習(xí)作教學(xué)中如何才能避免學(xué)生套用

1、習(xí)作教學(xué)中如何才能避免學(xué)生套用、抄襲他人作品我多年從事語文教學(xué)，語文習(xí)作中套用和抄襲的風(fēng)氣的確普遍存在。我認(rèn)為導(dǎo)致這類現(xiàn)象的原因有幾方面：一是教師在作文方法指導(dǎo)上有功利化傾向和經(jīng)驗(yàn)主義思想。美其名曰：萬能作文法拿出幾種作文模版，讓學(xué)生背熟。并且要求學(xué)生背誦若干排比句、比喻句、哲理小故事等，然后告訴他們怎樣見機(jī)套用、組合。這種模版一般包括四道工序：1、經(jīng)典妙語開頭2、小故事過渡3、由小故事引申聯(lián)系生活實(shí)際4、用氣勢磅礴的排比句升華。據(jù)說這種方法挺靈，教者屢試俱爽，因此便成了作文方法指導(dǎo)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。我本人就是推崇者之一。如此指導(dǎo)，學(xué)生的選材，立意，結(jié)構(gòu)等作文能力始終不能提高，貽害無窮。二是教師在學(xué)

2、生寫作的過程當(dāng)中，缺少有的放矢的指導(dǎo)，題目一出，不加任何指導(dǎo)，學(xué)生不知如何下手，只好找“作文選”，找到類文后一抄了之。任務(wù)是完成了，但寫作技巧卻毫無長進(jìn)，有的教師明知學(xué)生是抄襲之作，卻不加制止，反而覺得這抄襲之作有欣賞價(jià)值，在班上做“范文”講評，大加褒獎(jiǎng)。學(xué)生非但不思過，反而助長了其弄虛作假的學(xué)風(fēng)，一傳十，十傳百，抄襲之風(fēng)一發(fā)不可收拾。第三，教師布置習(xí)作練習(xí)時(shí)，不顧及學(xué)生的實(shí)際感受盲目出題，學(xué)生因缺乏這方面的素材，缺乏真情實(shí)感無法下手，迫于無奈，抄襲一篇交差了事。綜上分析，學(xué)生習(xí)作套用和抄襲的不良之風(fēng)，主要原因還在于教師指導(dǎo)方法不當(dāng)、習(xí)作指導(dǎo)理念陳舊或態(tài)度不端正。改變這種現(xiàn)象，應(yīng)該從教師做起。

3、首先，教師要改變習(xí)作指導(dǎo)中的功利化傾向，不要盲目追求急功近利。一定要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，多讀、多寫，從字、詞、句到謀篇布局，循序漸進(jìn)。要摒棄經(jīng)驗(yàn)主義，務(wù)實(shí)用心指導(dǎo)，這方面過去有許多成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，不想多談。其次，要從訓(xùn)練觀察入手，給學(xué)生汲取豐富素材的廣闊空間和平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然懷抱，貼近社會(huì)，貼近生活。用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，用心靈去感受和領(lǐng)悟情感，寫學(xué)生自己的見聞，抒學(xué)生自己心中的真情。這樣可以勉為其難，學(xué)生有了自己的見聞、感受，就會(huì)有寫作激情，下筆就會(huì)如有神。套用和抄襲之風(fēng)便會(huì)失去市場。最后，教師的指導(dǎo)方式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不同題材、體裁的文章，指導(dǎo)方式應(yīng)有所區(qū)別，多種方式是幫助學(xué)生掌握習(xí)作技巧的重要因素，也是學(xué)生愿意習(xí)作的關(guān)鍵所在。比如寫我的家鄉(xiāng)，要帶領(lǐng)學(xué)生到“新農(nóng)村”去走一走，看一看，現(xiàn)場指導(dǎo)，實(shí)地感受。學(xué)生回來后，寫成“游記”也行，寫成“散文”也行，寫成記人、記事的記敘文也行，只要能反映黨的改革開放政策給家鄉(xiāng)帶來了巨變這一主題。寫山、寫水、寫居房、寫人物都可以，寫景、敘事、抒情都允許，學(xué)生就會(huì)自由發(fā)揮，寫自己所見，自己所聞，自己所感，百花齊放。套用和抄襲之風(fēng)自然會(huì)遠(yuǎn)離習(xí)作練