《理想的風箏》第一課時教學設計

1、.?理想的風箏?第一課時教學設計【帶反思】教材分析：?理想的風箏?是北京市義務教育課程改革試驗教材第12冊第七單元的一篇文章。作者蘇叔陽回憶了和劉老師在一起的愉快生活。課文以三個特寫“鏡頭談腿疾、提問題、放風箏，來表現(xiàn)劉老師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚他對工作的熱愛與追求，表達了作者對恩師的深深思念之情。教學目的：1、 掌握本課的六個生字，理解文中的詞語。2、 能正確、流利讀通課文。準確讀通長句。3、 整體把握課文內(nèi)容，知道課文主要寫了笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來突出人物品質(zhì)的。教學重點：掌握生詞，理清課文脈絡。教學難點：引導

2、學生歸納出課文的三大事例。教學過程：一、課題導入：1、板書：理想老師的理想是當一名學生尊敬，信任，喜歡的好老師，愿意談談你們的理想嗎?同學們的理想是遠大的!板書：風箏看到這個詞，你仿佛看到了什么，心情如何?板書：的理想與風箏兩者是截然不同的，為什么放在一起?教學反思：學生對于理想，對于風箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調(diào)動學生的生活經(jīng)歷，但兩者如何有機交融，似乎解決得并不巧妙。這種無須答復的問題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。2、今天我們就來學習這篇課文，齊讀課題。看到這個課題，你想知道些什么呢?教學反思：鼓勵學生大膽質(zhì)疑，順著學生的思維整理出有考慮價值的問題，這方面還考驗著我的課

3、堂駕馭才能。3、是呀，這篇課文到底寫的是什么呢?風箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來學習。二、初讀感知：1、出示自讀要求：1在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語，讀準字音，認清字形，想想這些詞語是什么意思.2課文中寫了劉老師的哪些事?3劉老師留給你怎樣的印象，假設請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語?為什么?4文中哪些句子寫得細膩感人，畫出來，認真讀一讀，讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。設計意圖：以這四個問題統(tǒng)領全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點語句讀好了課文。2、檢查字詞掌握情況出示生詞：風箏 瞇眼 蜈蚣 倘假設 連翹花 翹尾巴 撒脫 扯謊 急速一轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn) 酸澀舒展腰身 仰

4、望天穹 圓木拐杖 女媧造人 擎著風箏 翩翩起舞 翱翔盤旋 氣喘吁吁 功德無量1 讀準字音：指讀正音。注意三個多音字，幫助學生區(qū)別好。2 認清字形：倘 敞 箏 掙 睜3 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無量這個詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無量的呢?C誰能任意用上黑板上的詞語說一句話，假如你能用上幾個詞，那就說明你運用語言的才能很棒喲。當然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來談說話。4 指導寫字：字會讀、會認、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認真觀察字在田字格中的整體布局，還要看清每個

5、筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫認真書寫。這六個生字中，哪個字最難寫?我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。教學反思：對于生詞的教學，我常常采用這樣的方式?；蛟S在某種程度上沒有太多的新意，但應該做到了扎實。高年級學生字詞教學的重點應該是詞義的理解，及積累運用詞語的才能。因此在設計時我著重關注了這一點。對于多音字的教學，從思想上重視了，但或許因為對學生學情的不理解，在后面的教學中發(fā)現(xiàn)部分學困生對于字音并沒有完全掌握。在一般情況下，字音教學應該是針對學困生。2、課文主要寫的是劉老師，寫了他的哪些事呢?根據(jù)學生答復

6、相機板書：笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風箏指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構(gòu)成了文章的主體部分，那么文章是怎么引出對劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫了些什么呢，你們覺得最后這兩自然段表達了作者怎么的情感?老師小結(jié)：課文開關通過春天放風箏的景象，引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段通過三件事，表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度，最后又回到現(xiàn)實中，表達了對劉老師的思念與贊美之情。教學反思：這部分讓學生說事，部分學生自然直接引用文中的語言來答復，然后在此根底上進展歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對于分段，概括大意，個人認為不是教學的重點，因此直接用語言引導，讓學生有個大體印象即可?；蛟S這樣的設

7、計仍有牽著學生走的痕跡，但似乎也沒有更好的解決方法。3、誰來答復第三個問題：劉老師留給你怎樣的印象，假設請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語?能用書中的語言來解釋你為什么這么說嗎?教學反思：這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生嘗試用自己的語言來表達自己的閱讀感受。在實際教學中，效果還是比較好的。讓學生大膽說出自己的見解，這本身就是一種成功。4、你找了哪些細膩感人的句子，愿意讀給我們聽嗎?學生讀后，追問：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面，心中涌起怎樣的情感?教學反思：這一設計也是充分考慮學生的自主性。文章的美需要學生自主地感受與表達。無論學生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問題或許學生表達得不那么好，但向其浸透這樣的讀書要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習慣應該逐步培養(yǎng)并落實。二、作業(yè)布置：1、 將生字在田字格中書