有效教學(xué)理念下的小學(xué)新課標(biāo)美術(shù)

1、有效教學(xué)理念下的小學(xué)新課標(biāo)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用摘要：本文從教育部編寫(xiě)的課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化強(qiáng)調(diào)了“課程資源”的概念，在其內(nèi)涵以及實(shí)踐思路、拓展空間方面，詳細(xì)為美術(shù)教師提供了實(shí)際性的指導(dǎo)，幫助教師在充分利用各種課程資源的基礎(chǔ)上，大膽開(kāi)發(fā)各種資源，對(duì)涉及課程資源開(kāi)發(fā)的理論指導(dǎo)部分結(jié)合教學(xué)中實(shí)踐所得，探討教師如何在有效教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)美術(shù)課程資源合理開(kāi)發(fā)和利用?！罢n程資源”這一概念是伴隨著美術(shù)新課程改革為廣大美術(shù)教師所知的，十年教改，我們的專家、教師都在孜孜不倦的努力探索拓展美術(shù)課程資源之路，在教育部編寫(xiě)的課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化強(qiáng)

2、調(diào)了“課程資源”的概念，在其內(nèi)涵以及實(shí)踐思路、拓展空間方面，詳細(xì)為美術(shù)教師提供了實(shí)際性的指導(dǎo)，幫助教師在充分利用各種課程資源的基礎(chǔ)上，大膽開(kāi)發(fā)各種資源，從而拓展美術(shù)課程實(shí)施的可能性。本文從書(shū)中對(duì)涉及課程資源開(kāi)發(fā)的理論指導(dǎo)部分結(jié)合教學(xué)中實(shí)踐所得，探討教師如何在有效教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)美術(shù)課程資源合理開(kāi)發(fā)和利用，希望能為新課程背景下美術(shù)教師進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐提供可參考的價(jià)值。那么，如何重新解讀“美術(shù)課程資源”這一概念？在美術(shù)教學(xué)中如何因地制宜，選定具優(yōu)勢(shì)的目標(biāo)資源進(jìn)行重點(diǎn)開(kāi)發(fā)，并通過(guò)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為有效的美術(shù)課程資源呢？一、重視課程資源，有強(qiáng)烈的開(kāi)發(fā)和利用美術(shù)課程資源的意識(shí)。所謂對(duì)課程資源的

3、開(kāi)發(fā)，就是探尋一切有可能進(jìn)入的課程，能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源；所謂課程資源的利用，就是充分挖掘被開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源的價(jià)值，并最大限度地作用于教學(xué)活動(dòng)。可以為美術(shù)課程開(kāi)發(fā)和利用的資源，就可以稱之為美術(shù)課程資源。美術(shù)課程資源是美術(shù)課程的重要組成部分，從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有美術(shù)課程資源，就沒(méi)有美術(shù)課程。首先，我們應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到課程不僅僅是由專家編制、教師執(zhí)行的靜態(tài)文本狀態(tài)，它還應(yīng)是師生在教學(xué)過(guò)程中共同創(chuàng)制的鮮活的、發(fā)展的活動(dòng)形態(tài)，課程資源也不應(yīng)該是靜止的、一成不變的，應(yīng)該隨著時(shí)代的不斷發(fā)展而改進(jìn)、變化、更新；其次，在呼吁創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天，孩子們需要的是一個(gè)通過(guò)美術(shù)課堂能通往多元文化

4、，跨越時(shí)間空間的瑰麗神奇的美術(shù)課堂，在探索中學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好的全面推進(jìn)素質(zhì)教育；而教師作為美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的首要主體，又是具體課程的執(zhí)行者，突破教材體系，教學(xué)手段的制約，延續(xù)深化、合理開(kāi)發(fā)利用課程資源即成為美術(shù)教師的重要使命。 二、多方位、新角度、因地制宜合理開(kāi)發(fā)有效美術(shù)課程資源。1、 因地制宜，巧用自然資源。課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“6.充分利用自然和社會(huì)文化資源教師可以運(yùn)用自然資源和社會(huì)文化資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?！泵佬g(shù)課程的校外資源范圍非常廣泛，只要是有助于完成美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論城市或農(nóng)村，悉心留意，比比皆是各具特色的材料都可以為“課堂”所用。芳村海北小學(xué)的禮堂里，一位來(lái)自農(nóng)

5、村學(xué)校的美術(shù)教師在異地教學(xué)的公開(kāi)課課堂上，為我們展現(xiàn)了一堂完全脫離現(xiàn)代化多媒體教學(xué)等媒介的樸實(shí)的美術(shù)課。老師針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)薄弱，美術(shù)課程資源不足的現(xiàn)狀，將農(nóng)村隨處可見(jiàn)的瓜果、樹(shù)枝雜草、石塊泥巴、以及豆類五谷等引進(jìn)美術(shù)課堂，開(kāi)發(fā)成具有農(nóng)村特色的美術(shù)課程資源。教師充分利用了自然材料，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)發(fā)利用身邊各種自然美術(shù)材料。具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的教師示范作品以及孩子們的創(chuàng)作成果，讓我們看到，身邊所熟知的平凡無(wú)奇的自然之物，經(jīng)過(guò)奇思妙想、巧手制作，也會(huì)變成妙趣橫生、質(zhì)樸生動(dòng)的藝術(shù)品。這是對(duì)家鄉(xiāng)深情的愛(ài)和心靈的結(jié)合誕生的藝術(shù)！這節(jié)課雖然沒(méi)有現(xiàn)代多媒體帶來(lái)的視、聽(tīng)感官上的輔助，但是卻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)與生活的

6、緊密聯(lián)系，還升華了對(duì)家鄉(xiāng)自然資源熱愛(ài)的情感，課堂所取得 的教學(xué)效果卻得到了市中心組領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致認(rèn)可。2、開(kāi)發(fā)校本課程，構(gòu)建鄉(xiāng)土課程 。課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“7、積極開(kāi)發(fā)地方美術(shù)課程資源地方美術(shù)課程資源非常豐富，各地美術(shù)教研機(jī)構(gòu)、研究人員和教師應(yīng)努力做好開(kāi)發(fā)工作，有組織地在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查、了解，分類整理，加以充分利用，積極編寫(xiě)校本課程與教材。農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)?？梢砸虻刂埔?，充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N資源，開(kāi)展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)?！泵佬g(shù)產(chǎn)業(yè)資源是校外美術(shù)資源的一部分，獨(dú)具特色的地方資源能得以合理開(kāi)發(fā)利用，不但能滿足本土本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)，從而在美術(shù)創(chuàng)

7、作上得以創(chuàng)新，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感，并實(shí)現(xiàn)自覺(jué)傳承民族文化的目的。海珠區(qū)美術(shù)中心組充分利用廣州當(dāng)?shù)氐拿耖g大師資源，在教研室的組織下教師們參觀以嶺南特色工藝傳承基地大師工作室，其中包括廣彩、牙雕木雕玉雕、廣繡、陶藝、剪紙等嶺南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。邀請(qǐng)廣東唯一的剪紙高級(jí)工藝美術(shù)師葉潤(rùn)生大師為美術(shù)骨干教師們授課，并把這一資源引入美術(shù)課堂。江南新村第二小學(xué)梁麗茹老師基于對(duì)嶺南剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，以及有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題探究性的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀走訪民間剪紙藝人，并在小學(xué)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)和研究方面取得成績(jī)：其中利用嶺南民間剪紙藝術(shù)資源，開(kāi)發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程的研究獲廣州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“

8、基礎(chǔ)教育美術(shù)課程地方資源的開(kāi)發(fā)和利用”子課題申報(bào)立項(xiàng)；校本課程嶺南剪紙經(jīng)廣州市美術(shù)校本特色課程編審會(huì)議通過(guò)并在校內(nèi)通用，廣州市內(nèi)推廣。除在美術(shù)課堂中普及剪紙校本特色課程教學(xué)，還在校內(nèi)成立剪紙興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生以此為特色融入美術(shù)創(chuàng)作，參加各項(xiàng)賽事屢獲佳績(jī)。實(shí)踐證明，開(kāi)設(shè)具地方特色的校本課程確實(shí)對(duì)學(xué)生有多方面的積極影響，展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、建立創(chuàng)新意識(shí)之余，還豐富了學(xué)生的人文底蘊(yùn)，對(duì)家鄉(xiāng)的寶貴特色文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承有了油然而生的責(zé)任感。3、現(xiàn)代信息化資源的建構(gòu)和超越課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“5.開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源有條件的學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資

9、源，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法，并開(kāi)展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國(guó)際的學(xué)生美術(shù)作品、教師美術(shù)教學(xué)成果等方面的交流?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)的普及引發(fā)了一場(chǎng)“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命”，極大的影響著美術(shù)教學(xué)的方式。由新課標(biāo)中所述可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段已不再停留在制作運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生感官功能或是讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的小型教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上操作練習(xí)等方面，而是在原有的應(yīng)用基礎(chǔ)上的建構(gòu)和超越。如：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例設(shè)計(jì)（中高年級(jí)教材的電腦繪畫(huà)課程）、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程開(kāi)發(fā)（發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享，互動(dòng)交流等特性，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究、答疑討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及實(shí)施，并能夠?qū)虒W(xué)

10、過(guò)程及效果進(jìn)行跟蹤、評(píng)價(jià)和管理）、美術(shù)學(xué)科主題社區(qū)創(chuàng)建（學(xué)生基于美術(shù)專題，基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)建構(gòu)。通過(guò)BB聊天室、博客、sns等交流互動(dòng)工具在一個(gè)共享的虛擬空間中分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行溝通合作，參與活動(dòng)，建立良好密切的關(guān)系。）、一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)綜合美術(shù)課例設(shè)計(jì)（每位學(xué)生均擁有一臺(tái)數(shù)字化終端的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展為美術(shù)課知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的新型教學(xué)方式）、美術(shù)教學(xué)工具軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和使用（利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，支持或輔導(dǎo)學(xué)生、教師和管理者完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的工具類軟件系統(tǒng)。）。新課標(biāo)中現(xiàn)代信息技術(shù)資源的形態(tài)趨于普及型、專業(yè)性、多樣性，在教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、課程內(nèi)容的科學(xué)性、技術(shù)運(yùn)用的有效性以及在創(chuàng)新與