凡爾賽--華盛頓體系教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上凡爾賽華盛頓體系教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解巴黎和會上簽訂的凡爾賽合約和華盛頓會議上簽訂的九個(gè)公約的基本內(nèi)容，掌握第一次大戰(zhàn)后所形成的國際新秩序。【過程與方法】通過自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合辨證分析問題的能力。揭示美國通過九國公約，向中國擴(kuò)張的企圖，培養(yǎng)學(xué)生透過社會現(xiàn)象來認(rèn)識事物本質(zhì)的能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】使學(xué)生認(rèn)識到凡爾賽和約是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。同時(shí)了解“弱國無外交”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理重點(diǎn)：凡

2、爾賽合約和九國公約 通過學(xué)生的表演讀巴黎和會的帝國主義之間的矛盾和第一次大戰(zhàn)前后的歐洲大陸的變化圖的分析與教師補(bǔ)充講解，了解凡爾賽合約是一種掠奪性的條約，因此孕育了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾；通過時(shí)國圖，美國是如何與其他帝國主義列強(qiáng)一同在中國享有同等的權(quán)利的分析，了解九國公約的實(shí)質(zhì)。難點(diǎn)：對凡爾賽-華盛頓體系的理解 如何正確理解凡爾賽體系是不可能長期維持下去的。教師引導(dǎo)學(xué)生通過戰(zhàn)勝國、戰(zhàn)敗國、殖民地半殖民地國家對凡爾賽體系建立的新秩序會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)，組織學(xué)生小組討論，解決難點(diǎn)。 教法和學(xué)法教法：電教法、導(dǎo)學(xué)與談話、愉快教學(xué)法學(xué)法：閱讀、表演、比較、討論、探究 教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】教師導(dǎo)入：我們在九

3、年級上冊當(dāng)中已學(xué)習(xí)了第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。一戰(zhàn)是帝國主義的掠奪性戰(zhàn)爭，以同盟國的失敗而告終。那么，大戰(zhàn)后帝國主義列強(qiáng)是如何對世界安排的呢？通過本課的學(xué)習(xí)了解一下。（出示課題）【新課探究】今天所學(xué)的目標(biāo)是以下內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，好好看完后，自主完成學(xué)案。（板書題目，教師巡視）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)一：巴黎和會大戰(zhàn)后各帝國主義的實(shí)力對比發(fā)生變化，要求重新分割世界，因此戰(zhàn)后召開了巴黎和會，事先一同交流一下預(yù)習(xí)情況。用課件出示提問巴黎和會的時(shí)間、地點(diǎn)、操縱國、三巨頭、條約等有關(guān)基本知識。學(xué)生搶答。出示三巨頭的圖片同時(shí)，說明在三巨頭的操縱下舉行的巴黎和會上，帝國主義國家處理戰(zhàn)敗國德國的問題上出現(xiàn)了許多矛盾。

4、下面用學(xué)生的表演讀來領(lǐng)略一下當(dāng)時(shí)矛盾重重的和會場面。學(xué)生表演讀（課件出示內(nèi)容-略）聽完上述內(nèi)容，三國以德國的什么問題而進(jìn)行爭論？生答：賠償金、領(lǐng)土問題等。以此經(jīng)過了5個(gè)多月的談判和協(xié)商后，終于與德國簽訂了凡爾賽條約。下面結(jié)合地圖了解以下具體內(nèi)容。出示戰(zhàn)前后的歐洲大陸變化圖，提問條約上對德國領(lǐng)土方面是如何規(guī)定的？生答：（略）教師地圖上演示補(bǔ)充說明歸還的阿爾薩斯和洛林的地理位置。軍事方面是如何決定的？ 生答：（略）教師補(bǔ)充指出萊茵河?xùn)|海岸位置，加以說明德國不能保留空軍，因此發(fā)生了這種情況（出示分解飛機(jī)的場面圖）。政治方面？生答：（略）教師補(bǔ)充說明，奧斯曼帝國已經(jīng)解體，三大帝國統(tǒng)治下的中歐和東南歐地

5、區(qū)新成立了一批獨(dú)立國家（演示新型國家）賠償金方面？ 生答：（略）殖民地方面？生答：（略）教師補(bǔ)充說明。德國等其他戰(zhàn)敗國的殖民地，在委任統(tǒng)治的名義下成為英法的殖民地根據(jù)以上條約，當(dāng)時(shí)德國人民會有什么反應(yīng)？生答：不滿，不服等。所以這次會議根本上沒有解決戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國的矛盾，暫時(shí)緩解了矛盾，因此不能維持長久。當(dāng)時(shí)中國也是戰(zhàn)勝國之一參加和會提出了以下的合理要求（出示要求內(nèi)容），結(jié)果是怎么樣？生答：（略）這憤怒的消息傳到我國，引發(fā)了什么運(yùn)動(dòng)？生答：.愛國運(yùn)動(dòng)以此看來，巴黎和會是以犧牲戰(zhàn)敗國和弱國利益的基礎(chǔ)上舉行的掠奪性的會議。那么，這個(gè)會議的實(shí)質(zhì)是什么呢？開始討論。學(xué)生小組討論及交發(fā)表。（略）小結(jié)：凡爾

6、賽會議的實(shí)質(zhì)是帝國主義重新瓜分的分賬會議。凡爾賽和約中哪一內(nèi)容最能說明巴黎和會是一次大國分贓的會議？生答：殖民地方面另外協(xié)約國與哪些其他戰(zhàn)敗國簽訂了一系列條約的呢？生答：（略）這些是與凡爾賽條約一起構(gòu)成凡爾賽體系。課件演示構(gòu)成體系過程。這個(gè)體系是在哪個(gè)地區(qū)里確立了帝國主義統(tǒng)治的新秩序？生答：歐洲、西亞、非洲為了維持上述地區(qū)的新秩序而出現(xiàn)的國際機(jī)構(gòu)是？生答：國際聯(lián)盟。現(xiàn)在維護(hù)和平和安全的國際機(jī)構(gòu)是？生答：聯(lián)合國國際聯(lián)盟是被英、法而操縱，所以實(shí)質(zhì)上它起了維護(hù)帝國主義統(tǒng)治新秩序的道具。過渡：演示世界地圖畫面，指定歐洲、西亞、非洲地區(qū)說明凡爾賽體系暫時(shí)調(diào)整了帝國主義列強(qiáng)在西方的關(guān)系, 而他們在太平洋、

7、東亞地區(qū)的矛盾仍然十分尖銳.環(huán)節(jié)二：華盛頓會議矛盾尤為激烈的是？生答：美國和日本為了緩解和重新瓜分太平洋地區(qū)的勢力權(quán)，在美國倡議下召開的會議是？-華盛頓會議簡單交流一下知識要點(diǎn)。出示課件讓小組搶答。華盛頓會議的時(shí)間，地點(diǎn)，參加國，簽訂的條約。這次會議當(dāng)中起了主導(dǎo)作用的國家是？生答：美、日、英美國是通過四國條約、五國條約擴(kuò)大了在太平洋地區(qū)的自己的勢力權(quán)。這次會議當(dāng)中的核心討論問題是？ 生答：中國問題。出示時(shí)國圖和解釋內(nèi)容，觀察下面漫畫，美國是如何與其他列強(qiáng)在中國一同享有同等的權(quán)利了呢？小組內(nèi)開始討論。學(xué)生討論：經(jīng)過門戶開放和機(jī)會均等的原則下提出的。通過九國公約等。因此華盛頓會議實(shí)質(zhì)上美國在中國的

8、膨脹提供了便利。華盛頓會議也是掠奪型的會議，所以說也是反而賽會議的繼續(xù)。通過這次會議也構(gòu)成了華盛頓體系，它是在哪個(gè)地區(qū)確立了新的國際秩序？生答：東亞、太平洋地區(qū)演示構(gòu)成華盛頓體系過程。華盛頓體系的建立，標(biāo)志著戰(zhàn)勝國帝國主義在全球范圍內(nèi)基本完成了對戰(zhàn)后列強(qiáng)關(guān)系的調(diào)整和對世界秩序的重新安排，由凡爾賽體系和華盛頓體系構(gòu)成的帝國主義國際關(guān)系的新格局，史稱“凡爾賽華盛頓體系”。但是戰(zhàn)勝國的中國為什么在這兩次會議當(dāng)中，跟戰(zhàn)敗國一樣嚴(yán)重喪失了主權(quán)了呢？能得到什么 啟示?生答：（略）小結(jié)：弱國無外交，因此同學(xué)們一定要好好學(xué)習(xí)，把我國建設(shè)成更加繁榮富強(qiáng)！【拓展延伸】小組討論學(xué)案中的探究題。凡爾賽華盛頓體系為什么

9、在第二次世界大戰(zhàn)前沒能帶來世界和平？如何評價(jià)這個(gè)體系？對現(xiàn)在的國際關(guān)系帶來什么啟示？小組討論并交流。【目標(biāo)達(dá)成】下面做一下目標(biāo)達(dá)成題。（略，在學(xué)案中） 組內(nèi)交流，教師檢查組長的。【小組評價(jià)】 自我評價(jià)，教師評價(jià)【教師總結(jié)】 用課件演示知識結(jié)構(gòu)【學(xué)習(xí)后記】（略）教學(xué)反思課程教育關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和組織者，新課程的生成課堂應(yīng)該是以學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用互動(dòng)結(jié)合為特征為基礎(chǔ)的。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在發(fā)揮學(xué)生主體方面，我堅(jiān)持在把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，貫徹新課程改革實(shí)踐確立自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在要求: 課前準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)了解有關(guān)巴黎和會、華盛頓會議的基本史實(shí)，自我設(shè)問，積極反思，做好課程預(yù)習(xí)和課堂活動(dòng)與交流的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)：根據(jù)歷史情境的創(chuàng)設(shè)，在探究問題的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行思考，歸納整理史實(shí)資料，展開課堂討論，并對分組討論的意見進(jìn)行總結(jié)和整理，由小組代表在班級中發(fā)表交流?；顒?dòng)延伸：結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)總結(jié)本課的問題和現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，并及時(shí)展示學(xué)生的探究成果。評價(jià)激勵(lì)