生本教育理念

1、生本教育理念 “生本教育”就是郭思樂教授創(chuàng)立得一種教育思想與教學方式。它就是為學 生好學而設計得教育 ,也就是以生命為本得教育 ,它既就是一種方式 ,更就是一種理 念。就是真正做到以學生為學習得主人 ,為學生好學而設計得教育。生本教育與師 本化、灌注性教學相對立 ,有強大穿透力、沖擊力、震撼力與感染力。生本教育把 師生關系處理得十分完美、與諧 ,教學效果十分顯著。生本教育就是教育現(xiàn)代化得核心因素 ;生本教育就是實現(xiàn)教育均衡得有力杠 桿 ;生本教育就是現(xiàn)代課程改革得根本理念。生本教育就就是以生命為本得教育,就就是以學為本得教育 ,把主要依靠教轉(zhuǎn)化為 （在教者得幫助下 ） 主要依靠學得教 育。以這

2、種理念為指導 ,在祖國內(nèi)地、香港、澳門等地 100多所中小學、 職業(yè)中學、 幼兒園等進行實驗 ,成效顯著 ,獲得意義深遠得理論與實踐成果。無數(shù)事實說明 ,生 本教育就是一種績效顯著、十分成功、深受歡迎得教育。生本教育概論一、什么就是生本教育？生本教育就是以 “一切為了學生 ,高度尊重學生 ,全面依靠學生” 為宗旨得教育 , 就是真正做到以學生為學習得主人 ,為學生好學而設計得教育。生本教育與師本 化、灌注性教學相對立 ,有強大穿透力、沖擊力、震撼力與感染力。生本教育就是為學生好學而設計得教育 ,也就是以生命為本得教育 ,它既就是 一種方式 ,更就是一種理念。以這種理念為指導 ,在祖國內(nèi)地、香港

3、、澳門等地 100 多所中小學、 職業(yè)中學、幼兒園等進行實驗 ,成效顯著 ,獲得意義深遠得理論與實踐 成果。二、生本教育得生態(tài)課堂教學模式得基本流程生本教育得生態(tài)課堂教學模式得宗旨就是一切為了學生,學生在教師得引導 下能自由開放地獨立自主地學習 ,在課堂學習生活過程中學會感悟 ,體味生活 ,在與 知識得“相遇”中 ,使知識融入生命。教師在“點化”學生得精神生命中也在“點 化”自己 ,學生與教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。生態(tài)課堂教學得基本 流程就必須依據(jù)這一宗旨來安排。因此 ,生態(tài)課堂教學模式得基本流程就可以“領 受領悟提升”三階段來進行。三、生本教育得核心理念第一 ,對人得學習能力得認

4、識。 人具有學習得天性。 郭思樂教授認為 ,學習就是 人得天性 ,就是生命演化得結(jié)果。人就是天生得學習者、感悟者、閱讀者、計算者 與思考者。人往高處走 ,進取就是人得本性。第二,對教育本質(zhì)得認識。教育者得最高境界就是當學生生命得“牧者”而不 就是拉動學生得“纖夫” 。學生得學習最后發(fā)生在學習者自己得頭腦中 ,教育建筑 在人得潛能發(fā)揮得基礎之上。因此 ,教育行為得本質(zhì)就是推動、引導、激發(fā)學生得 學習 ,它既就是一種方法 ,更就是一種理念 ,其深層意義就是以生命為本。生本教育 關注與弘揚得理念就是 : 人具有發(fā)展得無限可能性 ,教育應該充分發(fā)揮人得潛能 ;人 具有學習得天性 ,教育得功能在于順應、

5、保護與依托人得天性 ;人具有發(fā)展得需要 , 人渴望實現(xiàn)自己得價值 ;尊重、信任與愛就是教育成功得秘訣。第三 ,什么就是生本教育。 生本教育就是以學生為本 ,以生命為本得教育。 生本 教育得三個原則就是 :一切為了學生 ,高度尊重學生 ,全面依靠學生。所謂生本教育 , 就就是為學生好學而設計得教育 ,區(qū)別于為教師好教而設計得教育。 郭教授稱 ,為教 師好教而設計得教育就是師本教育。第四 ,生本教育得教學觀。“教要皈依學 ,讓生命自己行動”。要把“主要依靠教” 得教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮痰脦椭?,主要依靠學”。郭教授提出生本教學得十六字方針 : 先做后學 ,先學后教 ,少教多學 ,以學定教。四、生本教育

6、得實施策略（一）個人先學 ,小組交流、全班交流、教師點撥 ,被稱為課堂教學得四流程 :1.個人先學。郭教授認為 ,過去我們得課堂教學 ,在知識學習面前師生并不平 等。教師有備而教 ,學生卻沒有這方面得知識準備 ,而且還讓學生發(fā)言 ,這樣得課堂 不平等。所以 ,學生也要有備而來。 有備而來得學 ,才就是生命得課堂、 平等得課堂。 因此 ,要從觀念、策略得高度瞧“先學” 。這里得“個人先學” ,指得就是教師把明 天要講得教學目得、 要求 ,變成學生先學得一個前置性作業(yè) ,實際上就是把明天得教 學要求變成學生先學得一個問題。通過“前置性作業(yè)”得形式,提前布置給學生讓學生先學。當然 ,布置“前置性作業(yè)

7、”也非常有技巧 ,同樣考驗教師得教學規(guī)劃能 力。 生本教育認為 ,常規(guī)教學以教師得教為起點 ,生本教學得起點就是學生個體先 學,以學生原始得、真正得、發(fā)自內(nèi)心得學習動力作為教學得第一步。學生通過完 成“前置性作業(yè)” ,感到這個知識就是我探究出來得 ,就是我自己學會得 ,從而在第 二天得課堂上有了想“展示”得欲望。由此展開學生學習得第二環(huán)節(jié)小組交 流。所以 ,先學就是誘發(fā)學生自主學習得第一步 ;就是小組學習得基礎 ,就是知識獲 得得根基。2.4 人小組交流。學生有了先學得基礎 ,回到課堂 ,就可以進行小組交流。由 于每個學生都有自己得研究心得 （無論多少 ,無論對錯 ）,都想在同伴面前“炫耀”

8、此時課堂上教師就要給學生這樣得展示機會。有人提出,小組中有學生不學怎么辦？瞎學怎么辦？調(diào)皮搗蛋怎么辦？生本教育實踐者告訴我們,小組討論其實在形成一種互相幫助、互相交流、合作學習得課堂文化氛圍。即向別人求教就是光 彩得 ,能幫助別人得就是好學生。 同時 ,教師得教學管理、 評價方式也要隨之發(fā)生改 變。教師通過評選“優(yōu)秀小組”得方式 ,促進 4 人小組成員之間得互幫互學。當學 生通過組內(nèi)交流、互相幫助 ,全組同學都學會之后 ,就可以獲得“優(yōu)秀小組” 。如此 得評價堅持兩周 ,這個小組得合作學習氣氛一定會很快地成長起來。3.班級交流。小組交流之后 ,無論就是學會得還就是沒有學會得小組都要在班 級層面

9、進行交流。 生本教學得課堂實踐表明 ,經(jīng)過小組得初步研討 ,學生提高了對知 識理解得深度與廣度 ,同時也會大大提高班級研討得質(zhì)量。班級研討主要有兩方面 內(nèi)容 ,一就是對小組交流中已經(jīng)學會得知識進行補充與分享,二就是交流小組學習中存在得分歧、疑問與沒有學會得知識。如果某個小組學習中存在疑問,可以請其她小組學生上來講解 ,幫忙解決。 不同小組學生對同一個知識得講解 ,不僅能夠幫助 全班學生加深、 補充對知識得理解 ,而且使學生思維得到極大拓展 ,形成良好得課堂 文化,即互相學習、互相幫助得文化。 雖然學生得經(jīng)驗有限 ,但就是學生得思維能力 一點不比成人差。由于學生得講解使用學生自己得語言 ,對知識

10、得理解溶入了學生 自己得生活 ,所以學生得講解既生動 ,又易于其她學生理解。4.教師點撥。教師點撥被稱為課堂教學最后得安全系數(shù)保障。萬一學生還就 是沒有學會 ,老師在這個時候才出現(xiàn) ,進行適當點撥。至此 ,一節(jié)課得知識經(jīng)歷了如 下得“四重唱” :在個人先學階段 ,估計有 20%-30%得學生掌握 ;經(jīng)過小組交流 ,可以 使 40% 50%得學生掌握 ;經(jīng)過全班交流 ,可以使 70% 80%得學生掌握 ;經(jīng)過教師 點撥 ,可以使 90%95%得學生掌握。并且,經(jīng)過以上四輪學習 ,學生對知識得理解在 不斷深化。六、沒有“前置性學習” , 就不就是生本課堂郭教授認為 , 生本教育不就是不要教師 ,

11、而就是使教師變得更加高級、潛在與 有力量,通過學生得力量來顯示教師得力量。沒有教師 , 學生自發(fā)得自學難以取得 優(yōu)質(zhì)與高效。教師要從組織教學轉(zhuǎn)向組織學生得學習 ; 從設計教學轉(zhuǎn)到設計學習。 教師更大得作用在于“幫學” 。教師得“幫學” , 很大程度體現(xiàn)在“前置性學習” 得設計與規(guī)劃上。所以說 , 沒有“前置性學習” ,就不就是生本課堂。關于“前置性學習”得設計 , 郭教授提出了低入多做深思高出得設計原則。低入得含義就是 :簡單,根本,開放（可拓展）; 多做得含義就是 :人人可做,人人 多做;深思得含義就是 :通過學生自學 ,使知識扎根心靈 ,提高學生得智慧 ;高出得含 義就是:例題自己做 ,難

12、題自己想。生本教育就就是為學生好學而設計得教育 ; 就是“一切為了學生 ,高度尊重學 生, 全面依靠學生” 得教育 ; 就是以生命為本得教育 ;就是以激揚生命為宗旨得教 育。其核心內(nèi)容就是 : 把以往教學中主要依靠教師得教 , 轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生得學。 “主要依靠學生”就是生本教育得方法理念 ,即:先做后學,先會后學 ,先學后做, 不教而教, 以學定教。生本教育得理想就就是 : 找出一種教育方法 , 使教師因此可以少教 , 但就是學 生可以多學。“生本教育”就就是讓學生成為課堂真正得主人 , 老師僅僅就是學生 自主發(fā)展得指導者與引領者。 “生本教育”要求教師放棄講解 , 而就是拋出有價值 得問

13、題,讓學生您一句 ,我一句得討論 ,體現(xiàn)出學生就是學習得主人。 在課堂上給學 生充足得空間 , 讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑 , 在合作、交流、質(zhì)疑中 主動學習 , 獲取知識與解決問題得能力 , 經(jīng)過自己得實踐獲得得知識 , 她們特別有 成就感,自信心增強 ,在這種氛圍中學習 ,孩子們很放松 ,她們得到了釋放 ,在課堂 上很放得開 , 對學習更加有興趣了。生本教育主要表現(xiàn)為 :- “四突出”、“三轉(zhuǎn)變” 與“五個基本程序”。“四突出” 即突出學生 :充分發(fā)揮學生主體作用 ,完全改變教師講學生聽得局面 ;突出學習 :整 個教學過程處處突出學生得學習、質(zhì)疑與探究 ; 突出合作 :4-6 人

14、得小組學習就是 最大特色 ;突出探究 :讓學生通過自主學習、探究獲得知識 ,形成能力?！叭D(zhuǎn)變” 即變教師灌輸式得教為學生自主性得學 , 使學生獲得學習動力 ;變“ 聽懂了”為“學 懂了”、“會學了” ,使學生掌握學習方法 ; 變“她律”為“自律”,使學生獲得自信、 自尊,激發(fā)內(nèi)在得學習潛能?！拔鍌€基本程序” 即課前預習或前置性作業(yè) ;小組合作 學習,4-6 人小組交流討論 ,這就是一個顯著特點 ;班級交流 ,有小組代表交流 ,也有 學生與學生、學生與教師得交流互動 ; 評價, 實施小組捆綁式評價 ,這既檢驗了小組 學習情況,又鍛煉了學生得傾聽、表達與評價能力 ,提高學習效率 ;教師引導點撥 , 教師在傾聽得基礎上點撥 , 使學生得思維得到完善、提升。生本教育實施過程中最有效得解決問題得方式方法就是 : 有困難找學生。 生本課堂得教學流程就是 :前置性學習 -小組合作學習 - 全班交流、