囚綠記 蘇教版

1、陸蠡陸蠡學習目標學習目標 一、對綠的深深熱愛，文章總所一、對綠的深深熱愛，文章總所寄托的思想感情。寄托的思想感情。 二、借物抒情、以小見大的藝術二、借物抒情、以小見大的藝術手法。手法。 優(yōu)美清麗、節(jié)奏舒緩、色彩由于優(yōu)美清麗、節(jié)奏舒緩、色彩由于的語言風格。的語言風格。關于作者關于作者陸蠡陸蠡（19081942）原名圣泉，浙江天臺）原名圣泉，浙江天臺人。現(xiàn)代散文作家、翻譯家。他以人。現(xiàn)代散文作家、翻譯家。他以散文詩集散文詩集海星海星步入文壇，后又步入文壇，后又出版了散文集出版了散文集竹刀竹刀和和囚綠囚綠記記。他的散文從瑣細的生活情節(jié)。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲中，挖掘出

2、某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、純樸心靈的理，透出了作者真誠、純樸心靈的閃光。在藝術上，那鄉(xiāng)野泥土的氣閃光。在藝術上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調，優(yōu)美清息，憂郁動人的故事情調，優(yōu)美清麗的文筆，嚴謹?shù)臉嬎?，形成他自麗的文筆，嚴謹?shù)臉嬎?，形成他自己獨特的風格。己獨特的風格。自學指導自學指導采用三步讀書法學習：采用三步讀書法學習：1、初讀課文，、初讀課文，用文中的圈點符號標出段序、生字、生用文中的圈點符號標出段序、生字、生詞，然后查工具書注音、解釋。詞，然后查工具書注音、解釋。2、再讀課文，、再讀課文，理清文章思路，熟悉課文內容，能用自理清文章思路，熟悉課文內容，能用自己的話概括課

3、文大意。己的話概括課文大意。3、三讀課文，、三讀課文，用用“?！狈枠顺鲫P鍵詞語，用符號標出關鍵詞語，用“”符號標出總括局、重要句，用符號標出總括局、重要句，用“”符號標出佳妙句，符號標出佳妙句，用用“”符號標出重要段，用符號標出重要段，用“(”符號標出段內層次，加符號標出段內層次，加在層次開頭，然后參照在層次開頭，然后參照綠綠一文一文“讀書動筆示例讀書動筆示例”，在草稿紙上逐一批注的文字，寫好后，同學之間交流，在草稿紙上逐一批注的文字，寫好后，同學之間交流，取長補短，修改補充，正式定稿，寫在課文右邊空白處。取長補短，修改補充，正式定稿，寫在課文右邊空白處。自學效果檢查自學效果檢查一、正音：一

4、、正音：陸蠡陸蠡 瞥見瞥見 移徙移徙 淅瀝淅瀝 蔥蘢蔥蘢 囚系囚系二、解釋：二、解釋：了截爽直了截爽直 急不暇擇急不暇擇 抑郁抑郁蔥蘢蔥蘢攀援攀援幽囚幽囚囚系囚系烽煙烽煙爽快、干脆。爽快、干脆。迫切，來不及選擇。暇：空閑。迫切，來不及選擇。暇：空閑。心有憤恨不能訴說而煩悶。心有憤恨不能訴說而煩悶。（草木）清脆茂盛。（草木）清脆茂盛。抓著東西往上爬。抓著東西往上爬。囚禁。囚禁。囚拘、囚禁。囚拘、囚禁。烽火，古時候邊防報警點的煙火，比于戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。烽火，古時候邊防報警點的煙火，比于戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。課文結構提示課文結構提示 全文全文14段，開頭一段引出回憶，最后一段結束回憶，段，開頭一段引出回憶，最后一

5、段結束回憶，照應開頭，并抒發(fā)對照應開頭，并抒發(fā)對“圓窗和綠友圓窗和綠友”的懷念。中間部分的懷念。中間部分是文章的主體，可分為兩個部分。是文章的主體，可分為兩個部分。第一部分（第一部分（27段）：寫愛綠。又可分兩層。段）：寫愛綠。又可分兩層。第一層（第一層（24）寫選擇了可以看到綠色的房間。）寫選擇了可以看到綠色的房間。第二層（第二層（57）寫享受房間的綠色。）寫享受房間的綠色。第二部分（第二部分（813段）：寫囚綠。又可分三層。段）：寫囚綠。又可分三層。第一層（第一層（8）寫囚住綠色。）寫囚住綠色。第二層（第二層（911）寫綠色的變化。）寫綠色的變化。第三層（第三層（1213）寫）寫“我我”釋

6、放了綠色。釋放了綠色。理解下列句子在文章中的表達作用：理解下列句子在文章中的表達作用：1、我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。、我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。2、人識在自然中生長的，綠是自然的顏色。、人識在自然中生長的，綠是自然的顏色。3、我好像發(fā)現(xiàn)了一種、我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜生的歡喜”，超越了任何的喜悅。，超越了任何的喜悅。表現(xiàn)作者和綠的心靈的相通。表達了作者對綠的熱愛，對這表現(xiàn)作者和綠的心靈的相通。表達了作者對綠的熱愛，對這樣一種安寧、平和的環(huán)境的追求。從下文樣一種安寧、平和的環(huán)境的追求。從下文“囚綠囚綠”以后的心以后的心理活動看，理活動看，“我我”對綠的理解并不是很深入的。對綠的理解并不是很深入的。表達作者對生命活力的贊美。所謂表達作者對生命活力的贊美。所謂“生的歡喜生的歡喜”，就是對富有，就是對富有生命力的東西的熱愛。作者認為面對蓬勃生機所產生的喜悅超生命力的東西的熱愛。作者認為面對蓬勃生機所產生的喜悅超過在任何時候產生的喜悅。過在任何時候產生