2017-2018學(xué)年新教師崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

1、2017-2018學(xué)年新教師崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)一轉(zhuǎn)眼我們新教師的崗前培訓(xùn)已進(jìn)行了一半兒了。今天的培訓(xùn)講座，分別是由邱秋霞、冉茂娟兩位老師做主講的。上午的講座，首先是邱秋霞用幽默詼諧的 語(yǔ)言、生動(dòng)詳實(shí)的案例向我們展示了 “微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂”的神奇魅力。通過(guò)邱老師的課，讓我們不由的感嘆“在今天這樣一個(gè)時(shí)代， 我們?nèi)魏稳硕?可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西！”而這樣的可能性要變成現(xiàn)實(shí)，有賴于包括微課、慕課等在內(nèi)的在線教育資源。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)的途徑變得多樣化。以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，一個(gè)全新的 學(xué)習(xí)環(huán)境正在興起，我們需要用新思維系統(tǒng)地思考人才培養(yǎng)模式的變革

2、。以微課、 慕課、公開課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用倍受矚目。在學(xué)習(xí)了本節(jié)講座之后，我知道了微課作為微型在線教學(xué)視頻， 可以用“短 小精悍”四個(gè)字來(lái)概括其特色。“短”即時(shí)間短，每段微課時(shí)間一般控制在10分鐘之內(nèi)；“小”即選題小，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主題進(jìn)行教學(xué)?！熬奔磧?nèi)容精， 要在短短的幾分鐘之內(nèi)將引入、方法、重點(diǎn)、展開、總結(jié)等教學(xué)程序囊括其中?！昂贰奔从绊懘?，能滿足社會(huì)方方面面人群所需。微課可以被應(yīng)用于面對(duì)面的課程教學(xué)、 在線學(xué)習(xí)（包括混合學(xué)習(xí)和顛倒教室 教學(xué)模式）、教師的專業(yè)發(fā)展、以及其他終身學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和使用等方面。它將 在移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)揮重要作用，并對(duì)我們當(dāng)前的教育信息化資源建設(shè)和

3、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。對(duì)于教師們到底如何運(yùn)用微課于自己的教學(xué)活動(dòng)，老師們也會(huì)產(chǎn)生一些擔(dān) 憂，可以將此形象地比喻為“拿著一把刀”，擔(dān)心教師們會(huì)用刀背去砍而不是用 刀刃去砍。這樣不但達(dá)不到微課、慕課的使用效果，還白白浪費(fèi)精力。我們老師 應(yīng)該清楚一點(diǎn)，那就是我們永遠(yuǎn)都不要為微課而微課，這是死路一條。不考慮應(yīng) 用的、盲目的微課開發(fā)注定是徒勞的。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新而準(zhǔn)備的，其存 在的唯一理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效?！毕挛绲呐嘤?xùn)講座是由冉茂娟老師給大家?guī)?lái)的， 主題是“走向成熟”， 講解 的是老師們?cè)谡n堂調(diào)控方面需要掌握的一些技巧。 不得不說(shuō)冉老師的課對(duì)我們這 些新晉教師們來(lái)說(shuō)句

4、句都猶如至寶。 因?yàn)樗敲课焕蠋熒险n分分秒秒都需要運(yùn)用 的東西。聽(tīng)過(guò)冉老師的課， 相信每一位像我一樣的新聲代老師都會(huì)有深深的感觸。課堂是學(xué)生直接獲取知識(shí)的平臺(tái)， 其核心是課堂教學(xué)的有效調(diào)控。 在實(shí)際的 課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要順利完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮好課堂的作用，就要通過(guò)有效 的課堂調(diào)控，來(lái)創(chuàng)造和維持一個(gè)良好的課堂環(huán)境，為教學(xué)設(shè)計(jì)方案的順利實(shí)施創(chuàng) 造條件，為預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供保障。如果把一節(jié)課比作產(chǎn)品，則每節(jié)課都 是師生共同制作的一次性產(chǎn)品。 因其共同性，不可預(yù)作；因時(shí)間限制， 不可重復(fù)； 因其一次性，不可修改。這就加大了教師對(duì)課堂的調(diào)控難度，課堂調(diào)控的好壞， 將直接影響到課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，

5、它反映了教師的教學(xué)觀，取決于教師的個(gè)人 素質(zhì)。因此，作為一名教師， 樂(lè)業(yè)愛(ài)生， 微笑相伴是課堂有效調(diào)控的前提和基礎(chǔ)， 也是起碼的、必備的素質(zhì)。當(dāng)然，僅有樂(lè)業(yè)愛(ài)生，微笑相伴是不行的。教師在課 堂上適時(shí)調(diào)控課堂氣氛，掌握有效調(diào)控課堂的策略，使課堂出現(xiàn)張馳有致，意趣 盎然的教學(xué)格局，這既是現(xiàn)代教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一，同時(shí)也是教師應(yīng)具備的基本 素質(zhì)。首先要宏觀把握， 任何一節(jié)成功的課都需要教師對(duì)課堂教學(xué)的宏觀把握， 所 以對(duì)于教學(xué)課堂設(shè)計(jì)， 我們經(jīng)常想的不應(yīng)是“這一課涉及什么內(nèi)容”而是“怎樣 設(shè)計(jì)這一課的內(nèi)容才能使學(xué)生在積極的思考中有所收獲”。 每節(jié)課我們都應(yīng)努力 創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合

6、作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一份成功的愉悅，一 份自我肯定的情感。其次微觀調(diào)控，課堂教學(xué)是一個(gè)浩大的創(chuàng)造人才的工程，他 的成功不僅僅有好的整體設(shè)計(jì)，還必須有許多細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即微觀調(diào)控，在學(xué) 生的注意力上 ; 在學(xué)生的情感；在學(xué)生的意外事件中；在學(xué)生昏昏欲睡時(shí)，在學(xué) 生的目光凝視窗外時(shí)，都需要教師的微觀調(diào)控，一個(gè)關(guān)切的眼神；一個(gè)詢問(wèn)的目 光；一個(gè)制止的眼光，一句高昂的快速的語(yǔ)調(diào)；一句別有所指的語(yǔ)句；一個(gè)會(huì)意 的微笑；一個(gè)輕微的肢體語(yǔ)言；一個(gè)短暫的停頓，都會(huì)使學(xué)生言歸正傳，使得一 節(jié)課順利進(jìn)行。再次靈活機(jī)動(dòng)，課堂教學(xué)雖然是一個(gè)有機(jī)整體，教師對(duì)它做了充分的設(shè)計(jì)， 但是課堂教學(xué)的主體是有主觀能動(dòng)性的學(xué)生，不可避免的

7、會(huì)有好多意外事件發(fā) 生，這就要求教師要有靈活機(jī)動(dòng)的頭腦，隨即處理各種偶發(fā)事件，使課堂教學(xué)順 利進(jìn)行，和諧發(fā)展。如巧妙暗示法，個(gè)別提醒法、重點(diǎn)提問(wèn)法、幽默調(diào)侃法。這 些方法多用在那些上課注意力不集中、思想開小差的學(xué)生身上。當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生 時(shí)，教師可視情況用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)等作暗示。如果暗示不起作用，教師可換 用個(gè)別捉醒法，可以邊講課邊走到該生身邊，或親切地摸摸他的頭，或輕輕地敲 敲他的書本和課桌。最后把握時(shí)機(jī)，提問(wèn)對(duì)啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)加深理解知識(shí)，培養(yǎng) 良好的思維品質(zhì)具有十分重要的作用。提問(wèn)有許多講究，在課堂教學(xué)中，正確把 握提問(wèn)時(shí)機(jī)顯得十分重要。講授新知識(shí)前提問(wèn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。一般 情況下，新知識(shí)總是從舊知識(shí)中引伸發(fā)展而來(lái)的。因此，在講授新知識(shí)之前，首 先應(yīng)該將與本課有關(guān)的舊知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，從中找準(zhǔn)與新知識(shí)有關(guān)的 問(wèn)題，把學(xué)生引進(jìn)舊知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”， 啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去獲取新知識(shí)， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移?？傊褪菍?duì)于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)， 一定要因時(shí)因地因人而異， 俗話說(shuō)教無(wú)定法， 作為一個(gè)稱職的教師必須具備宏