先天性行為和學(xué)習(xí)行為

1、先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計(jì)呼蘭區(qū)第五中學(xué) 周艷玲一、教材分析：本課是人教版生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本課的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)資料分析，學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到任何一種動(dòng)物包括我們?nèi)祟?lèi)要更好地適應(yīng)環(huán)境而不被淘汰，都必須具備學(xué)習(xí)能力，特別是我們?nèi)祟?lèi)要提高生存本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)世界，必須“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。而另一個(gè)任務(wù)是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，探究動(dòng)物行為的成因。動(dòng)物的行為大多是通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)完成的，而動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類(lèi)的關(guān)系又都與他們的行為有密切的聯(lián)系，因此在本章中又具有承上啟下的作用。二、學(xué)情分析：初二學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為的認(rèn)

2、識(shí)通過(guò)各種渠道都有不同程度的了解，再加學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)講，無(wú)疑已有了良好的基礎(chǔ)。另外，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時(shí)期，探索知識(shí)的積極性很高，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的欲望也很強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理生理特點(diǎn)，采取更加有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、自我學(xué)習(xí)，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)通過(guò)大量的圖片、視頻等手段來(lái)強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，以便達(dá)到更佳的效果。三、教學(xué)內(nèi)容的重組加工：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)安排二個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，我所設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。我本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的原則，首先我選擇利用多媒體播放動(dòng)物世

3、界片段，引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的各種行為，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪些是生來(lái)就有的？哪些是后天形成的？然后把教材上所給的“資料分析”處理為讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的理解，明確行為的實(shí)質(zhì)；而把課后練習(xí)中的關(guān)于“狼孩”的故事移到課內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，以明確行為對(duì)生存的影響及自身學(xué)習(xí)的重要性。這樣更能使學(xué)生充分有效地參與課堂教學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，感受成功的喜悅。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：知識(shí)源于生活，在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。本課從觀(guān)看錄像入手，從生活實(shí)際出發(fā)，以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，探討有關(guān)問(wèn)題，以此情境導(dǎo)入新課。接著通過(guò)師生共同游戲，

4、再現(xiàn)動(dòng)物世界片段，從學(xué)生隨機(jī)選擇的畫(huà)面入手，來(lái)敘述所觀(guān)察到的動(dòng)物行為，并根據(jù)行為目的不同推斷行為的類(lèi)型，如取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等，同時(shí)加以剖析、引導(dǎo)區(qū)分，區(qū)分哪些是生物生來(lái)就有的行為，哪些是通過(guò)環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，明確其概念。這樣可以讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中有趣的動(dòng)物行為的實(shí)例，來(lái)加深理解，突出重點(diǎn)。然后出示圖片比較、分析，讓學(xué)生弄清楚兩種行為的區(qū)別，明確其實(shí)質(zhì)，以突破難點(diǎn)。最后出示資料“狼孩”進(jìn)行分析，以明確行為對(duì)生存的影響及自身學(xué)習(xí)的重要性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，教師扮演的只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助、積極

5、參與的旁觀(guān)者的角色，為學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中感受，在感受中主動(dòng)獲取，積極探索，提高學(xué)生的綜合能力。五、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。過(guò)程與方法：通過(guò)描述、分析，區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；通過(guò)探究、討論，說(shuō)明動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物生存的意義來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及表達(dá)交流能力等。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)行為的意義”，讓學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)積極學(xué)習(xí)對(duì)掌握知識(shí)的重要性和必要性，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。六、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為；探

6、究動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響，并認(rèn)同人類(lèi)自身學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。七、教學(xué)方法：談話(huà)法、探究法、討論法八、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)九、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：展示多媒體，播放動(dòng)物世界片段，啟發(fā)學(xué)生思維：這些動(dòng)物在干什么，它們這樣做有什么目的？在學(xué)生的回答中歸納：動(dòng)物的這些有目的的活動(dòng)就是動(dòng)物的行為。動(dòng)物的有些行為是生來(lái)就有的，有些是后天學(xué)會(huì)的，這就是我們這節(jié)課要共同探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：先天性行為和學(xué)習(xí)行為）。（教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問(wèn)題的提出、對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)等都努力在營(yíng)造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們

7、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受，樂(lè)學(xué)親師，以此情境導(dǎo)入新課。）（二）新課探究： 1、快樂(lè)游戲：接著通過(guò)師生共同游戲，再現(xiàn)動(dòng)物世界錄像，讓學(xué)生隨機(jī)自主選擇自己所喜愛(ài)的畫(huà)面，然后從所選的畫(huà)面入手，引導(dǎo)學(xué)生敘述所觀(guān)察到的動(dòng)物行為，并根據(jù)行為目的不同推斷行為的類(lèi)型，如：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等，同時(shí)加以剖析、引導(dǎo)區(qū)分，區(qū)分哪些是生物生來(lái)就有的行為，哪些是通過(guò)環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，明確其概念。（板書(shū)：先天性行為：生來(lái)就會(huì)，由遺傳物質(zhì)決定；學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素基礎(chǔ)上，環(huán)境因素影響。）這樣可以讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性。2、聚焦生活：在日常生活中，我們每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過(guò)親

8、密接觸，比如飼養(yǎng)小寵物、看動(dòng)物表演等，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們列舉一些有趣的動(dòng)物行為，分別舉兩個(gè)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的例子，看誰(shuí)舉的又好又準(zhǔn)，來(lái)加深理解，突出重點(diǎn)。并強(qiáng)調(diào)：有些動(dòng)物的行為如鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙和魚(yú)類(lèi)的洄游等，是本能和學(xué)習(xí)結(jié)合的結(jié)果，不能絕對(duì)化。（其意圖：通過(guò)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的理解消化。此外，動(dòng)物的許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。）3、深入探究：先引導(dǎo)學(xué)生速讀教材32頁(yè)的“資料分析”，然后多媒體出示幾組對(duì)比圖片資料，通過(guò)對(duì)圖片、文字資料的比較、探討、歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先天性行為的局限性和學(xué)習(xí)行為的適應(yīng)性，進(jìn)一步明確二者的區(qū)別。（在討論過(guò)程中加深對(duì)問(wèn)題

9、的認(rèn)識(shí)和理解，以突破難點(diǎn)。通過(guò)小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作交流能力。）4、事例剖析：多媒體出示資料：“狼孩”的故事（也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材37頁(yè)練習(xí)中第四題的材料），組織學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類(lèi)有怎樣的意義？這對(duì)你有何啟示？讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)某種技能都是有一個(gè)特殊時(shí)期的，狼孩錯(cuò)過(guò)了這樣的時(shí)期造成了后來(lái)的學(xué)習(xí)效果也不好，也說(shuō)明環(huán)境因素的重要性。通過(guò)對(duì)這個(gè)事例的剖析，以明確行為對(duì)生存的影響及自身學(xué)習(xí)的重要性。5、暢談收獲：人類(lèi)同動(dòng)物一樣，正是在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步，不斷探索中前行，只有這樣才能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，才能屹立于世界民族之林，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。做為青少年的我們，現(xiàn)在應(yīng)該做好哪些事情呢？引導(dǎo)學(xué)生暢談。這樣在潛移默化中滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)和進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們?nèi)祟?lèi)要更好地適應(yīng)環(huán)境生存而不被淘汰，都必須具備學(xué)習(xí)能力，必須提高學(xué)