自主、合作、探究式語文學習

1、自主、合作、探究式語文學習?語文課程標準?倡導學生自主、合作、探究式學習。自主強調(diào)學生主體地位，探究突出學生創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，合作強調(diào)養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的科學態(tài)度和科學精神。它是一種以人為本，以開展學生素質(zhì)為核心的教學形式，它對培養(yǎng)學生學習才能有重要的作用。自我感悟，自主體驗新課標提出，語文教學要加深理解和體驗，有所感悟和考慮。而讓學生理解的最好方法就是讓他們自讀自悟、自主體驗。閱讀是學生的個人行為，要鼓勵學生對文本進展自我解讀，在讀中進一步感悟。因此，教師在課堂教學中應提供較多的時間和時機，讓學生在讀中感悟語言、積累語言、培養(yǎng)語感。同時在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、進而解決問題，從中體驗讀書的

2、快樂和學習成功的滿足感。學生在經(jīng)歷這樣的自我解讀后就得到充滿靈性的感悟和熏陶，就能在此根底上逐步掌握學習方法，進步語文自學才能。比方?七根火柴?中有這樣一句話：那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，像擎著一只貯滿水的碗一樣，小心地放到盧進勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進勇的臉。教學中，我讓學生對雙手捧起，小心地放，緊緊地握，直直地盯進展自讀自悟，體會無名戰(zhàn)士當時的心情。學生通過設想自己就是盧進勇，模擬這一系列動作及神態(tài)，設身處地進展感悟。最后體會出無名戰(zhàn)士對火柴的無比珍視及對盧進勇一定要把火柴交給部隊的殷切希望。這樣的動作、神態(tài)是在那種特定心境下才會出現(xiàn)的，光靠教師的講解顯

3、然是不行的，最好的方法就是讓學生自己去感悟。分組合作，適當點撥合作學習表如今課堂上最好的方式就是分組合作。教師根據(jù)學生的知識根底、學習才能、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面差異運用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原那么進展分組，充分利用人力資源使成員之間具有互補性。在組建合作小組時也要尊重學生意愿，教師可適當對事先分好的小組進展調(diào)配。分好組后再明確各組成員職責，尤其要選好、培養(yǎng)好各小組組長，指導組長對合作學習進展有序的安排、靈敏的協(xié)調(diào)，保證合作學習有效地進展。另外，合作學習還需要教師的參與和指導。首先，要指導學生的合作技巧。例如在教學文言文時，讓學生理解課文大意，假設教師一味地去講，讓學活力械地去背的話顯然是事倍

4、功半的。其次，當合作學習遇到困難、產(chǎn)生誤解時，教師應適時點撥并提供必要的幫助，防止學生在合作學習時步入誤區(qū)。再次，教師也應根據(jù)學生提出的問題或自己設計的問題把握好討論的契機。質(zhì)疑探究，積極評價語文教學中探究的領域非常廣泛，可以是文章的思想內(nèi)容，也可以是詞句之美、風光之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟?qū)W習方法的過程、獲得內(nèi)心體驗的過程。例如在教學?生物的睡眠?一課時，可在教學過程中專門設計出讓學生質(zhì)疑探究的環(huán)節(jié)：請同學們結(jié)合所學說明文知識默讀課文，在默讀過程中假設對內(nèi)容、語言、寫法等方面有不太理解的地方，請記在草稿紙上待會兒集體解決。學生結(jié)合要求提出了很多問題，如：為什么有很多的語氣助詞、嘆詞、疊詞?為什么從冬眠介紹起?等等。通過這樣的探究式學習，學生的學習興趣大增。既然學生對探究學習一般都有較濃重的興趣，所以在課堂上答復以下問題時，都特別希望得到教師及時熱情的反響，因此，在探究學習的過程中，教師對學生在探究學習過程中的缺點和錯誤，要給予足夠的寬容，要堅持以表揚、鼓勵為主，特別是對成績處于中下游的學生更應如此。這樣他們就會越來越喜歡這樣的學習方式。如在?愚公移山?一文的教學中，有學生對愚公移山這種做法產(chǎn)生了疑心，這時也可因勢利導，讓學生討論對愚公的評價。學生可能會提出很多看法，只要言之成理，都應給予充分的肯定。學生是學習的主人，要全面進