有效教學理念下的小學新課標美術

1、有效教學理念下的小學新課標美術課程資源開發(fā)和利用摘要：本文從教育部編寫的課程標準（2011年版）中，在原有的基礎上進一步深化強調了“課程資源”的概念，在其內涵以及實踐思路、拓展空間方面，詳細為美術教師提供了實際性的指導，幫助教師在充分利用各種課程資源的基礎上，大膽開發(fā)各種資源，對涉及課程資源開發(fā)的理論指導部分結合教學中實踐所得，探討教師如何在有效教學理念指導下，對小學美術課程資源合理開發(fā)和利用?！罢n程資源”這一概念是伴隨著美術新課程改革為廣大美術教師所知的，十年教改，我們的專家、教師都在孜孜不倦的努力探索拓展美術課程資源之路，在教育部編寫的課程標準（2011年版）中，在原有的基礎上進一步深化強

2、調了“課程資源”的概念，在其內涵以及實踐思路、拓展空間方面，詳細為美術教師提供了實際性的指導，幫助教師在充分利用各種課程資源的基礎上，大膽開發(fā)各種資源，從而拓展美術課程實施的可能性。本文從書中對涉及課程資源開發(fā)的理論指導部分結合教學中實踐所得，探討教師如何在有效教學理念指導下，對小學美術課程資源合理開發(fā)和利用，希望能為新課程背景下美術教師進行有效的教學實踐提供可參考的價值。那么，如何重新解讀“美術課程資源”這一概念？在美術教學中如何因地制宜，選定具優(yōu)勢的目標資源進行重點開發(fā)，并通過良好的教學設計轉化為有效的美術課程資源呢？一、重視課程資源，有強烈的開發(fā)和利用美術課程資源的意識。所謂對課程資源的

3、開發(fā)，就是探尋一切有可能進入的課程，能夠與教育教學活動聯(lián)系起來的資源；所謂課程資源的利用，就是充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的價值，并最大限度地作用于教學活動?？梢詾槊佬g課程開發(fā)和利用的資源，就可以稱之為美術課程資源。美術課程資源是美術課程的重要組成部分，從某種意義上說，沒有美術課程資源，就沒有美術課程。首先，我們應該從思想上認識到課程不僅僅是由專家編制、教師執(zhí)行的靜態(tài)文本狀態(tài)，它還應是師生在教學過程中共同創(chuàng)制的鮮活的、發(fā)展的活動形態(tài)，課程資源也不應該是靜止的、一成不變的，應該隨著時代的不斷發(fā)展而改進、變化、更新；其次，在呼吁創(chuàng)新精神和實踐能力的今天，孩子們需要的是一個通過美術課堂能通往多元文化

4、，跨越時間空間的瑰麗神奇的美術課堂，在探索中學習美術，豐富教學內容，更好的全面推進素質教育；而教師作為美術課程資源開發(fā)的首要主體，又是具體課程的執(zhí)行者，突破教材體系，教學手段的制約，延續(xù)深化、合理開發(fā)利用課程資源即成為美術教師的重要使命。 二、多方位、新角度、因地制宜合理開發(fā)有效美術課程資源。1、 因地制宜，巧用自然資源。課程標準（2011年版）指出：“6.充分利用自然和社會文化資源教師可以運用自然資源和社會文化資源進行美術教學?！泵佬g課程的校外資源范圍非常廣泛，只要是有助于完成美術教學活動，無論城市或農村，悉心留意，比比皆是各具特色的材料都可以為“課堂”所用。芳村海北小學的禮堂里，一位來自農

5、村學校的美術教師在異地教學的公開課課堂上，為我們展現(xiàn)了一堂完全脫離現(xiàn)代化多媒體教學等媒介的樸實的美術課。老師針對農村經濟薄弱，美術課程資源不足的現(xiàn)狀，將農村隨處可見的瓜果、樹枝雜草、石塊泥巴、以及豆類五谷等引進美術課堂，開發(fā)成具有農村特色的美術課程資源。教師充分利用了自然材料，引導學生積極開發(fā)利用身邊各種自然美術材料。具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的教師示范作品以及孩子們的創(chuàng)作成果，讓我們看到，身邊所熟知的平凡無奇的自然之物，經過奇思妙想、巧手制作，也會變成妙趣橫生、質樸生動的藝術品。這是對家鄉(xiāng)深情的愛和心靈的結合誕生的藝術！這節(jié)課雖然沒有現(xiàn)代多媒體帶來的視、聽感官上的輔助，但是卻讓學生認識到了藝術與生活的

6、緊密聯(lián)系，還升華了對家鄉(xiāng)自然資源熱愛的情感，課堂所取得 的教學效果卻得到了市中心組領導和老師的一致認可。2、開發(fā)校本課程，構建鄉(xiāng)土課程 。課程標準（2011年版）指出：“7、積極開發(fā)地方美術課程資源地方美術課程資源非常豐富，各地美術教研機構、研究人員和教師應努力做好開發(fā)工作，有組織地在當?shù)剡M行調查、了解，分類整理，加以充分利用，積極編寫校本課程與教材。農村、邊遠地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的學?？梢砸虻刂埔?，充分利用當?shù)氐母鞣N資源，開展有特色的美術教學活動?！泵佬g產業(yè)資源是校外美術資源的一部分，獨具特色的地方資源能得以合理開發(fā)利用，不但能滿足本土本校學生的學習需求，拓展學生對多元文化的認識，從而在美術創(chuàng)

7、作上得以創(chuàng)新，還可以培養(yǎng)學生對本土文化的認同感，并實現(xiàn)自覺傳承民族文化的目的。海珠區(qū)美術中心組充分利用廣州當?shù)氐拿耖g大師資源，在教研室的組織下教師們參觀以嶺南特色工藝傳承基地大師工作室，其中包括廣彩、牙雕木雕玉雕、廣繡、陶藝、剪紙等嶺南非物質文化遺產。邀請廣東唯一的剪紙高級工藝美術師葉潤生大師為美術骨干教師們授課，并把這一資源引入美術課堂。江南新村第二小學梁麗茹老師基于對嶺南剪紙藝術的熱愛，以及有意識的引導學生進行專題探究性的學習，帶領學生參觀走訪民間剪紙藝人，并在小學美術校本課程開發(fā)和研究方面取得成績：其中利用嶺南民間剪紙藝術資源，開發(fā)小學美術校本課程的研究獲廣州市教育科學“十五”規(guī)劃課題“

8、基礎教育美術課程地方資源的開發(fā)和利用”子課題申報立項；校本課程嶺南剪紙經廣州市美術校本特色課程編審會議通過并在校內通用，廣州市內推廣。除在美術課堂中普及剪紙校本特色課程教學，還在校內成立剪紙興趣小組，指導學生以此為特色融入美術創(chuàng)作，參加各項賽事屢獲佳績。實踐證明，開設具地方特色的校本課程確實對學生有多方面的積極影響，展示學生個性特長、建立創(chuàng)新意識之余，還豐富了學生的人文底蘊，對家鄉(xiāng)的寶貴特色文化遺產的保護和傳承有了油然而生的責任感。3、現(xiàn)代信息化資源的建構和超越課程標準（2011年版）指出：“5.開發(fā)和利用網絡美術教學資源有條件的學校應積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資

9、源，開發(fā)新的教學內容、探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生美術作品、教師美術教學成果等方面的交流?！爆F(xiàn)代信息技術日新月異，網絡的普及引發(fā)了一場“基于現(xiàn)代信息技術的學習革命”，極大的影響著美術教學的方式。由新課標中所述可見，現(xiàn)代信息技術教學手段已不再停留在制作運用多媒體課件調動學生感官功能或是讓學生在教師設計的小型教學網絡上操作練習等方面，而是在原有的應用基礎上的建構和超越。如：信息技術與學科教學整合課例設計（中高年級教材的電腦繪畫課程）、網絡美術課程開發(fā)（發(fā)揮網絡資源共享，互動交流等特性，幫助學生進行自主探究、答疑討論、協(xié)作學習等教學活動的設計以及實施，并能夠對教學

10、過程及效果進行跟蹤、評價和管理）、美術學科主題社區(qū)創(chuàng)建（學生基于美術專題，基于網絡開展自主探究和協(xié)作學習活動，以促進學生專業(yè)知識建構。通過BB聊天室、博客、sns等交流互動工具在一個共享的虛擬空間中分享知識與經驗，進行溝通合作，參與活動，建立良好密切的關系。）、一對一數(shù)字化學習綜合美術課例設計（每位學生均擁有一臺數(shù)字化終端的一對一數(shù)字化學習環(huán)境下，應用信息技術開展為美術課知識點的自主學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的新型教學方式）、美術教學工具軟件系統(tǒng)的開發(fā)和使用（利用計算機技術、多媒體技術、網絡和通信技術設計開發(fā)的，支持或輔導學生、教師和管理者完成美術教學任務的工具類軟件系統(tǒng)。）。新課標中現(xiàn)代信息技術資源的形態(tài)趨于普及型、專業(yè)性、多樣性，在教學設計的合理性、課程內容的科學性、技術運用的有效性以及在創(chuàng)新與