《三袋麥子》教學設計

1、三袋麥子(第二課時教學設計)教學內(nèi)容：蘇教版國標本小學語文第五冊第九課設計思想：本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合，提高學生學習運用語文的積極性。教材分析： 三袋麥子是一個童話故事，說的是新年快要到了，土地爺爺分別給了小豬、小牛、小猴一袋麥子。小豬把麥子做成各種各樣的食品，剛過年就把一袋麥子吃光了。小牛很節(jié)儉，舍不得吃，一年過后還剩半口袋麥子。小猴則將這袋麥子全種下了地，第二年收了一囤麥子。

2、這篇課文反映了不同的價值取向，有助于發(fā)展學生自我體驗和探究的能力。 教學目標： 1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。 4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。 教學重點：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。 教學難點：在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學準備：多媒體課件、小豬、小牛、小猴及土地爺爺?shù)念^飾 教學過程： 一、復習導入。 1、小朋友，

3、在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節(jié)的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學習了童話故事三袋麥子，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？ 過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。 2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。 （設計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發(fā)學生學習新知的欲望。） 二、精講課文 1、自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。 2、快速地默讀課文，

4、要求：邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“”劃出來，描寫小牛的句子用“”劃出來，描寫小猴的句子用“”劃出來。 （1）、三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，他們的心情如何？分別是怎么想的？ （2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？ （3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？ 3、交流描寫小豬的句子。（出示課件） （1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。 （2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待） （3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？ （4）、你能找

5、一個詞語來替換“迫不及待”嗎？ （5）、請你用“迫不及待”說一句話。 （6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？ （做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。） （7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）它會對小豬說什么？ （8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？ （9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶?，F(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。 指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。 看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不

6、及待地想嘗一嘗小豬的手藝。 小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。 過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。 (設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。) 4、自學描寫小牛和小猴部分。 匯報： （1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？ （2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算） （3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地） （4）、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，

7、還很有見。） （5）、土地爺爺是怎樣夸小牛和小猴的？ 小結(jié)：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。 指導朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！ (設計意圖：該環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。) 5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。 6、小豬、小牛、小猴這三個動物你最喜歡誰？為什么？ (設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，

8、以獲得正確的價值取向。) 7、如果土地爺爺送給你一袋麥子，你會怎么處理？ 三、 表演 1、課文是一篇童話故事，生動有趣，大家想表演嗎？請拿出頭飾，四人一組，分別扮演小豬、小牛、小猴、土地爺爺進行表演。 2、選一組給全班同學表演。 師：大家的表演很精彩，相信同學們對這個故事中主人公的性格特點有了更深的理解，課后，我們可以把這個故事講給父母聽。 【設計意圖：通過表演讓學生進一步體會小豬、小牛、小猴的特點，深化對課文的理解】 四、總結(jié) 1、讓學生口述故事的內(nèi)容。 2、學完這個童話，你懂得了什么？ （設計意圖）：讓學生回歸整體，談談自己的收獲與感受，從中滲透思想教育。 五、拓展延伸。 1、課前老師說這

9、節(jié)課誰表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物。現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學。學了這個故事后，你一定更聰明了，你會怎么處理你那口袋麥子呢？ 2、課后續(xù)寫三袋麥子新傳 (設計意圖：培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。讓學生的心態(tài)得到開放，個性得到張揚，創(chuàng)造力得到解放。) 板書設計： 三袋麥子 小豬 小牛 小猴 吃光 慢慢吃 種下地 憨厚可愛 節(jié)儉 聰明，能干 (設計意圖：幫助學生理解故事內(nèi)容，三個小動物的美好品格，學生一目了然。) 教后反思： 1. 針對兒童的認知和思維特點，我認為兒童是天生的“浪漫主義”的兒童作家，于是我讓兒童把自己當作這個童話世界中的一員，讓其喜學、樂學。 2. 讀語文教學一劑不變的良方，在課堂上注重采取多種讀的形式，保證讀的質(zhì)量，讓學生在