8老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語文教案：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)范文.doc

1、8老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)語文教案 ：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)范文第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。 三、課前準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備 1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。 2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。 3、課前預(yù)習(xí)課文。 教師準(zhǔn)備： 1、一個(gè)真實(shí)的故事歌曲。 2、

2、海鷗的叫聲。 3、相關(guān)圖片 四、教學(xué)過程 一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求 二、過渡，導(dǎo)入新課 和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)老人與海鷗。（板書課題） 三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容 1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。 3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。 4、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分： 一部分（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事

3、例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。 二部分：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情 四、再讀課文，質(zhì)疑 1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。 2、小組交流。 3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。 五、布置作業(yè)：書寫生字 第二課時(shí) 一、激情導(dǎo)入 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了一個(gè)真實(shí)的故事老人與海鷗，請(qǐng)聽一個(gè)真實(shí)的故事。（播放歌曲，談感受） 2、今天，我們繼續(xù)研讀發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)老人與海鷗之間的真實(shí)故事。 二、回顧舊知 1、師出示詞語 撮嘴呼喚

4、翻飛盤旋 抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀 親昵說話 肅立不動(dòng) 嘖嘖稱贊 白色旋渦 （1） 讀著這兩組詞，大家發(fā)現(xiàn)這兩組詞有什么特點(diǎn)嗎？ （2）你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？（老人喂海鷗，海鷗送老人。）（3）兩個(gè)場(chǎng)景中，最讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？為什么？ 三、品讀送別段，感悟海鷗情 1、課文是怎樣描寫這個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到？ 2、按順序交流：反饋交流找到的句子。（預(yù)設(shè)） （1）意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 師：此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的？大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的？ （2

5、）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 （3）過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。 a、結(jié)合生活中類似場(chǎng)合，從人的心情理解海鷗對(duì)老人的敬仰和愛戴，就像兒女一樣給老人守靈盡孝。 師：一群海鷗行動(dòng)如此一致，不正是流露出它們對(duì)老人的敬仰和愛戴么？就像兒女一樣給老人守靈盡孝。 b、學(xué)生有感情朗讀。 （4）、當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。 a、海鷗向哪里撲過來？ b、為什么要朝遺像撲過來呢？為什么像炸了營(yíng)似

6、的朝遺像撲過來呢？ c、比較這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”？ d、讓學(xué)生帶著無奈、急切、焦慮的心情再來讀讀。 e、15-17這三個(gè)自然段里兩次寫了海鷗飛的樣子，理解“盤旋”和“旋渦”，這兩個(gè)詞的意思。 f、根據(jù)這兩段兩次寫到海鷗的鳴叫，設(shè)想海鷗似乎在說著什么？ g、讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。 師點(diǎn)撥：由此，你揣摩到作者是怎樣將海鷗對(duì)老人的情感寫具體的？（作者抓住海鷗這些意想不到的舉動(dòng)進(jìn)行描寫，讓我們真實(shí)地感受到海鷗因?yàn)槔先说碾x世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動(dòng)于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。） 四、研讀談鷗段，感悟人鷗情 (一)、，假如當(dāng)時(shí)同學(xué)們就在翠湖邊上

7、，看到這樣的情形，腦海里會(huì)冒出什么問題？ （二）、請(qǐng)同學(xué)們快速地小聲朗讀課文113自然段，找一找答案，抓住關(guān)鍵的詞句說說自己的理解體會(huì)。（師巡視） （三）重點(diǎn)交流： 1、他背已經(jīng)駝了每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了跟海鷗相伴。 （1）、抓住“三個(gè)褪色”說明老人特別簡(jiǎn)樸。 （2）、抓住“步行二十余里” 說明老人節(jié)儉。 2、“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。” （1）、文中海鷗吃食用了“掃”字換成“吃”字可以么？ （2）、師

8、創(chuàng)設(shè)情境，指名讀。 聽了老人喚，海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？ 海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。 （3）、師生合作讀，師讀描寫老人的話，生讀描寫海鷗的話。 師：多有意思?。”砻嫔峡词呛ｚt依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。就這樣飛成了一篇有聲有色的樂譜。讓我們一起來讀讀這句話。 （4）、“有聲有色”聲在哪里,色在何方?往下讀文細(xì)細(xì)品味,在你的腦海里又形成一幅怎樣的畫面？ 3、學(xué)生讀4自然段。 （1）、你仿佛聽到了什么?( 老人呼喚海鷗的聲音、老人贊美海鷗的聲音) （2）、老人如何呼喚海鷗呢？文中用到了哪個(gè)詞？學(xué)一學(xué)老人呼喚海鷗。 （

9、3）、對(duì)比體會(huì)海鷗飛落老人手上的句子。 （4）、老人又是如何稱贊海鷗的？老人與海鷗的聲音融為一體,多么默契!你又看到了什么呢？ （5）（出示老人喂海鷗的圖片），師陳述畫面。 4、在這有聲有色的樂譜中，假設(shè)學(xué)生是老人或海鷗，練習(xí)說話。 同桌交流。 集體交流。 齊讀這幅有聲有色的畫面。 五、拓展延伸，升華感情 1、師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，一直也不再來。一天，朋友把老人喂海鷗的照片放在翠湖邊，很多都在照片上簽名_，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。 2、生齊讀：一群海鷗突然飛來-脫出身來。 3、小結(jié)：讀了這個(gè)真實(shí)感人

10、的故事，你想對(duì)文中的老人或海鷗說點(diǎn)什么？ 4、學(xué)生展開交流。 六、總結(jié)全文，激發(fā)感情 1、談?wù)剬W(xué)后的感受和啟發(fā)。 2、教師小結(jié)：老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！我想對(duì)你們和我自己說，讓我們帶著老人對(duì)海鷗滿腔真摯的愛和海鷗對(duì)老人這顆摯誠(chéng)感恩的心，今后無論對(duì)人還是動(dòng)物，都應(yīng)該有一顆至誠(chéng)的愛心！ 七、布置作業(yè) 1、背誦課文中最喜歡的部分。 2、寫一寫你和動(dòng)物之間的故事。 板書設(shè)計(jì)： 21 老人與海鷗 一家人 父親與兒女 省心WTT聲明：1、本網(wǎng)站所刊載的各類形式（包括但不僅限于文字、圖片、圖表）的作品全部來自互聯(lián)網(wǎng)、百度和由您提供，如您（單位或個(gè)人）認(rèn)為本網(wǎng)站某部分內(nèi)容有侵權(quán)嫌疑，敬請(qǐng)立即通知我們，我們將在第一時(shí)間予以更改或刪