中考數(shù)學(xué)提分技巧及策略

1、中考數(shù)學(xué)提分技巧及策略吃透考綱把握動向在復(fù)習中，很重要的一點是要有針對性，進步效率，防止做無用功。在對根本的知識點融會貫穿的根底上，認真研究考綱，不僅要明確考試的內(nèi)容，更要對考綱對知識點的要求了然于心。平時多關(guān)注近年中考試題的變化及其相應(yīng)的評價報告，多層次、多方位地理解中考信息，使復(fù)習有的放矢，事半功倍。圍繞課本注重根底從近幾年的中考數(shù)學(xué)卷來看，都很重視根底知識，突出教材的考察功能。試題至少有一半以上來源于教材，強調(diào)對通性通法的考察。針對這一情況，提醒考生，在剩下的不多的復(fù)習時間里，必須注意回歸課本，圍繞課本回憶和梳理知識點，對典型問題進展分析、解構(gòu)、熟悉。只有透徹理解課本例題、習題所涵蓋的知

2、識重點和解題方法，才能以不變應(yīng)萬變。針對專題攻克板塊復(fù)習中，應(yīng)加強各知識板塊的綜合。對于重點知識的穿插點和結(jié)合點，進展必要的針對性專題復(fù)習。例如，函數(shù)是整個中學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的部分，可以以它為主干，與不等式、方程、相似形等結(jié)合起來，進展綜合復(fù)習。標準訓(xùn)練進步效率學(xué)生常常把計算錯誤簡單地歸結(jié)為粗心，其實不然，這有可能是根底不結(jié)實，也有可能是技巧不純熟。建議考生，在復(fù)習階段要注重培養(yǎng)自己在解題中的運算才能，每次練習做到純熟、準確、簡捷、迅速。經(jīng)歷說明，每次作業(yè)、考試后建立的錯題本，是學(xué)生檢查和總結(jié)自身薄弱環(huán)節(jié)的有效方式。在復(fù)習階段，考生需要的就是一些行之有效的方法，幫助他們更合理有效地利用時間，集

3、中精力，進步效率。有方案才有主動從一個學(xué)生的方案上就可以表達出你能抓住的是西瓜還是芝麻，這是對學(xué)生條理性的檢驗。有了一個量身定制、有的放矢的復(fù)習方案，才真正抓住了主動權(quán)。注重雙基強化課本正如前面提到的，近幾年的中考數(shù)學(xué)試卷表達了全面考察根底知識、重點知識，注重通性通法的特點。這就要求同學(xué)們必須注重“雙基訓(xùn)練，重點要求以課本知識為主，對整個學(xué)期學(xué)過的知識熟記、歸納、總結(jié)，并參照課后習題反復(fù)考慮、加深理解，做到純熟掌握，并靈敏運用。對癥適量做習題平時，考生可以定時、定量做一些根底題和中檔題來訓(xùn)練速度和正確率，適量做一些綜合題來進步解題才能。在進步階段，可以對做題的難度、廣度進展拓展。從近期的教輔書

4、籍排行榜里挑選合適自己的習題集，是個不錯的方法，關(guān)鍵在精不在多。通過做經(jīng)典題目來檢驗知識的掌握程度，再以針對性的訓(xùn)練來穩(wěn)固。不做過難的練習題，不鉆牛角尖。另外，正確的審題是準確、迅速解題的前提?？忌谧鲱}時，要仔細讀懂題目要求，正確理解題意;學(xué)會觀察題型，正確運用定律、性質(zhì)。標準步驟防止失分數(shù)學(xué)卷中選擇和填空題的分值比重相當高，完成這兩個題型的速度和正確率將直接影響中考成績，地位舉足輕重。因此，有必要強化對選擇和填空題的解法指導(dǎo)，利用估算法、圖像法、特例法等方法準確、快速地解決選擇和填空題。而對于后面的大題，常見的失分情況往往是考生為了趕時間，往往只注重解題思路的尋找，而無視解題的標準性。因此

5、，大家要標準答題，抓住得分點但又不畫蛇添足浪費珍貴的時間。這就需要在復(fù)習階段重點進展這方面技巧的培養(yǎng)。閱讀才能不可忽略數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握，包含了運算、判斷、分析、推理等邏輯思維才能，因此必須嚴格地遵循邏輯規(guī)律，嚴格推理，嚴謹判斷。切入點的快速尋找是解題中的關(guān)鍵。先不動筆，而是先動腦，讓學(xué)生審題后把解題思路說出來，可以說，數(shù)學(xué)解題的大部分時間是花在讀題理解的過程中，然后才是按照步驟計算。因此，數(shù)學(xué)科目想要獲得高分，考生必須養(yǎng)成良好的讀題、審題的習慣。特別是兩種情況的學(xué)生，一是自覺性比較差的同學(xué)，因為上的是復(fù)習課而無法集中思想導(dǎo)致學(xué)習質(zhì)量下降;另一種是對自身理解缺乏的學(xué)生，沒有找到自身的薄

6、弱環(huán)節(jié)，花了大量時間做習題卻不得要領(lǐng)，沒有效果。對于這樣的學(xué)生，僅靠自身的才能很難在有限的時間里快速進步，家長往往也很苦惱。在這樣的情況下，一個合適學(xué)生的輔導(dǎo)老師往往會起到關(guān)鍵性的作用，可讓學(xué)生頭防止浪費時間精力，少走彎路，進一步進步效率。中考數(shù)學(xué)考什么，這是考生和家長最關(guān)心的問題。以往的中考考題主要表達在對知識點的考察上，強調(diào)知識點的覆蓋面，對才能的考察沒有放在一個突出的位置上。近幾年的中考命題發(fā)生了明顯的變化，既強調(diào)了由知識層面向才能層面的轉(zhuǎn)化，又強調(diào)了根底知識與才能并重。注重在知識的交匯處設(shè)計命題，對學(xué)生才能的考察也提出了較高的要求。中考數(shù)學(xué)重點考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能已經(jīng)成為趨勢和共識。

7、初中階段常用到的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想、分情況討論思想、化歸思想、函數(shù)與方程思想、建立數(shù)學(xué)模型思想等。為了更好地掌握數(shù)學(xué)思想的精華，充分運用數(shù)學(xué)思想去分析、解決詳細的問題，需明確各種數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵。1、數(shù)形結(jié)合思想是說數(shù)的問題，可以通過對圖形的分析來解決，形的問題也可通過對數(shù)的研究來考慮。2、分情況討論思想就是當一個問題用統(tǒng)一的方法不能繼續(xù)做下去的時候，需要對所研究的問題分成假設(shè)干個情況分別進展研究的思想方法。3、化歸思想是說在解決實際問題時常常需要進展等價轉(zhuǎn)換，把陌生的題目轉(zhuǎn)化成熟悉的題目，通過特殊到一般，歸納出事物的規(guī)律，并能進展適當?shù)淖兪阶冃巍Ｓ^察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的

8、原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏

9、云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼

10、兒可以生動形象地描繪觀察對象。4、函數(shù)與方程思想，就是對于有些數(shù)學(xué)問題要學(xué)會用變量和函數(shù)來考慮，學(xué)會轉(zhuǎn)化未知與的關(guān)系?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所

11、表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。5、數(shù)學(xué)建模思想，是說在詳細的問題分析中，盡量通過觀察，抽象出主要的參量、參數(shù)與有關(guān)的定律、原理間建立起的某種關(guān)系。這樣，一個詳細的實際問題就轉(zhuǎn)化為簡化明了的一個數(shù)學(xué)模型?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)