的公民 而努力。家庭教育是對(duì)孩子影響最大的一種教育，為人父母的要端正自 己的教育觀念，不能為了工作和事業(yè)而把孩子往老人處一放。作為幼兒 園和學(xué)校，也應(yīng)看到隔代教育這種狀況，并積極采取有效措施，加強(qiáng)家 園的溝通和合作。社會(huì)也應(yīng)積極營(yíng)造適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，共同促進(jìn)孩 子健康和諧地發(fā)展。-3-2、建議幼兒園、家庭和社會(huì)多方合作，優(yōu)化家庭教育質(zhì)量。1）、幼兒園應(yīng)對(duì)隔代教育現(xiàn)象引起高度重視，并有針對(duì)性地舉行 些活動(dòng)。如：“祖輩學(xué)?！薄坝H孫學(xué)苑”等，逐步使祖輩明確教養(yǎng)孩子的 目的，更新教育觀念，了解科學(xué)育兒的知識(shí)和方法；舉行“祖輩教育經(jīng) 驗(yàn)交流會(huì)”，請(qǐng)文化素質(zhì)好、養(yǎng)孫有方的祖輩做講座和交流經(jīng)驗(yàn)，使祖 輩們有所感悟和得到啟發(fā)， 從中明白教育的重要； 還可適當(dāng)舉行一些 “祖 孫同樂(lè)”的游戲，引導(dǎo)祖輩走出家門(mén)，融入幼兒園和社會(huì)，增進(jìn)祖輩和 幼兒園的聯(lián)系和合作。幼兒園還可和社區(qū)合作，舉辦各種“親子學(xué)苑” “親子沙龍”“早教中心”，延伸早期教育，形成托幼一體化教育。利用 父母的休息時(shí)間，聘請(qǐng)幼教專(zhuān)家指導(dǎo)年輕的家長(zhǎng)和孩子共同活動(dòng)，以彌 補(bǔ)隔代教育不足。2)、教師們應(yīng)對(duì)隔代撫養(yǎng)的孩子進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和個(gè)別教育，注重對(duì) 孩子的