中考數學淺議初中生學習差的原因

1、中考數學淺議初中生學習差的原因?初中階段學生數學學習成績兩極分化非常嚴重,學習差的學生占的比例較大,特別在初中二年級表現得尤為明顯。那么,造成兩極分化比較嚴重的原因是什么?如何預防嚴重分化?本文結合自己的教學理論作一些粗淺的討論。一、造成分化的原因1、被動學習。許多同學進初中入后,還像小學那樣,有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉,沒有掌握學習主動權。表如今不定方案,坐等上課,課前沒有預習,對老師要上課的內容不理解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道。2、學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內涵,分析重點難點,突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記

2、了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時穩(wěn)固、總結、尋找知識間的聯(lián)絡,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法那么、公式、定理一知半解,機械模擬,死記硬背。也有的晚上加班加點,白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結果是事倍功半,收效甚微。3、不重視根底。一些“自我感覺良好的同學,常輕視根本知識、根本技能和根本方法的學習與訓練,經常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,但對難題很感興趣,以顯示自己的“程度,好高鶩遠,重“量輕“質,陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼。4、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課

3、程對學生抽象邏輯思維才能要求有了明顯進步。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期,沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,而且學生個體差異也比較大,有的抽象邏輯思維才能開展快一些,有的那么慢一些,因此表現出數學學習承受才能的差異。除了年齡特征因素以外,更重要的是老師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動,指導學生掌握有效的學習方法,促進學生抽象邏輯思維的開展,進步學習才能和學習適應性。二、減少學習分化的教學對策1、培養(yǎng)學生學習數學的興趣興趣是推動學生學習的動力,學生假如能在學習數學中產生興趣,就會形成較強的求知欲,就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數學學習興趣

4、的途徑很多,如讓學生積極參與教學活動,并讓其體驗到成功的愉悅;創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境;發(fā)揮興趣數學的作用;進步老師自身的教學藝術等等。2、教會學生學習1加強學法指導,培養(yǎng)良好學習習慣反復使用的方法將變成人們的習慣行為。什么是良好的學習習慣?我向學生做了如下詳細解釋,它包括制定方案、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。2制定方案使學習目的明確,時間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動學生主動學習和抑制困難的內在動力。但方案一定要實在可行,既有長遠打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴格要求自己,磨煉學習意志。3課前自學是學生上好新課,獲得較好學習效果的根

5、底。課前自學不僅能培養(yǎng)自學才能,而且能進步學習新課的興趣,掌握學習主動權。自學不能搞走過場,要講究質量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講課的思路,把握重點,打破難點,盡可能把問題解決在課堂上。4上課是理解和掌握根本知識、根本技能和根本方法的關鍵環(huán)節(jié)?！皩W然后知缺乏,課前自學過的同學上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳,什么地方可略;什么地方該精雕細刻,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。5及時復習是高效率學習的重要一環(huán),通過反復閱讀教材,多方查閱有關資料,強化對根本概念知識體系的理解與記憶,將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)絡起來,進展分析比較,一邊復習一邊將

6、復習成果整理在筆記上,使對所學的新知識由“懂到“會。6獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立考慮,靈敏地分析問題、解決問題,進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗,通過運用使學生對所學知識由“會到“熟。7解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點撥使思路暢通,補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復考慮,實在解決不了的要請教老師和同學,并要經常把易錯的地方拿出來復習強化,作適當的重復性練習,把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識,長期堅持使對所學知識由“熟到“

7、活。8系統(tǒng)小結是學生通過積極考慮,到達全面系統(tǒng)深化地掌握知識和開展認識才能的重要環(huán)節(jié)。小結要在系統(tǒng)復習的根底上以教材為根據,參照筆記與有關資料,通過分析、綜合、類比、概括,提醒知識間的內在聯(lián)絡。以到達對所學知識融會貫穿的目的。經常進展多層次小結,能對所學知識由“活到“悟。3.循序漸進,防止急躁由于年齡較小,閱歷有限,為數不少的初中學生容易急躁,有的同學貪多求快,囫圇吞棗,有的同學想靠幾天“沖刺一蹴而就,有的獲得一點成績便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況,我們讓學生懂得學習是一個長期的穩(wěn)固舊知、發(fā)現新知的積累過程,決非一朝一夕可以完成,為什么初中要上三年而不是三天!許多優(yōu)秀的同學能獲得

8、好成績,其中一個重要原因是他們的根本功扎實,他們的閱讀、書寫、運算技能到達了自動化或半自動化的純熟程度。三、在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形

9、式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。要針對后進生抽象邏輯思維才能不適應數學學習的問題,從初一代數教學開場就加強抽象邏輯才能訓練,始終把教學過程設計成學生在老師指導下主動探求

10、知識的過程。這樣學生不僅學會了知識,還學到了數學的根本思想和根本方法,培養(yǎng)了學生邏輯思維才能,為進一步學習奠定較好的根底。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯

11、赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。四、建立良好的師生關系心理學認為,人的情感與認識過程是相聯(lián)絡的,任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分,他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它,常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素,特別要對后進生熱情輔導,真誠幫助,從精神上多鼓勵,學法上多指導,樹立他們的自信心,進步學習才能。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當

12、有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，