小學(xué)作文教學(xué)心得體會范文1-小學(xué)生作文教學(xué)心得體會

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考小學(xué)作文教學(xué)心得體會范文1:小學(xué)生作文教學(xué)心得體會小學(xué)作文教學(xué)心得體會范文1:小學(xué)生作文教學(xué)心得體會學(xué)生們?？嘤趯懽魑摹Ｓ谑?，一篇篇學(xué)生習(xí)作要么千篇一律，毫 無特色，要么空洞無物，言之無味。究其原因，作文教學(xué)不得法 也。新課改背景下，如何有效進行作文教學(xué)呢 ？讓我們把視線移向 著名語文教育家葉圣陶，他曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時 空，以他對語文教育真諦的深刻把握，透視語文教育存在的種種 弊端，闡發(fā)有關(guān)語文教育的真知灼見。葉老早就指出：“作文不是生活的點綴，而是生活的必須。"我們?nèi)绻窈硬^海、井蛙窺天 那樣，局限在課堂內(nèi)教作文，局限在筆頭上練作文，那注定會

2、“走 進一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話，學(xué)生還會怕 作文嗎？學(xué)習(xí)、借鑒葉老的語文教育思想，結(jié)合自己的教學(xué)，我有 幾點感悟。一、寫作源自生活，需給學(xué)生自由生活的空間1、生活是寫作的基礎(chǔ)。對于生活與寫作的關(guān)系，葉老有一個 形象而生動的比喻，他認為：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉 源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停”O(jiān)多年的教學(xué)，我也深刻體會到：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度， 才會做成什么樣的文字，寫作應(yīng)該是生活的一部分，有了多彩的 生活，才會有多樣的文章。2、寫作是生活的需要。要著力提高學(xué)生的作文水平，我們首 先要搞清楚為什么要作文 ？對此，葉老有過這樣精辟透徹的

3、論述：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出 來。弁沒有話而勉強要說話，或者把別人的話拿來，當(dāng)作自 己的話，都是和寫作的本意相違反的。”從寫作的目的上來看，寫 作是因為自己有話要說才把要說的話寫下來。生活中人人都有說 話的需要，都有需要傾吐的時刻，“寫作就是說話”，建立起這樣的認識，學(xué)生就可以把寫作看作是稀松平常之事，就不必從心理 上去害怕它。這對剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說，顯得尤為必要。3、情感是文章的靈魂。葉老指出，“意思情感和表達方式都是從一個人的整個生活中而來”?！氨仨氄麄€生活產(chǎn)生得出精妙的 意思情感與適宜的表達方式”，才能寫出像樣的文學(xué)作品的希望。” 真正認識到這一點

4、，我們就會更深領(lǐng)悟古人說的“世事洞明皆學(xué) 問”的深刻內(nèi)涵。生活中的一景一物、一人一事，一種情感、一 點感悟都可寫進文章中來，真實的情感是我們寫作的靈魂。因此，我們要反思自己的教學(xué)，我們的社會、學(xué)校、家庭給 了孩子多少廣闊的生活的空間？整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教 科書”中，孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達 方式”來？這是顯而易見的道理，但是需要我們認認真真地做，實 乃難事。葉老說，寫作之前，要讓孩子“知人知事”，這“人”這“事"必須使孩子們?nèi)ビH眼目睹、去親自體察才行。葉老曾經(jīng)發(fā) 出這樣的感嘆：”國文教授弁非是限于教室的教科啊 ！國文教授弁 非是限于書本以內(nèi)的教科?。?/p>

5、 ”新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對此也作了 明確的表述：要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞。”觀察事物，豐富見聞，只有生活才能賦予 學(xué)生具有這樣的本領(lǐng)。因此，我們要為學(xué)生開創(chuàng)一片自由的生活， 讓他們有自己主宰的時間，有屬于自己的空間。節(jié)假日，孩子們 可以去郊外踏青、去鄉(xiāng)間游玩，親近生活、走進自然；雙休日，孩子們可以去逛街購物、 去參觀游覽；更別忘了讓孩子們有自己親密 的小伙伴，那里也有一個“小小”的社會、“大大”的人際關(guān)系。二、寫作基于閱讀，需給學(xué)生自主閱讀的空間閱讀與寫作是一個統(tǒng)一體?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐，傾吐 能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系。”不明白這一點，

6、會 讓我們局限于作文訓(xùn)練這個狹隘的圈子里，干“頭痛醫(yī)頭，腳痛 醫(yī)腳”之事，寫作水平是不會提高的。在長年的教學(xué)過程中，我 深刻體會到：目前作文教學(xué)效率低下、水平低落的一個主要原因 在于“閱讀”這一關(guān)沒過好。葉老說：“閱讀與寫作是一貫的，閱 讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”寫作的技能、本領(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來的。但是如何教我們學(xué)生閱讀，我認 為要注重方法：一是教學(xué)生自己感悟。一篇讀物的意義，可以是作者作文的 本意，也可以是讀者通過自己積極的思維活動去發(fā)現(xiàn)文章所包含 的種種意義，也就是說讀物的意義弁不等于作者寫作的本意，讀 物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來創(chuàng)造。我想，這樣的閱讀才是 開放

7、的閱讀，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠 向日葵的“目標(biāo)專一”，有人卻鄙視它的“毫無主見”；有人欽佩春蠶的“全心奉獻”，有人卻譏笑它的“作繭自縛”?！耙磺€讀者 就有一千個哈姆雷特”的名言，證明了 “讀書解義”弁不是讀者被動接受作者所給的意義，而是積極參與、主動投入的過程。學(xué) 生讀書又何嘗不是如此呢？語文學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強加給學(xué)生的過程，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己 體味，通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動自己的親 身體驗去再現(xiàn)作者筆下的情景、去體現(xiàn)作者的生活感受，至于能 體會多少、體會多深，教師大可不必強求到位，即使主觀上有這 個愿望，客觀上也不可

8、能。小學(xué)生讀柳宗元的江雪與中學(xué)生、 大學(xué)生讀之所得體會一樣嗎？對一篇文章的理解，應(yīng)允許見仁見智, 允許創(chuàng)新求異，關(guān)鍵是去悟自己所能體會的“情”、所能感悟的“理” 例如，對于的突泉中的“冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，永遠 那么活潑”這句話，有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”，有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”，有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”，有學(xué)生 讀出了泉水的頑強生命力，對此，我都予以了充分的肯定與積極 的鼓勵，因為這是學(xué)生切己的體察，這是一種體現(xiàn)主體意識的自 我閱讀。二是教學(xué)生在讀中傳情。在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情、切己體察情” 之后，教師還應(yīng)要求吟誦玩味，通過聲情弁茂的朗讀進入作者的 意境、傳達文字的情趣、抒發(fā)自

9、己的感興、演繹文章的旨趣。學(xué) 生如能達到這個程度，就是誦讀達到了另一境界美讀。所謂“美讀”，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。設(shè)身處地，激 昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，不但了解 作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受 用方面都有莫大的收獲（葉圣陶語）。悟到了情，還要傳達出情， 這才達到了 “讀中悟情”的第三層次。在教學(xué)中教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、語言渲染、音樂背景、實物再現(xiàn)等手段，帶動學(xué)生多種感 官，使情動于中，形之于聲。例如，在學(xué)習(xí)古詩宿新市徐公店 時，我通過音樂、語言、畫面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園?！澳憧吹搅四墙馉N燦的菜花地了嗎 ？你聞到了菜花的陣陣香味了嗎

10、 ？你 聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎？”三個問題，伴隨著美妙的樂曲調(diào) 動了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知，“菜兒黃，蝶兒飛，孩兒戲蝶歡”的場面形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時，我就要求學(xué)生 不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景、所能體會的“情” 表達出來，即“讀中傳情”。三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會知識。課堂上讀起來了，課文就活起 來了：鮮活的語言形式使學(xué)生直接而充分地感知了，豐富的語言 現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了，那么，在老師的適時引導(dǎo)、點 撥下，那些關(guān)于語言、語法的一些知識的獲得、一些常見的語言 運用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、 瓜熟蒂落之事。需要指出的是， 這里的“知識”包含著應(yīng)該積累的語言材料、語

11、言表達形式、語 言運用的習(xí)慣，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識、寫作的知識，這種知識 切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生，而是要充分利用學(xué)生的 多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知自讀自得，以豐富 學(xué)生的感性認識，從而有利于抽象知識的具體化。三、寫作貴在真實，需給學(xué)生自由為文的空間學(xué)生為什么要寫作呢？葉老說：“那是為生活上有記載知聞， 有表白情意的必要，時時練習(xí)，時時把知聞記載下來，情意表白 出來，這樣成了習(xí)慣，才可以終身受用?！庇纱丝磥?，寫作是一種 由內(nèi)而外的需求，是一種內(nèi)需，是一種真實的感受。葉老指出：“寫作決不是無中生有。必須有了意思才動手寫作，有了需要才動手 寫作。”葉老曾這樣論述作文的認真與

12、不認真：“自己有什么就寫什么，就是認真。反過來，自己沒有什么而勉強要寫什么， 就是不認真?！比绾问箤W(xué)生達到葉老所認可的“認真作文”的狀態(tài) 呢？我看可以從以下五個方面入手。一要給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由。寫作內(nèi)容來源于生活，每 個人的生活不盡相同，于是每個人筆下的生活也是千姿百態(tài)。因 此，老師應(yīng)給學(xué)生絕對的自由寫每個人的生活。不要一味以“法 官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義，是否值得作為寫 作的題材。學(xué)生寫一天的“流水賬”，那也是他一天的生活。只要 生活存在，就有“傾吐”的權(quán)利。試想，一個還剛剛七八歲的兒 童，就被告知這個不可以寫、那個不可以用，那會泯滅他多少情 感“表達情意、記載知聞”的

13、需要。長此以往，他還會認為“寫 作是生活的必須”嗎？二要給學(xué)生選擇表達情感的自由。由表達自己情感的需要出 發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作，來得更為深刻， 對寫作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不適宜給學(xué)生出命 題作文，更不適宜給學(xué)生的作文定中心。學(xué)生需要表達一種什么 樣的情感與心緒，那只能出于他個人的需要。即使非出命題作文 不可，也應(yīng)做到葉老說的“題者何 ？思考之范圍也。必以學(xué)生所有 的東西作范圍，或?qū)W生尚未全有，亦宜以其力所能搜索為范圍。三要給學(xué)生選擇寫作時間的自由。每周 2節(jié)定期作文課的安 排，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學(xué)。葉老說： “咱們學(xué)習(xí)寫 作，也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣

14、。凡是需要寫作的時候，就提筆寫 作。錯過需要寫作的機會，便是自己對自己的禁遏。一回錯過， 兩回錯過，禁遏終于成功；于是，你覺得一支筆有千斤般重，搜盡 肚腸你覺得沒有東西寫的，你不會寫作了。 ”多么透徹的寫作心理 分析！我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時候，就提筆寫作”的 良好的寫作習(xí)慣，那樣才會讓學(xué)生感到真實，讓學(xué)生受益無窮。同時我們也要給學(xué)生寬裕的時間寫作，給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備， 不要總是“今天布置作文，明天立馬就交?！彼囊o學(xué)生選擇表達方式的自由。既然寫作是表達情感的需 要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫，可以隨時寫，那么一切都 應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露，應(yīng)該如泉水“滔滔

15、汨汨地?zé)o窮無盡地流注出來，而且是非常澄清的"o于是寫作（非文學(xué)創(chuàng)作）似應(yīng)無章法可言，更多的是“清水出芙蓉，自然 去雕琢?！睂τ谛W(xué)生作文更應(yīng)該是如此。葉老多次強調(diào)，“寫作系技能，不能空講知識，以為多講知識即有裨于寫作能力之 長進，殊為不切實際之想。”圍繞著寫作技能的作文訓(xùn)練會讓學(xué)生 陷入新八股的窠臼，迫使學(xué)生循格就范，寫出“只有骨架而沒有 血肉”的作文來。五培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。一是“時時寫”。“凡是需要寫作的時候，就提筆寫作?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫作 的記錄的好習(xí)慣。如當(dāng)時條件不允許馬上寫也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的 好習(xí)慣。老師可建議學(xué)生身邊常備一個本子，一點新鮮的事物， 一

16、點心靈的感動，隨時簡約的予以記錄。二是“日日記” 。葉老提 議：”日記最好能天天寫，對修養(yǎng)有好處，對寫作也有好處。”許多有作為的人，在談到成功的經(jīng)驗的時候，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習(xí)慣。把一天中的要事記下，把白天來 不及寫的有價值的東西一一記錄?？蓜e小看了這小小的日記，不 僅培育了情思，鍛煉了文筆，積累了材料，更養(yǎng)成了 “思考、審 視、堅持”等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。三是“常常作” 。為養(yǎng)成寫 作的習(xí)慣，非多作不可；同時為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可。 寫作是一種能力，“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練， 才會越來越精強。 在葉老語文教育理論中，“實踐”的思想是一個十分突出的范疇， 對作

17、文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了。一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無法培養(yǎng)出“自能作文”的學(xué)生來的。“多讀書、多寫作”是許多人 總結(jié)的成功經(jīng)驗。大腦同四肢一樣，多用則靈，不用則廢。寫作 當(dāng)然也不例外。有了 “時時寫”、“日日記”的過程，相信“常常 作”將是水到渠成之事。寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文 素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓 學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界 的獨特感受，這樣才能讓學(xué)生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的 好文章，這樣的教學(xué)才是葉老教育理論在實踐中的應(yīng)用。小學(xué)作文教學(xué)心得體會范文 2:小學(xué)作文教學(xué)心得體會我做為小學(xué)語文教師

18、，教學(xué)中最頭疼的應(yīng)該就是作文教學(xué)了，特別 是身處農(nóng)村，學(xué)生占有的讀書資源和素材極少，作文的實際操作 更加困難。為了能更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的寫作，學(xué)校特 組織全體語文教師開展了一次作文教學(xué)座談會，一次增強對作文 教學(xué)的重視，也方便教師之間就作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題展開 討論。下面就座談的一些心得體會總結(jié)如下：首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮 他們的想象力和寫作能力，從而進一步培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣， 使學(xué)生愿意去寫，主動想寫，而不是被動的應(yīng)付。其次，要堅持上好作文課。作文課在語文教學(xué)中占較大比例， 時間充裕。在這些時間里，一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識、 作文技巧、寫作步

19、驟、修辭手法等常識。再次，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，可達到事半功倍的作 用。特別是農(nóng)村學(xué)生，各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們 較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓(xùn)練、培養(yǎng)、提醒， 無疑是趕鴨子上架。如果能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，而且 能從小學(xué)一年級開始循序漸進地進行訓(xùn)練，那么，這一切就顯得 非常容易。我的做法是：1、盡力讓學(xué)生自己寫作，弁且要求按照正確的寫作步驟進行。 禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導(dǎo)，例如幫助審題, 確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。 然后留給大量時間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進行 個別輔導(dǎo)。要讓學(xué)生耐心細致，要讓他們

20、親自動手、動腦完成作 文。讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以 先進行口頭作文訓(xùn)練，叫口語表達能力強的學(xué)生示范口述，教師 亦口頭指導(dǎo)修改。2、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。學(xué)生不會觀察，對 常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出 特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培 養(yǎng)訓(xùn)練。3、提倡學(xué)生堅持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個日積月 累慢慢進步的過程，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠，因 而我們一定要督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習(xí)慣，只有在 寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力， 增加他們的知識量， 提升他們的思維整潔程度。4、教師

21、要積極的做好學(xué)生作文的批改工作，學(xué)生和老師花費 那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認真對待，特別教師的 批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫作的積極性。老師應(yīng)該從眉批、段批、總評三個大的方面對學(xué)生的作品做出評價，指出學(xué)生作文中的優(yōu) 缺點，方便老師和學(xué)生一起共同改正進步。5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評了。事實證 明認真負責(zé)的作文講評是學(xué)生作文水平進步最快的環(huán)節(jié)，而沒有 講評這一環(huán)節(jié)，就意味著你之前所做所有努力都白費了。作業(yè)講 評時，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么 寫得好。再找出寫的差的同學(xué)共同的主要問題一起探討，切記單 個打擊同學(xué)，容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，作文是

22、塊硬骨頭，需要老師和同學(xué)共同努力，將其擊 破，弄懂題意，為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。小學(xué)作文教學(xué)心得體會范文 3:小學(xué)作文教學(xué)心得體會 作 為一名農(nóng)村語文教師，最頭疼的當(dāng)然是作文教學(xué)。那么，該如何 決解教學(xué)中的難題呢？首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分 發(fā)揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的 作文觀，把寫好一篇作文當(dāng)作是他們學(xué)好語文的最終體現(xiàn)。就此，我們只要在平時的語文教學(xué)過程中加以經(jīng)常的強調(diào)和貫穿即可。其次，我們一定要堅持上好作文課。作文課時在語文教學(xué)中 占較大比例，時間充裕。在這些時間里，我們一定要教給學(xué)生一 些作文基礎(chǔ)知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。上作 文課對我們來說弁不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工 作任務(wù)。不能對學(xué)生灰心，對作文課采取可有可無的態(tài)度，任意 讓學(xué)生隨便寫作。作文課至關(guān)重要，不然，其他語文課即使生花， 又有何用。再次，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，便可達到事半功倍的 作用。農(nóng)村學(xué)生各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們較容易 地完成一篇作文，著實很難，不多加訓(xùn)練、培養(yǎng)、提醒，無疑是 趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，而且能 從小學(xué)一年級開始循序漸進地進行訓(xùn)練，那么，這一切就顯得非 常容易。筆者的新嘗試有如下幾點，經(jīng)過長期運用，收到了一定 效果，現(xiàn)分述如下。