9的乘法口訣 (2)

1、9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計 一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：小朋友們，今天動物園里將要舉行劃船比賽，派小袋鼠來邀請我們，你們高興嗎？生：高興。師：那么你們知道袋鼠是怎樣走路的嗎？生：跳著走的。師：袋鼠跳一步、兩步、三步九步分別是多少？（課件演示袋鼠跳的情形，并指名學(xué)生說一說跳兩步、五步、九步是怎么知道的）。二、動手操作，合作探究師：播放課件賽龍舟。提問：仔細(xì)觀察，你從畫面中看到了什么？生：有9條船，每條船上有9個人師：你能根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題嗎？生：1條船上有9人，2條船上有幾人？師：要想解決這些問題，應(yīng)該怎樣列式？生：9×2=18 2×9=18（教師邊板書）師：你還能提出其他問題嗎

2、？怎樣解決？學(xué)生說出有關(guān)9的乘法算式（教師邊板書）。師：這些算式都和幾有關(guān)？生：9。師：猜一猜今天我們要學(xué)習(xí)什么？生：9的乘法口訣。教師出示課題。學(xué)生同桌合作編寫9的乘法口訣。（教師展示學(xué)生的編寫成果）算 式口 訣1×999×11一 九 得 九2×9189×218二 九（ ）三 九（ ）四 九（ ）師：觀察口訣與算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（生交流發(fā)現(xiàn)） 師：你們有什么好辦法熟記這些口訣？學(xué)生小組合作討論如何熟記9的乘法口訣，并由幾個小組的代表進行匯報交流。三、游戲鞏固，主體發(fā)展1. 對口令。（1）師生對：教師出上半句，學(xué)生對下半句，并打手勢表示；（2）生生

3、對：同桌之間互相對口令，并指名兩組學(xué)生表演。2. 動物過河（課件演示）。師：小朋友們，你們看到了什么？生：老虎、兔子、小狗、烏龜在路上被一條小河擋住了去路。師：誰能幫助它們過河呢？教師指名四個學(xué)生分別指出這四只動物所走的路線（電腦演示）。3. “送信”游戲。四、鞏固總結(jié)，大膽延伸師：小朋友們，今天你們學(xué)到了什么知識？是怎樣學(xué)到的？ 9乘法口訣自評稿金星小學(xué)：馬麗娟本課的設(shè)計能立足于新的理念，在生動的數(shù)學(xué)活動基礎(chǔ)上，既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又給學(xué)生提供了充足的時間和空間，促進了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特點。1. 創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如本課

4、中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了看龍舟的場景，把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。2. 注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地發(fā)展。教學(xué)中，教師沒有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)龍舟圖提問，得出9的乘法算式，然后再讓小組討論后得出乘法口訣。再如讓學(xué)生找一找乘法算式的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。教師在教學(xué)重點、難點的突破上采用了由具體到抽象的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索新知。3. 練習(xí)的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了師生對口令的游戲，主要是對9的乘法口訣進行鞏

5、固，然后設(shè)計了“幫小動物過河”的練習(xí)，對9的乘法口訣和算式進行綜合練習(xí)，再設(shè)計“送信”的開放性練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。4. 學(xué)生的獨立思考和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理得當(dāng)，既有學(xué)生的獨立思考，又有小組、同桌之間的合作學(xué)習(xí)。9乘法口訣說課稿金星小學(xué)：馬麗娟一、教學(xué)設(shè)計理念 1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)龍舟比賽的場景，把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；通過手勢學(xué)習(xí)口訣，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識的興趣。 2經(jīng)歷過程，全員參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在經(jīng)歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、獨立思考和合

6、作學(xué)習(xí)兩個關(guān)系的處理上。 3精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，學(xué)生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動，體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學(xué)習(xí)方法。 二、教學(xué)內(nèi)容簡析 1、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元表內(nèi)乘法（二）中的9的乘法口訣。 2、基礎(chǔ)知識和作用本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，所以9的乘法口訣的學(xué)習(xí)采取遷移類推的方法。 乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學(xué)生必須熟練掌握。 3、對教材編排

7、的理解教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓學(xué)生做9的連加練習(xí)，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結(jié)9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習(xí)十九的1-7題是應(yīng)用9的乘法口訣進行不同形式的練習(xí)，形式比較活潑。 4教學(xué)目標(biāo)：(1)進一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。 (2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力。 (3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識和合作的意識。 5、教學(xué)重難點理

8、解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。 三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和采取的教學(xué)方式 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課主要設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)： (一) 自主探究，編制口訣 這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。 教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數(shù)學(xué)的無處不在。第二個層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形

9、式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是279個9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計的意圖是使學(xué)生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點。 這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流?？偨Y(jié)出乘法口訣后，引導(dǎo)學(xué)生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學(xué)生完成第84頁右邊算式的填空。 從上面三個層次設(shè)計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨

10、立思考和交流學(xué)習(xí)活動貫穿始終。 （二）探尋規(guī)律，記憶口訣 因為9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，正確記住每一個積又是教學(xué)的難點，所以教師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探尋上，這里設(shè)計放手讓學(xué)生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，有利于提高數(shù)學(xué)能力。 從兩方面引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律：第一是學(xué)生獨立探索規(guī)律。學(xué)生可能根據(jù)以前學(xué)習(xí)的前后口訣之間的一般規(guī)律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結(jié)果。第二是教師引導(dǎo)探索規(guī)律。一是發(fā)現(xiàn)積的數(shù)字規(guī)律，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)積的十位數(shù)和個位數(shù)之和都是9，十位上的數(shù)一個比一個多1，個位上的數(shù)一個比一個少1。 二是發(fā)

11、現(xiàn)9的倍數(shù)與整十?dāng)?shù)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生圈出百數(shù)圖中9的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的1倍比10少1，9的2倍比20少29的9倍比90少9，探尋出幾個9得數(shù)的特殊性。這樣做，有效的初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、歸納和概括的能力?？偨Y(jié)這些規(guī)律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。 三是教師依據(jù)二年級學(xué)生的心理特點，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學(xué)生的雙手當(dāng)作學(xué)習(xí)資源，來記憶9的乘法口訣。學(xué)生感到新奇、有趣。之后，開展一個對口令的游戲，鞏固記憶口訣。 （三）運用口訣，計算乘積 學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在初步記憶9的乘法口訣后，進入第三個環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了多樣化的具有針對性的練習(xí)，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習(xí),如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣