數(shù)學(xué)教師聽課感想：雙基與創(chuàng)新

1、.數(shù)學(xué)老師聽課感想：雙基與創(chuàng)新昨天有幸聆聽了兩位名師的課，再一次領(lǐng)略了名師的教學(xué)特色與個人魅力，作為一名年輕老師是非常興奮的。今天的兩堂課讓我想起了06年 南胡之春 的主題雙基與創(chuàng)新。 顯然，如今又把根底知識與根本技能提到重要的位置。我們不得不成認新課程下的學(xué)生，雙基不夠扎實，簡單的計算過不了關(guān)，做作業(yè)的速度太慢，有的甚至只會說不會做。面對這樣的問題，我覺得重視雙基教學(xué)也同樣重要，擺在我們數(shù)學(xué)老師面前的問題是該如何平衡好雙基與創(chuàng)新的關(guān)系。一、?兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法?很好表達了估算對算法多樣化的啟發(fā)作用和筆算、口算、解決問題的互相浸透。倪老師在教學(xué)中著重表達了從口算算理向有詳細情境支撐的筆算

2、算理到脫離情境支撐的筆算算法研究再到筆算與口算建立聯(lián)絡(luò)。很好地解決了本節(jié)課的重點與難點。我認為其中有兩個出彩的環(huán)節(jié)。一是在教學(xué)有情境支撐的豎式計算時，學(xué)生間在互相質(zhì)疑與釋疑對話中理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，就像倪老師所說的，學(xué)生提出了老師要問的問題，學(xué)生也答復(fù)了老師預(yù)設(shè)的答案，一切是那么的自然與順暢；二是在學(xué)生理解了筆算算理后，倪老師安排了式題計算的算法研究，突出了根本算法重點研究的思想。學(xué)習(xí)新知后倪老師設(shè)計了3421的練習(xí)，旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思維狀態(tài)，并把學(xué)生的錯誤呈現(xiàn)出來，引起全體學(xué)生的關(guān)注。小結(jié)時，再讓學(xué)生提醒其他同學(xué)：在進展兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時要注意的地方反思性學(xué)習(xí)。課后

3、我還向倪老師提了個外行的問題2312與1223都和口算建立聯(lián)絡(luò)。倪老師給出了肯定的答復(fù)先讓學(xué)生對算法有明晰的認識再讓學(xué)生去辨析。我非常同意倪老師的觀點。二、?三角形的內(nèi)角和?著重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷驗證的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，謝老師為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地進展操作探究，分別用測量、剪拼、折疊老師提供的的方法，驗證了三角形內(nèi)角和是180度，其間有動手的操作活動，也有安靜地觀察、體會剪拼、折疊的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成和開展過程。另外，在整個操作活動當中，謝老師并沒有要求學(xué)生怎么去做，而是一直與學(xué)生在商量、交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充滿了

4、人文關(guān)心。練習(xí)設(shè)計層次清楚。練習(xí)是穩(wěn)固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。本課教學(xué)中，謝老師設(shè)計的課堂練習(xí)題具有開放性、靈敏性、分層練習(xí)，一步一步地加深、拓展，使學(xué)生的思維始終處于振奮狀態(tài)，有利于學(xué)生實在掌握三角形內(nèi)角和的知識，并能靈敏應(yīng)用，也保證了課堂教學(xué)的有效性。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。問題：其實,任何一門

5、學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。1、學(xué)生都已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和等于180度，讓學(xué)生再估計是多少度，沒有多大的懸念，不如開門見山告訴三角形的內(nèi)角和等于180度，再問學(xué)生：假如是你，將會怎樣去證明，這對學(xué)生的思維挑戰(zhàn)性更大?；蛉缃瘥悘娎蠋熕ㄗh的，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，使學(xué)消費生理解三角形內(nèi)角和的必要性，再進展內(nèi)角和的探究、驗證。2、最好能聯(lián)絡(luò)生活中的詳細事例，對學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的現(xiàn)