信息技術(shù)在備課中的有效整合

1、信息技術(shù)在備課中的有效整合最近幾年，多媒體電腦輔助教學(xué)發(fā)展迅速，多媒體電腦強(qiáng)大的處理圖像、動(dòng)畫、影視、聲音、文字等多媒體功能，將眾多學(xué)習(xí)資料再現(xiàn)于課堂上，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。一.多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件，在傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一張地圖的教學(xué)手段下，僅靠老師講解很難表達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容，用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣大科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！崩蠋熑粝氤晒Φ亟毯妹恳还?jié)課，必須一開始就創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景，緊緊扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)

2、生帶入優(yōu)化的地理教學(xué)氛圍，使他們從尚未激發(fā)興趣到興趣盎然到形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以至具有堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)意志，從而產(chǎn)生探索大自然奧秘的欲望。例如：在講地球公轉(zhuǎn)一課時(shí)，可利用自己設(shè)計(jì)的flash動(dòng)畫，球不停地以地軸為中心自轉(zhuǎn)，同時(shí)又時(shí)快時(shí)慢地繞著太陽公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)時(shí)，近日點(diǎn)速度快，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度慢，這時(shí)學(xué)生則被課件的內(nèi)容所吸引，于是教師抓住這一時(shí)機(jī)，提出問題：“地球在公轉(zhuǎn)過程中為什么近日點(diǎn)快？遠(yuǎn)日點(diǎn)慢？為什么近日點(diǎn)安徽地區(qū)為冬季，而遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)安徽是夏季呢？”這些問題把學(xué)生引入一個(gè)積極思維的境界，學(xué)生為了尋求答案則會(huì)出現(xiàn)議論、看書、思考的活躍場(chǎng)面。用形象生動(dòng)的多媒體課件開始新課的教學(xué)，既是良好的開始，也是成功的一

3、半。化靜為動(dòng)，突破重點(diǎn)地理課有比別的學(xué)科更多的圖片、圖像需要演示，這些都是用語言難以表達(dá)的，在傳統(tǒng)的電教手段中，幻燈片難以表現(xiàn)連續(xù)性和動(dòng)態(tài)效果，錄像雖然能表現(xiàn)聲音、圖像、但可控制性較差，而且編輯不方便。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)所特有的信息處理能力，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和圖像等多種媒體綜合一體化，表現(xiàn)出比其它電教技術(shù)更強(qiáng)的活力。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以使地理課中眾多難以用語言表達(dá)的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，變成圖文并茂、生動(dòng)活潑的優(yōu)勢(shì)。例如：在地球公轉(zhuǎn)一節(jié)中，黃赤交角、晝夜長(zhǎng)短的變化，太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，這些教學(xué)內(nèi)容空間感、立體感很強(qiáng)；又由于宇宙是無限的，僅用平面圖、靜態(tài)圖很難達(dá)到

4、理想效果。若采用flash動(dòng)畫，讓學(xué)生從經(jīng)過技術(shù)處理的圖像中觀看到黃赤交角的存在，通過晨昏線的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)直觀地感受晝夜長(zhǎng)短的有規(guī)律的變化。這樣化靜為動(dòng)，化無限為有限，有助于學(xué)生理解這一教學(xué)難點(diǎn)，然后再配合一張平面的靜止的“地球公轉(zhuǎn)圖”，就能準(zhǔn)確地看出在二分日至二至日的太陽直射點(diǎn)的位置、地軸的方向和晨昏圈的位置。這樣動(dòng)靜結(jié)合、平面與立體組合，讓學(xué)生從不同角度、不同的側(cè)面去學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正讓學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)活記牢?；橄鬄樾蜗螅鰪?qiáng)感性認(rèn)識(shí)由于地理學(xué)研究的對(duì)象很多屬于大尺度、大范圍的，很多地理事物是學(xué)生沒有見過，或者說不可能見到的，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件的現(xiàn)代手段，可以把學(xué)生觀

5、察的事物化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)、使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察，啟發(fā)其積極思考。計(jì)算機(jī)能提供生動(dòng)形象的音像信息，可以不受時(shí)間、空間的限制。同時(shí)，還能對(duì)時(shí)間進(jìn)行縮放，在顯示事物變化發(fā)展過程中有獨(dú)特的功能，增強(qiáng)學(xué)生的感情認(rèn)識(shí)。啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力計(jì)算機(jī)能提供直觀生動(dòng)的表象，有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表象概括出同類事物的共同特征，并發(fā)展學(xué)生的概括、推理能力。例如：在地球自轉(zhuǎn)周期恒星日和太陽日演示中，通過直觀、生動(dòng)的表象，讓學(xué)生總結(jié)出太陽日比恒星日多出3分56秒，原因是地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還繞日公轉(zhuǎn)。接著假設(shè)公轉(zhuǎn)或者自轉(zhuǎn)的方向改變，那么恒星日和太陽日分別是多少，通過逆向演示鞏

6、固學(xué)生掌握知識(shí)和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。由于地理知識(shí)之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學(xué)的邏輯關(guān)系。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)完全可以依據(jù)這些關(guān)系，將本來就有密切內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)有機(jī)地溝通起來。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不斷地組建，邏輯推理能力也在學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)得以發(fā)展起來。提高地理教學(xué)效率眾所周知，人們對(duì)知識(shí)的掌握是通過多種感官感知信息、接受信息加工處理信息而形成的?，F(xiàn)代地理教學(xué)媒體大大延伸了人體感官，擴(kuò)大了人的視野，擴(kuò)展了教學(xué)信息傳遞的通道，提高了傳遞和接受信息的速度，有利于提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用使得教學(xué)信息的傳遞量加大，傳遞速度加快，從某種意義上說，減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。比如中學(xué)地理教

7、學(xué)中的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，則可以化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，大大縮短認(rèn)知過程，不但可以使地理學(xué)習(xí)興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學(xué)得生動(dòng)活潑、靈活有趣，而且可以使地理教學(xué)課時(shí)縮減，負(fù)擔(dān)減輕而仍能獲得良好的教學(xué)效果。二、多媒體課件設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)對(duì)地理教學(xué)而言，表達(dá)力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)者參與性最強(qiáng)，并能接受反饋的交互式教學(xué)媒體。它對(duì)教材內(nèi)容的傳播和學(xué)生的接受起著有益的作用。但是，計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具，計(jì)算機(jī)功能的發(fā)揮，必須有一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)地理輔助教學(xué)軟件來支持。也正是有一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)地理輔助教學(xué)軟件，計(jì)算機(jī)才能真正在中學(xué)地理教學(xué)中發(fā)揮上述的優(yōu)越性。（一）課件總體設(shè)計(jì)多媒體

8、教育課件要體現(xiàn)出教育性、實(shí)用性、藝術(shù)性、技術(shù)性。一是符合教學(xué)規(guī)律，選題 要恰當(dāng)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，要配置一定的習(xí)題、練習(xí)、學(xué)生思考的延伸點(diǎn)等。二是符合科學(xué)規(guī)律，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，防止公式推導(dǎo)，拼音等的錯(cuò)誤。三是操作可靠、方便、簡(jiǎn)單。四是創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙、聲音悅耳、藝術(shù)構(gòu)圖。五是技術(shù)性強(qiáng)，采用適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作工具，文字、圖表、視頻、音頻、動(dòng)畫等各媒體的運(yùn)用恰當(dāng)。課件開發(fā)思路為：以課件開發(fā)為基礎(chǔ)，課件性質(zhì)決定課件內(nèi)容，不同性質(zhì)的課件所選教材內(nèi)容不同，課件的使用方式?jīng)Q定內(nèi)容的表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)，如屬教師課堂演示型，則課件應(yīng)力求清楚，字不能太小，顏色不能太淺；如屬學(xué)生自學(xué)型，則課件應(yīng)易于操作，界

9、面柔和協(xié)調(diào)。課件的定位要以達(dá)到滿足教學(xué)目標(biāo)的效果為目的。（二）課件界面設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)具有極強(qiáng)的交互性，友好的操作界面。其界面設(shè)計(jì)要滿足以下幾個(gè)特點(diǎn)：簡(jiǎn)明，形象美觀，不繁瑣。不必要的信息要消除，界面的“花哨”顯得主次不分并容易使學(xué)生分散注意力，起不到應(yīng)用的效果。如一些課件畫面角上的運(yùn)動(dòng)圖形有可能干擾所要表達(dá)的主題內(nèi)容。界面的冷暖色彩搭配要協(xié)調(diào)。各種窗口、按鈕、圖標(biāo)、對(duì)話框在屏幕上整體布局、間隔合理，疏密得當(dāng)，突出重點(diǎn)。畫面中的圖形既是主體，又是興趣中心，應(yīng)放在最醒目的位置。界面中的按鈕位置要符合心理特點(diǎn)，熱字放在容易產(chǎn)生直接聯(lián)系的地方；畫面中標(biāo)題字幕及說明文字，可以排列在左上位置；為了畫面的整

10、體結(jié)構(gòu)圖平衡，可將界面的交互按鈕放置在右下位置。（三）軟件腳本設(shè)計(jì)現(xiàn)在很多地理教學(xué)軟件是課本內(nèi)容、插圖的簡(jiǎn)單重復(fù)，如果只是將課本中的圖片掃入到計(jì)算機(jī)中，其教學(xué)效果與投影片相差無幾，只能算是“課本搬家”，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，真正起到計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的功效，在腳本設(shè)計(jì)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：在軟件設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)的重組，注意知識(shí)的邏輯關(guān)系并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。地理教材知識(shí)體系猶如知識(shí)網(wǎng)，各知識(shí)點(diǎn)有如網(wǎng)結(jié)，聯(lián)系性很強(qiáng)，教師要充分挖掘教材，建立科學(xué)的邏輯關(guān)系，使地理課件的內(nèi)容有連續(xù)性，知識(shí)自然地產(chǎn)生遷移，而不至于生硬、單調(diào)、乏味。例如：高一地理“氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系”這部分內(nèi)容。用一大段文

11、字?jǐn)⑹鰵夂驅(qū)r(nóng)業(yè)的影響。知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、涉及的農(nóng)業(yè)術(shù)語學(xué)生難以理解。我們可利用多媒體課件，以初中學(xué)習(xí)過的我國(guó)一些主要商品糧基地（三江平原、江淮平原、珠江三角洲平原）為例，課件動(dòng)態(tài)顯示它們的氣候資源狀況（日照、效積溫、降水等）數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)類型、種植制度（熟制、種植類型、作物組成等）、農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量、發(fā)展?jié)摿Φ鹊龋寣W(xué)生回答這些內(nèi)容分別與哪個(gè)商品糧基地對(duì)應(yīng)，并讓計(jì)算機(jī)判斷是否回答正確，之后給出正確的排序。這樣，使死板的課本內(nèi)容變得非?；钴S，又不脫離學(xué)生所知、所學(xué)，將課本的內(nèi)容具體化了，以初中知識(shí)重組，自然地帶動(dòng)高中內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在腳本設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行合理、科學(xué)的知識(shí)重組，使地理知識(shí)化繁

12、為簡(jiǎn)，容易感知。腳本的設(shè)計(jì)要達(dá)到一般的圖片、投影片達(dá)不到的效果，使多媒體課件更能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。地理課有比別的學(xué)科更多的圖片、圖像需要演示，用語言難以形容。錄像，投影片等手段達(dá)不到計(jì)算機(jī)所能表達(dá)的連續(xù)性動(dòng)態(tài)直觀效果。例如：北半球氣旋、反氣旋的腳本設(shè)計(jì)。氣旋和反氣旋是大氣常見的運(yùn)動(dòng)形式，但看不見、摸不著，課本給出了其形成及天氣的示意圖，但學(xué)生很難較好地理解其“發(fā)生發(fā)展形成天氣變化”這一動(dòng)態(tài)全過程。為此，在設(shè)計(jì)這一軟件時(shí)，將平面圖與三維立體圖相結(jié)合，充分展示了氣旋、反氣旋氣流流動(dòng)的全過程，通過其立體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的圖形、圖像展示，學(xué)生形象生動(dòng)、直觀地認(rèn)識(shí)了氣旋、反氣旋，從而把握了其知識(shí)要點(diǎn)，

13、突破了這一難點(diǎn)。所以，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒄n本中運(yùn)用一般電教手段、教學(xué)手段難以表達(dá)的內(nèi)容，很好地呈現(xiàn)出來。在進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)時(shí)，要突破教材的局限，將理論和實(shí)際結(jié)合起來。結(jié)合鄉(xiāng)土資料，策劃軟件內(nèi)容地理教材中的內(nèi)容，有些只有文字表述，沒有圖表輔助教學(xué)，一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解難度較大。如果能配合資料、信息、創(chuàng)設(shè)情境，用身邊的實(shí)例映證論述，探討要表達(dá)的內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、調(diào)查、分析、解決問題的能力。例如：高一地理“風(fēng)與城市規(guī)劃的季風(fēng)區(qū)城市規(guī)劃原則”，這部分知識(shí)學(xué)生似懂非懂，很難使知識(shí)系統(tǒng)化。我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)軟件時(shí)，可結(jié)合本地化工企業(yè)之間的位置關(guān)系來討論。這樣使多媒體

14、課件就一環(huán)扣一環(huán)、新穎、直觀，并創(chuàng)設(shè)了情境，用啟發(fā)式的教學(xué)方法讓學(xué)生結(jié)合身邊的具體實(shí)例，對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境面貌有了正確的認(rèn)識(shí)，還可激發(fā)學(xué)生參與解決家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，從小培養(yǎng)了他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)并為國(guó)家、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)也化虛為實(shí)攻克了教學(xué)難點(diǎn)。增加典型具體實(shí)例，突破枯燥的知識(shí)點(diǎn)特別是現(xiàn)行高中教材，人文地理內(nèi)容大量增加，其理論性強(qiáng)、面廣、篇幅大、陳述性語言多，如果教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒。多媒體課件不僅要反映地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、大氣運(yùn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的內(nèi)容，也要不斷增加人文地理課件的制作數(shù)量。腳本設(shè)計(jì)質(zhì)量、技術(shù)制作水平要不斷創(chuàng)新，以提高人文地理的教學(xué)水平?？傊?/p>

15、，多媒體課件的設(shè)計(jì)要從不同角度、不同側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教材難點(diǎn)。（四）課件制作中應(yīng)注意的問題隨機(jī)性大，制作多媒體課件必須選擇要表現(xiàn)的合適主題，選題必須精心、準(zhǔn)確，盡管課件的直觀性、形象性、趣味性、交互性可以很好地學(xué)習(xí)教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、苦澀抽象的知識(shí)點(diǎn)，但并非所有的內(nèi)容都適合制作多媒體課件。寫腳本、構(gòu)思時(shí)也應(yīng)有一個(gè)完整的思路。媒體運(yùn)用單一和盲目。避免從頭至尾均采用“翻頁(yè)”的形式；并非課件越漂亮，媒體運(yùn)用得越多越好，能少則少，宜簡(jiǎn)不宜繁。另外，課件的制作不能轉(zhuǎn)移注意目標(biāo)。在課件制作時(shí)，畫面要清晰。不能太繁瑣，多了就顯得畫面太亂，

16、沒有主次，達(dá)不到應(yīng)有的效果，界面、文字應(yīng)力求統(tǒng)一，熱字、按鈕要統(tǒng)一，防止讓人使用中到處亂撞。界面差。應(yīng)注意交互區(qū)的設(shè)置；跳轉(zhuǎn)畫面不應(yīng)太大；避免呈現(xiàn)區(qū)域安排無序、無規(guī)律，運(yùn)用“黃金分割法”，使空間大小與物體大小的對(duì)比恰到好處；媒體顯示方式、顏色搭配要協(xié)調(diào)。按鈕放置要符合人眼“從上往下看，從左往右看”的規(guī)律；顏色避免大紅大綠。沒有必要的調(diào)試，出現(xiàn)鏈接上的錯(cuò)誤。多媒體課件的使用要簡(jiǎn)單方便。例如：對(duì)于練習(xí)型軟件，操作界面應(yīng)該友好、直觀、生動(dòng)、靈活、方便。在制作時(shí)要有簡(jiǎn)單的文字說明，使學(xué)生易于操作。因此，在制作此類軟件時(shí)可以采取以下幾種方法：菜單選擇方式；命令交互方式；直觀方式按鈕方式；或者將這些方式結(jié)

17、合起來使用。使學(xué)生可以自由地進(jìn)行翻頁(yè)，根據(jù)個(gè)人的需要來進(jìn)行自由選擇?？傊谥谱鞯乩矶嗝襟w課件時(shí)，一方面要不斷提高理論知識(shí)，以便寫好腳本；另一方面，要不斷提高教師的計(jì)算機(jī)軟件的制作水平，以提高地理多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作水平。（五）多媒體教學(xué)課件的發(fā)展趨勢(shì)為：向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)的普及和校園網(wǎng)的進(jìn)一步推廣普及，人們對(duì)聯(lián)機(jī)教育和遠(yuǎn)程教育的需求不斷增大。通過網(wǎng)絡(luò)，可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程資源共享，達(dá)到“開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，使學(xué)生按自己的能力水平控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到真正交互式的學(xué)習(xí)。向模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)也可向游戲方向發(fā)展，做到寓教于樂。如工業(yè)布局問題就讓學(xué)生扮演布局的設(shè)

18、計(jì)制造者獨(dú)立來完成布局任務(wù)。計(jì)算機(jī)給出各種限制條件，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)處理各種復(fù)雜的問題，計(jì)算機(jī)對(duì)布局方案給出評(píng)價(jià)，并有各種合理方案，可供參照。向資料庫(kù)、信息庫(kù)方向發(fā)展。在上網(wǎng)的條件下，計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)應(yīng)向資料庫(kù)、信息庫(kù)方向發(fā)展。它要求：提供數(shù)量充足的資料信息使地理教學(xué)容量增加，內(nèi)容豐富；提供有現(xiàn)實(shí)性的資料信息，根據(jù)地理事物的發(fā)展變化及地理科學(xué)研究的最新成果提供最新的資料信息；提供資料信息操作庫(kù)，即資料信息的搜集加工系統(tǒng)，為方便信息的搜集、加工而設(shè)置。三、運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題許多教師看到別人做出了很好的教學(xué)課件，便都熱衷于開發(fā)課件，不管自己具備不具備這方面的素質(zhì)和能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體課件的制作是一個(gè)非常復(fù)雜的工作。要求教師在具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)也要非常熟悉，必要時(shí)可與計(jì)算機(jī)老師共同制作。另外，課件的制作還是一個(gè)非常耗時(shí)的工作，如果我們都把工作重點(diǎn)放在制作某一堂課的課件上，勢(shì)必要影響到其它正常的教學(xué)工作，切不可顧此失彼。一些教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全可以取代傳統(tǒng)的、以課堂講解為主的教學(xué)模式。殊不知，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段始終是為教學(xué)服務(wù)的，都是以達(dá)到教學(xué)目的為最終目標(biāo)。無論是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，只要能把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生講明白，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)就可以了。例如：本來可以用一些簡(jiǎn)單的講解就可以解決的問