人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《g k h》教學(xué)反思

1、人教版一年級(jí)語文上冊(cè)?g k h?教學(xué)反思通過教學(xué)反思可以不斷地，逐漸地進(jìn)步老師自我的教學(xué)監(jiān)控才能，提升老師的專業(yè)素質(zhì)，綜合程度等。本文就來分享一篇人教版一年級(jí)語文上冊(cè)?g k h?教學(xué)反思，希望對(duì)大家能有所幫助！教學(xué)反思：本節(jié)課為?gkh?的第二課時(shí)，我主要預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目的，第一個(gè)是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法；第二個(gè)是認(rèn)識(shí)哥、弟、個(gè)、花、畫五個(gè)生字；第三個(gè)是學(xué)習(xí)課內(nèi)“猜一猜這一兒歌。但遺憾的是，由于拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間沒有把控好，導(dǎo)致這節(jié)課本來預(yù)設(shè)的三個(gè)大環(huán)節(jié)僅完成了一個(gè)半。教學(xué)時(shí)間的預(yù)判失誤，也折射出本節(jié)課上的許多問題，如對(duì)學(xué)生學(xué)情認(rèn)識(shí)不清、教學(xué)目的

2、定制的不夠周全、教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是拼讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的梯度性不強(qiáng)等等。通過課后的評(píng)課，我也認(rèn)真反思自己在設(shè)計(jì)和教學(xué)中的缺乏之處，結(jié)合拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)缺乏和反思。一、設(shè)計(jì)明晰明確、具可操作性的教學(xué)目的教學(xué)目的是指教學(xué)活動(dòng)施行的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。一個(gè)完善的教學(xué)目的，應(yīng)該既包括“結(jié)果又包括“過程，即既有教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生達(dá)成的目的，同時(shí)又要有為達(dá)成這一目的的詳細(xì)教學(xué)方法。本節(jié)課，我在拼讀方面的教學(xué)目的是：帶著學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。毫無疑問，這樣的教學(xué)目的不夠詳細(xì)細(xì)致，缺乏可操作性，僅僅是關(guān)于“結(jié)果的簡單闡述。雖然教學(xué)

3、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中有教學(xué)方法的涉及，但四散在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法總沒有直接放在目的中來的提綱挈領(lǐng)。比方我在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀的過程中，由于沒有對(duì)拼讀方法做到心中有數(shù)，事先對(duì)方法的考慮也不夠到位，重復(fù)、機(jī)械的拼讀俯拾即是，占去了很多時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生的上課積極性不高，影響了教學(xué)效率。經(jīng)修改，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目的：通過老師范讀、學(xué)生合作讀、游戲拼讀的方法學(xué)習(xí)兩拼、三拼音節(jié)，利用記順口溜、體驗(yàn)讀的方式幫助學(xué)生初步掌握三拼方法。為目的明確一個(gè)方法，就是為教學(xué)指明一個(gè)方向?？梢?，明晰明確、具有可操作性的教學(xué)目的是那樣重要。二、設(shè)計(jì)有序的教學(xué)環(huán)節(jié)及多種形式的教學(xué)方法有序的、層次清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)可以使課堂教學(xué)少做許多無用

4、功，讓語文教學(xué)更高效。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，精心安排多種形式的教學(xué)方法，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令課堂靈動(dòng)而富有活力。本節(jié)課的拼讀環(huán)節(jié)，從兩拼到三拼，從范讀到認(rèn)讀，看似有序，實(shí)際操作上卻出現(xiàn)一些重復(fù)機(jī)械、不太適宜的操作方法。比方。1、讓學(xué)生認(rèn)讀帶腔調(diào)音節(jié)時(shí)，由于我對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)不夠，不放過任何一個(gè)帶調(diào)音節(jié)，無重點(diǎn)的每一個(gè)都讓學(xué)生拼讀。更好的操作方式是先對(duì)學(xué)生讀音掌握的情況做到心中有數(shù)，上課時(shí)著重對(duì)他們認(rèn)為有困難的讀音如二、三聲進(jìn)展指導(dǎo)正音。2、拼讀環(huán)節(jié)中過多采用“學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的形式，本來是想培養(yǎng)學(xué)生“聽的習(xí)慣，讓他們通過典范示范作用學(xué)會(huì)聽學(xué)會(huì)正確讀音，可是課中也發(fā)現(xiàn)過多這樣的方式反而讓學(xué)生拼讀興趣索然，教學(xué)也顯得枯燥無味。在課堂教學(xué)時(shí)，我可以多種讀的方式有層次的進(jìn)展，如老師適時(shí)范讀初讀時(shí)、學(xué)生當(dāng)小老師帶讀、開火車讀、游戲拼讀、比賽讀穩(wěn)固認(rèn)讀時(shí)，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。3、三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，當(dāng)出示第一個(gè)三拼音gua瓜時(shí)，我先讓給生讀，再老師正音。這樣，對(duì)于完全沒有拼音根底的孩子來說，反而會(huì)適得其反。更好的操作方式是在出示第一個(gè)三拼音時(shí)，先老師范讀，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀，如此在知識(shí)難點(diǎn)上采用“扶的方法，讓學(xué)生明確三拼音節(jié)的讀音，也減少部分學(xué)生對(duì)讀法先入為主的情況?？梢?，有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，形式多樣的教學(xué)方法確為教學(xué)過程中的