有關《大自然的語言》教案范文合集八篇

1、有關大自然的語言教案范文合集八篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的大自然的語言教案8篇，歡迎閱讀與收藏。大自然的語言教案 篇1教學目標：1、學會本課的3個生字，掌握五種大自然的語言；2、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；3、激發(fā)學生愛科學、愛自然的情感。教學重點：讀中積累詩歌的語感。教學難點：通過“準是”“反問句”來體會詩歌的節(jié)奏美和起伏美。教學過程：一、資料導入1、出示圖片，揭題。2、檢查資料的收集。二、整體感知1、師配樂朗讀。問：誰來說說聽了這首

2、詩的感受？2、自由讀。問：哪幾節(jié)寫了大自然的語言？（板書五種語言）3、指名讀，你知道了哪些大自然的語言？三、品讀2-6節(jié)1、小組合作，練習朗讀。（教師巡回指導）2、交流反饋白云：準是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？蝌蚪：反問句改成陳述句。大雁、年輪、螞蟻：相機指導朗讀。3、齊讀2-6節(jié)四、運用處理資料1、資料分類、模仿作詩2、交流，讀詩五、總結板書設計大自然的語言白云螞蟻天氣蝌蚪大雁季節(jié)大樹年輪年齡大自然的語言教案 篇2學習目標1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”。2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科

3、學奧秘的興趣。課堂學習過程與方法設計學習過程方法設計1、引導復習學過的說明文文體知識。2、教師讓學生說出需要積累的詞語。（顯示課文重點詞語的音、義以及多音字）連翹（qiáo）翹起（qiào） 銷聲匿跡 萌發(fā) 翩然 草長鶯飛 衰草連天（shui） 落葉（lu）丟三落四（là）落枕（lào） 風雪載途 觀測（gun）玄妙觀（guàn） 差異（ch）差遣（chi）差錯（ch）參差（c） 孕育3、走近作者：教師提示：積累相關的文學常識（即名、時、籍、評、作）（一）下面請同學們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整

4、理信息接下來討論下面幾個問題：1這篇課文介紹了什么知識？2“大自然的語言”比喻什么？3對照注解，說說看，原文標題是一門豐產的科學物候學，課文為什么把它改為大自然的語言？（二）1、（1）說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。（2）在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納。2、全文采用了什么說明順序？1、在閱讀實踐中，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的

5、重要語句，也可以用自己的話概括。2.、今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。3、組織學生交流讀書摘要。交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要。這節(jié)課我們了解了物候的有關知識以及研究物候學的意義，相信會對我們的生活有很大的幫助。1、學生復習學過的說明文文體知識。2、一生說出需積累的重點詞語，其余補充。3、走近作者：竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠者。（一）1、（

6、1）學生讀（學生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)教師提出的問題，快速準確地篩選信息，整體把握文意。（2）學生討論交流，集思廣益。（3）學生發(fā)言，其余補充。明確：1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。（二）1、（1）學生劃分段落層次，簡要歸納段落大意

7、。（2）討論，然后歸納：第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。2、學生思考后明確：邏輯順序1、學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。2、之后根據(jù)教師預先準備的寫有“摘要”的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。大自然的語言摘要：（1）草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，

8、已經發(fā)展為一門科學，就是物候學。（2）物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。（3）物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。（4）物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。3、交流讀書摘要，加深對課文理解。教后反思在課堂上，我與學生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當?shù)闹匾n堂

9、上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時學習的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯?？梢姡谥R的建構中，學習環(huán)境要被鼓勵，在這種環(huán)境中，學生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學科逐漸有了興趣。大自然的語言教案 篇3【目標預設】1.知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。2.能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。3.體驗探索活動帶來的快樂。4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。5.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力?！局攸c、難點】重點：知道各地氣

10、溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。難點：能用連線的方法比較兩地的距離?！驹O計理念】在大班滲透式領域中有一次語言活動是我們的祖國真大，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間因為不同地方氣溫的差異導致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來，研究由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關系，這就涉及到科學領域了?；顒又?/p>

11、讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽遠近的關系，并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的?！驹O計思路】溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣？最后

12、再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索?！窘虒W過程】（一）談話導入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細觀察哪一張是這個季節(jié)的人們？（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。教師：仔細觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的

13、氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點。（三）通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。2.幼兒分組操作，教師巡回指導。（操作材料已經過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。4.教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。（四）操作探索

14、同一時間不同地方溫度差異的原因。1.談話引出氣溫和太陽遠近有關教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦？如果想要冷一點，可以怎么辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）2.探索操作方法。大自然的語言教案 篇4教學目標知識目標：1.理解識記詞語。 2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。3.了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。能力目標：1.訓練做讀書摘要的能力。 2.訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。情感目標：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。教學重點：概

15、括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。教學時數(shù)：2教時。第一教時一、導入同學們，前面我們學過春，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。 從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了?！睆闹形覀冎肋@是冬天。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學習的大自然的語言這篇課文，將給大家解釋其中的道理。二、課題簡介：1、大自然的語言指的是什么?提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現(xiàn)象。2、課文為什么以此為題?提示：把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候學” “簡介物候學”， “物候學與農業(yè)生產

16、”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。三、作者簡介：竺可楨(18901974)，浙江上虞人。氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科

17、學史研究等多方面工作，主編了中國自然區(qū)劃、中國自然地理等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。四、初讀課文掃清字詞障礙。1、本課的多音字。連翹(qiáo) 衰草連天(shui) 觀測(gun) 風雪載(zài)途翹起(qià) 鬢毛衰(cu) 玄觀(guàn) 記載(zi)落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)差異(ch) 差遣(chi) 差錯(ch) 參差(c)2、重點詞語的注音和解釋。萌(méng)發(fā)：萌芽、發(fā)芽。 農諺(Yàn) 衰(shun)草連天次第：一個接一個。翩(pin)然：動作

18、輕快的樣子。孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷：消失。 匿：隱藏。周而復始：一次又一次地循環(huán)。 周：繞一次。草長鶯飛：形容春天美好的情景。草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎?；ㄏ泺B語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。 語：鳴叫。風雪載(zài)途：風雪滿路，風雪遍地。載：充滿。年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。 文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動詞。五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結構。 先概括每個自然段的段意，再合并成幾個意義段。第

19、1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。第3自然段：介紹什么是物候和物候學。第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業(yè)的重要性。第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業(yè)生產的重要性。第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異。第11段：研究物候學的意義。第12段：加強物候觀測，促進農業(yè)生產。本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。第一部分(l3)，說明什么是物候、物候學。第二

20、部分(45)，說明物候研究對于農業(yè)的重要性。第三部分(610)，說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。第四部分(1112)，說明研究物候學的意義。師小結：課文主旨 文章介紹了物候學研究的對象，物候學現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業(yè)生產的大豐收。第二教時一、學習課文第一部分(1至3自然段)。(一)齊讀第一自然段，思考下列列問題：1、本段主要描寫了什么?答案：本段以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。2、本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。答案：時間順序，春、夏、秋、冬，所以是時間順序。表示時間的詞語有：立春過后再過兩個月不久于是轉入到了

21、秋天準備迎接，條理十分清楚。3、本段的結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。4、前兩段文字的說明對象是( A )A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。5、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅

22、殺;“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。(二)閱讀第二、三自然段，回答：1、思考這兩個自然段的段意。第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。第3自然段：介紹什么是物候和物候學。2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個方面舉例說明物候現(xiàn)象同農業(yè)生產的關系的?答案：“草木”“候鳥”兩個方面。從“植物”寫到“動物”。師小結第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花

23、、桃花擬人化，十分親切可愛?！安脊萨B”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。3、第三自然段是按什么順序說明的呢?提示：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。4、什么是物候?什么是物候學?草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。說明：什么是物候?分析時抓住第3自然段第一句“這些自然現(xiàn)象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、

24、候鳥去來。利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學，就是物候學。第一部分總結：第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題)，什么是物候和物候學，由淺入深，由現(xiàn)象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。二、學習課文第二部分(4、5自然段)：1、指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。段意：這一部分主要介紹物候觀測對于農業(yè)的重要性。2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農業(yè)的重要性?提示：從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應用在農事上：比較簡便，容易掌握，避免損失。 觀測手段：“活的儀器”，即活生生的生物。數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度

25、等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對生物的影響。3、運用了什么說明方法?有何作用?舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候對于農業(yè)的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天結果受到低溫的損害。三、學習第三部分(6至10自然段)1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是什么?這幾個因素能否對換，為什么?四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。不能對換。這幾個因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。是按照從主要(

26、七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。2、體會本文舉例子的說明方法的作用。(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以(第7段) 作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。(2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。(第8段)作用：舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。(3)山地

27、秋冬兩季，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段) 作用：舉例說明高下的差異對物候的影響。(4)根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用：舉例說明古今差異對物候的影響。師小結：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。四、學習課文第四部分(11、12自然段)思考：研究物候學的意義有哪些意義?答案：預報農時，選擇播種日期。對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。引種植物到物候條件相同的地區(qū)。避免或減輕害蟲的侵害。五

28、、總結。六、作業(yè)設計：認真閱讀第一部分，完成下列思考題。立春過后，大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_ _(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。 -1.在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。 答案：BAC2

29、.解釋詞語：銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。翩然：動作輕快的樣子。3.前兩段文字的說明對象是( A )A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。4.這兩段文字的說明順序是：時間順序，結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么?答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。6、把“各種花次第開放”改為“各種花競相開放”行不行?為什么?答案：不行?！按蔚凇笔且粋€接一個之意，“競相”是爭先恐后之意，不能突出不同類的花按時令依次開放的特點。7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”

30、去掉，語意會發(fā)生怎樣的變化?答案：去掉后就不能說明連續(xù)而緩慢的過程。8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。9、第1自然段的段意是什么? 答案：說明一年四季的物候現(xiàn)象。10、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”(能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎?為什么?)明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合

31、在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。11、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。附板書設計： 大自然的語言一、說明什么是物候和物候學物候現(xiàn)象物候和物候學二、物候觀測對農業(yè)的重要性比較簡便容易掌握避免損失三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素緯度差異經度差異高下差異古今差異順序：從主要到次要，從空間到時間。四、研究物候學的意義首先此外(還可以也可以)大自然的語言

32、教案 篇5教學要求1學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語，認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。2能正確流利地朗讀課文。3通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。教學重點難點重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。課前準備1課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。2到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。教學時間2課時教學過程第一課時一、初讀課文1淺顯簡明的導語出示

33、課題后，相機進行生字“語”的教學。2教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。3學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）4自由讀課文，讀后在課文中找出生字和要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。5檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。6自由讀全文，要求讀正確。7大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節(jié)次。二、指導讀好一、二、三節(jié)1學讀第一節(jié)。（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。（2）學生自由練讀。（3）小

34、組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。（6）全班齊讀第一節(jié)。2學讀第二節(jié)。（1）先自由讀，再指名讀。（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）（5）師生合讀。師：這是大自然的語言：生：春天已經來到人間。（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片

35、斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。（9）齊讀一、二節(jié)。3學讀第三節(jié)。（1）指名讀第三節(jié)。（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。（5）討論：你還知道哪些類似的例子？（6）看課件：樹的年輪與年齡。（7）齊讀一至三節(jié)。大自然的語言教案 篇6【案例背景】在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣

36、告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！弊屛覀兘o學生多一些參與機會;多一點參與的空間;更多一次實現(xiàn)需要的滿足!【教材分析】這一教學內容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法;培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。【教學情景】教學目標1、知識目標： 學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。 初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2、能力目標： 整體感知課文，能按照要求

37、篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。教學重點1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。教學難點1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2、概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。教學方

38、法與手段本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下：1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2、討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。5、延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的

39、知識轉化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學手段。教學設想本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。教學過程第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就

40、來學習一篇有關物候學知識的文章大自然的語言。大自然的語言的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。(板書文題和作者)第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意1、學生讀(學生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。師：下面請同學們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案，準備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好! 什么是大自然的語言?什么叫物候學? 物候觀察對農業(yè)有什么重要意義? 決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些? 研究物候學有什么意義?第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文

41、章的說明順序1、由同學們的回答可知，本文按物候物候學物候觀測對農業(yè)的意義物候現(xiàn)象來臨的因素物候學研究的意義來說明事理，下面請同學們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。(根據(jù)學生回答屏幕顯示答案。)2、老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎?(不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。)(逐個板書)描述物象現(xiàn)象大自然的語言 作出解釋邏輯竺可楨 推究原因順序闡明意義本質第四環(huán)節(jié)：精讀課文610段，探究局部的說明順序和說明方法

42、。 自由讀610自然段。 回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個?(緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異) 重點閱讀610段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素： 追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講?決定物候現(xiàn)象來臨的'四個因素的說明順序能否調整?這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?再追問：明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面

43、又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 為了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法?(生)舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別 這段文字運用了哪些說明方法?(生)舉例子，下定義，作比較。(過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后，老師想讓同學們結合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?第四環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點1、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物，說

44、明事理，說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力，激發(fā)同學們的閱讀興趣，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例。 聽讀12自然段。 多媒體出示：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農事。 讓學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。 本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美，下面請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭?。第一自然段中描寫四季的詞

45、語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”“蘇醒”，“草木”“萌發(fā)”，“花”“次第開放”(寫春天);“植物”“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”，“風雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。第五環(huán)節(jié)：總結，布置作業(yè)。1、總結：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學-物候學介紹得淺顯易

46、懂，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準確而生動，是篇極有價值的文章。2、布置作業(yè)：采集幾則農諺，說說其中包含的知識。大自然的語言教案 篇7大自然的語言教學設計教學目標：1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。教學重點：從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。教學難點：懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。教學準備：師：一份閱讀檢測題;一份閱讀材料竺可楨的大自然的語言生：觀察大自然中的現(xiàn)象。教學過程：一、導入大自然手中的畫筆色彩斑斕

47、，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌大自然的語言。二、初次自學詩歌。1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：詩歌講了哪幾部分內容?3、小組內交流、訂正。三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。(一)字詞練習1、選字填空。燕雁(1)我家的屋檐下有個()子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。(2)秋風一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。2、查一查“鑒別”的意思是_(二)照詩歌內容填一填。大自然的語言大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息(三)選擇填空，并寫出理由。別以為人才說話，大自然也有語言。這語

48、言到處都有，_就能_(豎起耳睜開眼)(聽見看見)理由：_阿基米的洗澡的時候，學會了鑒別皇冠。可別人也都洗澡，為什么不會_(計算浮力。把浮力計算?)理由：_(四)從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。_四、小組學習1、小組內交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。2、自主評價檢測題的完成情況。按錯12處為A級錯35處為B級錯5處以上為C級3、交流、討論問題(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?五、朗讀課文1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。2、各組代表

49、在全班進行賽讀。六、仿照29小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。如：嘩啦，嘩啦，風兒刮起，小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。七、作業(yè)拓展閱讀大自然的語言竺可楨人類有語言，大自然也有它自己的“語言”。研究這種“語言”的科學叫做物候學。這篇課文就是介紹物候學的。閱讀本文，想一想，作者是怎樣用準確的語言和清晰的條理把一門復雜的學科介紹清楚的。立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋

50、風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，

51、就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。物候對于農業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按

52、照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越