幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

1、、中班數(shù)學(xué)神奇的水果寶寶活動(dòng)目標(biāo)：目測(cè) 6 以內(nèi)的數(shù)，初步體驗(yàn)數(shù)的守恒。活動(dòng)準(zhǔn)備：（ 1）多媒體課件（2）水果圖片每人一份： 18 個(gè)水果寶寶（ 6 個(gè)紅蘋果、 6 個(gè)綠蘋果、 6 個(gè)香蕉） 活動(dòng)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入：果園里的水果豐收了，水果們都在爭(zhēng)論著自己的數(shù)量多二、集體活動(dòng)（1）教師拿出桔子的卡片玩具說(shuō)： “桔子寶寶說(shuō)我多， 梨寶寶說(shuō)我的多， 小朋友看看， 桔子寶寶和梨寶寶一樣多嗎？為什么？你用什么方法知道的？（幻燈片圖1）（2）請(qǐng)小朋友用目測(cè)的方法，1個(gè)1個(gè)，2個(gè)2個(gè)，3個(gè)3個(gè).小結(jié)：通過(guò)數(shù)數(shù)才能知道多少，原來(lái)桔子寶寶和梨寶寶一樣多。2. （1） 排除排列方式的不同干擾，感知數(shù)的守恒。這時(shí)

2、梨寶寶有了一個(gè)好主意，變了 個(gè)隊(duì)形？提問(wèn)：變成的隊(duì)形和原來(lái)一樣嗎？為什么 ? （ 如幻燈片 2）小結(jié)：雖然梨寶寶隊(duì)形不一樣，但是他們的數(shù)量是一樣的，都是6（2）排除顏色的干擾，感知數(shù)的守恒。這時(shí)桔子寶寶也要變魔術(shù)了 , 提問(wèn)：他們哪里一 樣？哪里不一樣 ? （如幻燈片 3）小結(jié)：剛才的桔子寶寶，顏色不一樣，但是它們的數(shù)量是一樣的，都是6（3）排除大小的干擾，感知數(shù)的守恒。這時(shí)西瓜寶寶著急的也來(lái)了？他也搖身一變，提問(wèn): 現(xiàn)在的西瓜寶寶和原來(lái)一樣嗎？為什么？如幻燈片4小結(jié)：西瓜寶寶它們大小不一樣，但是它們的數(shù)量是一樣的，都是6（過(guò)渡語(yǔ)）水果寶寶玩得可真熱鬧，咱們也一起加入吧！三、操作活動(dòng)（放背景音

3、樂(lè)并聽(tīng)口令取物）（ 1 ）幼兒每人拿出 6 個(gè)紅蘋果寶寶，用紅色蘋果寶寶任意擺放一個(gè)圖案。然后再取6個(gè)綠蘋果寶寶，用綠色蘋果寶寶任意擺放另一個(gè)圖案。說(shuō)說(shuō)兩者的一樣和不一樣。（數(shù)量、 形狀一樣；顏色不一樣和擺成的圖案也不一樣）（2）兩個(gè)小朋友一組，每人取 6 個(gè)香蕉寶寶，用香蕉寶寶隨意擺成圖案或擺放。（感 知無(wú)論擺成什么造型，數(shù)量都是不變的）總結(jié)：剛才啊，小朋友表現(xiàn)各個(gè)棒極了，都用水果寶寶擺出了各種圖形，其實(shí)在我們 的生活中， 還有許多像顏色不一樣， 大小不一樣， 但數(shù)量是一樣的東西，下面老師就帶你們 一起去找找吧。二、小班美術(shù)教案：美麗的扇子活動(dòng)目標(biāo)：1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道扇子能給人們帶

4、來(lái)涼風(fēng)。2、學(xué)會(huì)用重疊、粘貼的方法制作扇子。3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：各種形狀的彩紙、小木棒、油畫(huà)棒、膠水?；顒?dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入小朋友，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？謎語(yǔ)： “有風(fēng)就不動(dòng)， 一動(dòng)就有風(fēng)。 你要它不動(dòng)， 等到起秋風(fēng) . ”猜猜它是什么？ 子）好厲害啊，一下子就猜出來(lái)了。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)扇子有什么用處呢？二、探索扇子的制作方法師： 上星期，很多小朋友帶來(lái)了扇子。今天，老師也帶來(lái)了扇子，想看嗎？問(wèn)： 老師的扇子是什么樣的呀？扇面是什么材料？扇柄呢？師： 你們想不想也來(lái)做把扇子呀？猜猜老師這把扇子是怎么做出來(lái)的？結(jié)合幼兒的回答，邊歸納邊示范制作步驟：（1）找兩張相同形狀的彩紙。（2）在一張彩

5、紙上涂滿膠水。3）把木棒的一半粘在彩紙上，一半露在紙外面。（4）把另一張相同形狀的彩紙重疊粘合，注意紙型邊緣吻合。（5）裝飾：在扇面的中間設(shè)計(jì)一個(gè)較大的圖案，周圍設(shè)計(jì)小花邊。三、集體制作扇子幼兒自主選擇彩紙進(jìn)行制作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第二張紙的重疊粘貼和扇面中 間圖案設(shè)計(jì)要稍大些。四、展示評(píng)價(jià)作品分析反思： 在美術(shù)活動(dòng)中，比較講求孩子的自主發(fā)揮。因此，在課前準(zhǔn)備時(shí)，我將扇子做成 了幾種不同的形狀， 讓孩子自由選擇想要完成的作品。 在裝飾扇面的環(huán)節(jié)中， 由于孩子的動(dòng) 手能力比較差， 因此，我采用了讓他們繪畫(huà)的方式裝飾扇面。 我出示的樣本中，一種是橫線 畫(huà)法， 適合一些能力比較弱的孩子； 其次

6、格子畫(huà)法，再原來(lái)的層次上進(jìn)了一層；最后一種畫(huà) 法是自由畫(huà)，請(qǐng)孩子自己根據(jù)以往的作畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，畫(huà)上自己愿意畫(huà)的物體，人物等等。結(jié)果， 效果非常明顯。 像魏淋雨這樣基礎(chǔ)比較差的孩子選擇了橫條畫(huà)法， 趙子妍這樣中等的孩子選 擇了格子畫(huà)法， 王雨涵這樣偏上的孩子基本上采用了外擴(kuò)畫(huà)法， 而、王思蕓等小朋友則根據(jù) 自己的想像進(jìn)行作畫(huà)。韓亞頎畫(huà)了一把水果扇子，上面有各種各樣的水果西瓜、桃子、 菠蘿、梨等等，各種各樣的水果滿滿一扇子。看到孩子喜悅的笑臉，發(fā)現(xiàn)孩子們正在長(zhǎng)大。三、中班社會(huì)小兔的花園設(shè)計(jì)意圖幼兒期是健康情感的奠基期 , 也是情感教育的黃金期。因此 , 在具體的教育實(shí)踐中 , 我 們要利用日常生活中的典

7、型事例 , 孩子感興趣的各種活動(dòng) , 使幼兒受到潛移默化的情感教育 久而久之 , 就會(huì)形成比較穩(wěn)定的、與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的良好的道德情感?；顒?dòng)目標(biāo)1. 幫助幼兒感受故事中小兔子的豐富情感。2. 鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法并體會(huì)幫助他人的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備1. 掛圖四幅。2. 籬笆、藤條若干 , 彩色花朵若干 , 心情卡若干?；顒?dòng)過(guò)程一、出示掛圖，激發(fā)興趣。 ,師: 出示掛圖。小朋友 , 看誰(shuí)來(lái)了 ?（小兔子）師: 你知道小兔子為什么這么高興嗎 ? 幼（略）師: 你們說(shuō)得真好 , 原來(lái)有這么多事都可以讓小兔子高興呀。 師:那誰(shuí)會(huì)用好看的動(dòng)作表示一下高興的心情?老師數(shù)到 3, 請(qǐng)每個(gè)小朋友擺好一個(gè)姿勢(shì)

8、 ,看誰(shuí)擺得最好 !師: 小兔子到底為什么這么高興呢,我們一起到它的家里去看看吧。（ 出示掛圖二 ） 小兔子家里有什么 ? 幼（略）師: 你覺(jué)得這些花看上去怎么樣? 幼（略）師: 原來(lái)小兔子家里有個(gè)又大又美麗的花園, 花園里還盛開(kāi)著很多五顏六色的花朵 , 所以小兔子才這么高興的 !二、聽(tīng)聽(tīng)講講 , 體驗(yàn)憂傷師:冬天悄悄地來(lái)了 , 小兔子現(xiàn)在的心情會(huì)怎樣呢 ,讓我們接著看（出示圖三）師: 你覺(jué)得小兔子現(xiàn)在的心情怎么樣了? 幼（略）師: 小兔子真的好傷心啊 , 那你們知道它為什么這么傷心嗎?幼（略）師:我們?cè)僖黄鸬叫⊥米蛹胰タ纯窗?。（看圖三 ）冬天來(lái)了 ,小兔子家的花園里 ,花都枯萎了, 所以小兔

9、子很傷心。我們用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下小兔子傷心的心情吧! 老師數(shù)到 3, 小朋友擺好一個(gè)動(dòng)作 , 看誰(shuí)的動(dòng)作最能表現(xiàn)傷心、難過(guò)的心情。師:小兔子這么傷心 ,誰(shuí)會(huì)來(lái)安慰它呢 ?幼: 好朋友。幼: 它的媽媽。師:（ 看圖三 ）冬天到了 ,小兔子家花園里的花都枯萎了 ,慢慢地死掉了。 小兔子和兔媽 媽一起去埋這些花 ,它們一邊走一邊哭 , 傷心極了。媽媽安慰小兔子說(shuō) : “不要傷心。也不要 難過(guò),冬天會(huì)過(guò)去的 ,等春天來(lái)了 , 小花還會(huì)回來(lái)的。”晚上回到家 ,小兔子看著窗外的雪說(shuō) “春天快來(lái)吧。”三、群策群力 , 幫助他人師:小兔子現(xiàn)在開(kāi)心嗎 ? 幼齊: 不開(kāi)心。師: 那怎樣才能讓小兔子開(kāi)心起來(lái)呢?你

10、有什么好辦法 ? 幼（略）師: 你們的辦法都很好 , 我想小兔子采用了你們的意見(jiàn)一定會(huì)開(kāi)心起來(lái)的。那我們就用XX小朋友的方法，一起來(lái)做個(gè)花園送給小兔子吧，這樣它一定會(huì)開(kāi)心起 來(lái)的。老師為你們準(zhǔn)備了很多材料 , 有綠色的藤條、 五顏六色的花朵 , 我們可以將藤條纏在籬 笆上 , 花朵貼在籬笆上 , 大家一起合作 , 為小兔子裝扮一個(gè)美麗的花園。幼兒合作裝飾花園。師: 花園裝扮好了 , 你覺(jué)得漂亮嗎 ?幼齊 : 漂亮。師:（ 看圖四 ）你們看 ,現(xiàn)在小兔子的心情怎么樣 ?幼（略）師: 小兔子得到了你們的幫助 , 心里真開(kāi)心啊 , 你們開(kāi)心嗎 ?幼齊 : 開(kāi)心。師:幫助別人是件開(kāi)心的事。 平時(shí), 你

11、有沒(méi)有遇到過(guò)不開(kāi)心的事情 ?你是怎樣讓自己開(kāi) 心起來(lái)的 ? 幼（略）師: 如果你的好朋友遇到了不開(kāi)心的事情 , 你怎樣讓他開(kāi)心起來(lái)呢 ? 幼（略）師: 你們說(shuō)得真多 ,想得辦法真好。 （出示開(kāi)心娃 ）老師送給你們一個(gè)開(kāi)心娃 , 希望你們每 天都開(kāi)開(kāi)心心 , 因?yàn)殚_(kāi)心有利于身體健康 , 我們都要做一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的人。四、小 班 語(yǔ) 言 案 例圓圓餅干案例背景小班幼兒由于年齡關(guān)系以及認(rèn)知水平有限, 在語(yǔ)言表達(dá)上多數(shù)不完整 , 孩子們只會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的詞或詞組來(lái)表達(dá)自己的想法,因此 ,對(duì)小班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的培養(yǎng) ,幫助他們更好地發(fā)展語(yǔ)言是非常必要的。吃午點(diǎn)的時(shí)間到了，孩子們正在愉快的品嘗著餅干，這時(shí)

12、東東突然跑來(lái)對(duì)我說(shuō)： “老師你看我的餅干變樣啦。 ”“哦， 變成什么了？”我問(wèn)他。 東東興致勃勃的告訴我“變 成月亮啦。 ”我對(duì)他的善于觀察和想象力豎起了的大拇指， 這時(shí)孩子們看看自己的餅干也都 圍了上來(lái)。 孩子們的興趣被激發(fā)起來(lái)， 都嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。 “老師， 我的變成”“老 師，看我的”，這時(shí)我在腦中思索著，孩子們?nèi)绱烁信d趣，這不正是一個(gè)很好的教育契機(jī) 嗎？為了延續(xù)孩子們的興趣，我設(shè)計(jì)了以“餅干”為主線的語(yǔ)言活動(dòng)，讓孩子們?cè)谶@一興 趣的氛圍中去觀察、想象、完整表達(dá)。最后孩子們創(chuàng)編出了完整的兒歌?；顒?dòng)目標(biāo)（1）、培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整話，在此基礎(chǔ)上初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。（2）、培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散思維和想象力

13、?；顒?dòng)準(zhǔn)備圓形餅干若干，各種圓、半圓圖若干，禮物盒，方形餅干一個(gè)活動(dòng)過(guò)程1、摸箱送禮，引發(fā)孩子們興趣“孩子們，森林里的獅子王給你們送禮物來(lái)了，猜猜看是什么？”孩子們開(kāi)始猜測(cè)并 爭(zhēng)先恐后的說(shuō)了起來(lái)， “玩具”“好吃的”“糖果”，孩子們說(shuō)的津津有味， 興致勃勃，這時(shí)，我從箱子里摸出了餅干（和孩子們上次吃的是一樣的），給每個(gè)幼兒發(fā)了一塊，孩子 們高興的拍起了手， 接著我問(wèn)“你手里的餅干是什么形狀的？”孩子們回答“圓形”。 “好， 大家說(shuō)的對(duì)， 是圓圓的餅干”。 孩子們也一起附和著。 接著我又問(wèn)到“圓圓餅干像什么？” 這時(shí)孩子們又展開(kāi)了新一輪的想象和表達(dá)。同時(shí)我提醒并強(qiáng)調(diào)幼兒要說(shuō)完整“圓圓餅干 像”。

14、2、幼兒大膽想象，并學(xué)習(xí)用完整語(yǔ)言表達(dá)“老師，像太陽(yáng)?！必愗愂紫日f(shuō)了出來(lái)，“貝貝很大膽第一個(gè)發(fā)言”我隨即獎(jiǎng)勵(lì)她一 個(gè)笑臉娃娃， 并提醒全體幼兒要把話說(shuō)完整“圓圓餅干像太陽(yáng)”。 這時(shí)孩子們七嘴八舌說(shuō)了 很多有的說(shuō)“圓圓餅干像皮球”“圓圓餅干像小花”“圓圓餅干像插片”有的說(shuō)“像盤 子”。 這時(shí)我及時(shí)的引導(dǎo)， 告訴孩子們我們要學(xué)會(huì)說(shuō)完整話。 孩子們邊說(shuō)我邊用圖畫(huà)和文字 的方式記錄下來(lái)，o餅干像 3、鼓勵(lì)幼兒對(duì)半塊餅干的想象并用完整話表達(dá)，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌“孩子們說(shuō)的可真好，為了鼓勵(lì)小朋友，獅子大王想請(qǐng)每個(gè)小朋友啊嗚咬一口”接著 我出現(xiàn)了一個(gè)嘴巴的圖對(duì)幼兒提出要求： “每個(gè)小朋友只能咬一口。 ”孩子們

15、早已迫不及待 想吃了， 等到孩子們吃完后， 我接著問(wèn)到“啊嗚一口變成什么？”有的說(shuō)“變成了月亮”這 時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)讓孩子把話說(shuō)完整“啊嗚一口變?cè)铝痢?。這時(shí)幼兒紛紛發(fā)言“啊嗚一口變小 船”“ 啊嗚一口變香蕉”這時(shí)我出現(xiàn)圖畫(huà)和文字同時(shí)將幼兒說(shuō)的用圖文結(jié)合的形式記 錄： 變 。變。從圓形到半圓形的想象、表達(dá)，不知不覺(jué)已經(jīng)呈現(xiàn)出了一首兒歌，O餅干像，變。O餅干像，變。O餅干像，變。O餅干像，變。而這首兒歌是孩子們自己編出來(lái)的。當(dāng)孩子們看到自己編出來(lái)的兒歌時(shí)，在孩子們心 中就多了一份成就感！活動(dòng)的延伸接著給幼兒出現(xiàn)了方形的餅干，讓幼兒模仿圓形餅干為方形餅干創(chuàng)編一首兒歌。案例反思：1、綱要中指出“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自

16、由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與 教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物是完成教學(xué)目標(biāo)的重要的環(huán)節(jié)。我正是利用幼兒生活活動(dòng) 的一個(gè)小插曲及時(shí)捕捉幼兒感興趣的事物來(lái)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。2、語(yǔ)言活動(dòng)中好的提問(wèn)能促進(jìn)并激發(fā)幼兒思考和表達(dá)。所以在設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的問(wèn)提上都要注重從思考想象到表達(dá)的過(guò)渡和提高。 當(dāng)幼兒有了積極的表達(dá)欲望后教師在進(jìn)一步采取 鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、 示范等手段引導(dǎo)幼兒將話說(shuō)完整， 最后創(chuàng)編出了完整的兒歌， 體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂(lè)。 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)、 由易到難， 注重了科學(xué)性，活動(dòng)中能尊重幼兒，尤其是突出幼兒的 主體地位。通過(guò)本案例，以后在教學(xué)中要根據(jù)幼兒語(yǔ)言

17、發(fā)展的特點(diǎn)和綱要的要求教師要真正 成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者！五、中班社會(huì)我和你們一起玩目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和商量的口吻與同伴交往。2 、 在交往中體驗(yàn)被拒絕、被接納的感受。3 、 以積極的態(tài)度、友好的方式與人合作?；顒?dòng) 準(zhǔn)備：1、每位幼兒半個(gè)愛(ài)心小卡片（愛(ài)心有紅橙黃三種顏色、有大小、形狀不同）；自制方向盤 3 個(gè)（分紅橙黃三種顏色）；卡片：小轎車、公共汽車、中巴車各一份：數(shù)字卡片：4、 7、8。2、情景表演，大班幼兒表演。3、在日常生活中開(kāi)展一些有關(guān)幼兒商量、協(xié)作方面的游戲活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程：1、游戲“拼愛(ài)心，找朋友”。（1）今天我們要去朋友劇場(chǎng)看表演，請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一

18、起出發(fā)吧！（2）規(guī)則： 每名幼兒拿半個(gè)愛(ài)心和別人拼， 如果能拼成一個(gè)愛(ài)心， 就可以成為好朋友。 （教 師有意識(shí)的拓展幼兒的交往范圍，同時(shí)滲透顏色、形狀、大小的概念。）（3）提問(wèn)：你應(yīng)該怎么說(shuō)，才能讓別人愿意和你一起拼愛(ài)心？（4）幼兒操作，找朋友。（找到朋友后手拉手到劇場(chǎng)就坐）（5）提問(wèn)：你是怎么找到朋友的，你是怎么說(shuō)的？2、到朋友劇場(chǎng)觀看表演。 表演馬上就要開(kāi)始了，讓我們一起看表演吧?。ū尘耙魳?lè)播放）表演一：（1 ）小貓和小狗在玩，小兔也想?yún)⒓?，可它膽子太小了，不敢和大家講話 提問(wèn)：他們?yōu)槭裁礇](méi)和小兔一起玩？那么小兔該怎么做，怎么說(shuō)？表演二：（ 2）小猴來(lái)了，它很兇，很沒(méi)禮貌的一把就搶過(guò)小貓小

19、狗正在玩的玩具，獨(dú)自玩 了起來(lái)，于是小貓小狗離開(kāi)了小猴。提問(wèn)：他們?yōu)槭裁匆矝](méi)和小猴一起玩？如果是你，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？表演三：（ 3）小猴向小動(dòng)物們道歉，并請(qǐng)求一起玩。四個(gè)小動(dòng)物很開(kāi)心，他們一起去公園 玩。3、找朋友逛公園 小動(dòng)物們都去公園玩了， 我們也到公園里去玩吧！ 可是公園離這里路很遠(yuǎn)， 需要坐交通工具 才能到。這里有三種交通工具：公共汽車、吉普車、小轎車（邊說(shuō)邊出示三種交通工具）， 請(qǐng)小朋友商量一下，你們準(zhǔn)備乘什么交通工具？（ 1 ）提問(wèn)：你們乘什么交通工具去，你們是怎么商量的？（2）出示相應(yīng)的數(shù)字，提出要求：小轎車滿 4 人能走，中巴車滿 7人能走，公共汽車滿 8人能走，并且要選出

20、一位做駕駛員。（從單個(gè)交往過(guò)渡到群體的交往，同時(shí)滲透數(shù)概念。）提問(wèn)：可一對(duì)好朋友只有兩個(gè)人，不滿人數(shù)該怎么辦？（3）提出要求：在要求別人時(shí)，你應(yīng)該怎么說(shuō)，才會(huì)讓更多的朋友和你一起玩？（4）幼兒根據(jù)游戲規(guī)則再次找更多的朋友，聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)汽車去公園。教學(xué)反思一、從活動(dòng)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，幼兒在拼愛(ài)心的過(guò)程中通過(guò)和同伴交流，他們找 到了朋友， 不但培養(yǎng)了幼兒的操作能力， 而且幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的禮貌用語(yǔ)也得到 了培養(yǎng)。 從活動(dòng)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看， 幼兒能夠在劇場(chǎng)安靜地看表演， 并能夠根據(jù)劇情發(fā) 生的情況積極思考，積極發(fā)言，所以這兩個(gè)環(huán)節(jié)很好地完成了目標(biāo)。二、從活動(dòng)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，幼兒通過(guò)

21、商量來(lái)解決問(wèn)題，從單個(gè)交往過(guò)渡到群 體的交往， 同時(shí)滲透數(shù)概念， 不但培養(yǎng)了幼兒解決問(wèn)題的能力， 而且他們的交往能力和數(shù)概 念也得到了增強(qiáng)。但這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)了這樣一些問(wèn)題：有的幼兒對(duì)自己乘什么交通工具去， 不會(huì)和別人商量， 有的幼兒對(duì)自己乘什么交通工具滿幾人能走， 不知道該怎么辦， 從中可以 看出有些幼兒前期經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)解決問(wèn)題，所以這個(gè)環(huán)節(jié)完成不夠好。三、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，我有以下體會(huì)：作為一名幼兒教師，如何才能成功得講好一節(jié) 課，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備， 要提前想好在課堂上發(fā)生的種種問(wèn)題， 對(duì)幼兒的前期經(jīng)驗(yàn) 有充分的了解，這樣才能避免在課堂上發(fā)生的失誤，逐漸使自己的課走向完美。一）教學(xué)過(guò)

22、程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性一次教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)、 發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階梯， 不管什么領(lǐng)域的活動(dòng)都應(yīng)該遵循普遍 的教學(xué)規(guī)律性。過(guò)去的“開(kāi)始部分” 、“基本部分” 、“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。 當(dāng)然， 在強(qiáng)調(diào)彰顯個(gè)性的今天， 如果每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都這樣表述也顯得太八股化了， 但是那 種一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。例七：“盒、碗、碟、杯”在歌唱 （音樂(lè)）的簡(jiǎn)要過(guò)程：1、出示盆、碗、碟、杯，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自的特征。2、請(qǐng)幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽(tīng)其不同的音色。3、欣賞歌曲盆、碗、碟、杯在唱歌4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏 XX XX | XX X

23、 | 。5、引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊。6、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除玩具樂(lè)器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。7、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。 分析：這個(gè)活動(dòng)過(guò)程真是太“豐富”了。但我們必須反思：經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程幼兒到底發(fā)展了什么？是觀察認(rèn)識(shí)其名稱、 特征， 還是辨別其不同的聲音？是欣賞歌曲， 還是創(chuàng)編歌 曲？是學(xué)習(xí)鞏固節(jié)奏型還是自己探索拍打、 敲擊、搖晃其他生活用品？那么多的環(huán)節(jié)到底讓 孩子學(xué)什么？一般來(lái)說(shuō)一次教學(xué)活動(dòng)是讓孩子圍繞一個(gè)話題經(jīng)歷一次探索、練習(xí)、 思考、 交流，從而獲得新知的過(guò)程。活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)多，想達(dá)成的目標(biāo)過(guò)多，實(shí)際往往是欲速

24、而不達(dá)，熱 熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)的豐富環(huán)節(jié)，不能成為孩子踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例八：自己畫(huà)臉譜 （大班 綜合）的簡(jiǎn)要過(guò)程：1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。（1）介紹自己制作的臉譜。（ 2）概括京劇臉譜的特點(diǎn)。 師生共同小結(jié)： 臉譜是我國(guó)戲劇獨(dú)有的藝術(shù)， 用夸張的色彩、 線條和對(duì)稱的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點(diǎn)。2、戲劇老師示范畫(huà)臉譜。 （外請(qǐng)人員） （1）戲劇老師介紹材料、工具。（2）戲劇老師給自己化妝。邊畫(huà)邊介紹化妝過(guò)程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線、大筆涂 色，從上往下畫(huà)，每種顏色用固定的筆。3、幼兒自己畫(huà)戲妝。（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。（ 2）幼兒自己涂畫(huà)臉譜（輕放背景戲曲） 教師和戲曲老師共同

25、觀察幼兒的操作，鼓勵(lì)幼 兒大膽嘗試在自己臉上畫(huà)油彩，給予個(gè)別幼兒一些必要的幫助。4、自由表演。幼兒邊聽(tīng)?wèi)蚯呑灾鞅硌荨７治觯?本設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)捷而清晰，圍繞畫(huà)臉譜展開(kāi)， 既從兒童已與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 又在 與專業(yè)人員直接學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)、 技巧，還讓幼兒大膽自主地實(shí)踐、練習(xí)， 并在這樣簡(jiǎn)捷而清晰的教學(xué)活動(dòng)過(guò)化妝后進(jìn)入情景自由表現(xiàn)。這樣一次含量較豐富的活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)，步步深化、 層層深入、 環(huán)環(huán)相扣保證了教師幼兒社會(huì)人員三方交流、 幼兒自主練習(xí)的機(jī)會(huì)， 遵循了 幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律， 調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性， 保證了幼兒的參與性， 程可以成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。（二）教學(xué)過(guò)程應(yīng)該突顯重點(diǎn)

26、提高主要目標(biāo)達(dá)成度 幼兒園一個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般只有十多分鐘到二十分鐘的時(shí)間， 即使大班后期也只有三十多 分鐘 綜合性教學(xué)也應(yīng)控制在二、三十分鐘（小、中班）到四、五十分鐘（中、大班） ，極少 數(shù)活動(dòng)用半天的時(shí)間 。在這些短短的時(shí)間里，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該圍繞本次活動(dòng)的主要目標(biāo)、圍 繞重點(diǎn)線索展開(kāi)， 努力保證幼兒在主體活動(dòng)中有顯著的收益。 但是有一些教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程往 往不能保證主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例九：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡(jiǎn)要過(guò)程：1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量?？纯赐愣箠A的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個(gè)豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。3、分析記錄單：重點(diǎn)：怎樣記錄看得清楚？豌豆

27、夾里的豌豆粒一樣多嗎？4、再次操作：用清楚的方法記錄 35 個(gè)豌豆夾中的豌豆粒。5、交流并小結(jié)。討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒分析： 豌豆夾中豌豆粒的差異， 可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性， 過(guò)程緊緊圍繞剝 豌豆、 數(shù)豌豆展開(kāi)： 一個(gè)豌豆夾里有幾個(gè)豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？ “用自己的方 式記錄” 為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)； 又在同伴交流互動(dòng)的 學(xué)習(xí)情景中， 感受記錄的不同方法， 同時(shí)又在分析過(guò)程中逐漸把握 “怎樣才能把幾次操作的 結(jié)果表述清楚”，這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最 少的幾粒， 不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)

28、能力培養(yǎng)， 更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性： 豌豆夾中 比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、 探索的豐富性。 活動(dòng)過(guò)程應(yīng) 該努力圍繞主要目標(biāo)、重點(diǎn)突出的進(jìn)行。例十：閱讀廣告 （大班 綜合 ）簡(jiǎn)要過(guò)程：1、談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。 師：你們知道廣告嗎？在那里看到過(guò)廣告。2、閱讀電視廣告。（1）播放關(guān)于牙膏的廣告。（2）討論：這是一個(gè)什么的廣告？你看到了什么？讓幼兒說(shuō)出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個(gè)人。動(dòng)作很滑稽，顏色很好看（3）師：我們?cè)賮?lái)看一遍，有些什么人，他們都說(shuō)了什么，做了什么？3、幼兒創(chuàng)編廣告。（1）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。 師：來(lái)看看這些是什么？你看

29、過(guò)這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰(shuí)來(lái)試試。（2）為產(chǎn)品編廣告。師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來(lái)為這些產(chǎn)品編廣告。 小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個(gè)人做也可以幾個(gè)人合作（幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告） 。 分析： 教學(xué)過(guò)程雖注意了從孩子已有經(jīng)驗(yàn)入手，并在回憶、模仿后讓孩子創(chuàng)編，但幾個(gè) 問(wèn)題是明顯的。1、該活動(dòng)提問(wèn)內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對(duì)應(yīng)。 “生活中的閱讀” 內(nèi)涵豐富， 而廣告 只是閱讀的一個(gè)方面， 教師的提問(wèn)直接指向廣告， 會(huì)限制幼兒的思維， 所以，要不修改標(biāo)題： 直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗(yàn)； 要不修改教師的提問(wèn)： 引導(dǎo)幼兒談?wù)勆钪虚喿x過(guò)什么。2、沒(méi)有能讓兒童感知、提升廣告的特點(diǎn)。

30、廣告語(yǔ)的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語(yǔ) 言形式， 可以成為幼兒模仿、 創(chuàng)編的一種形式。 但廣告語(yǔ)的特點(diǎn)是什么？從整個(gè)過(guò)程看出教 師在以牙膏廣告為范例時(shí)只是引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“有好幾個(gè)人，動(dòng)作滑稽，顏色好看”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說(shuō)了什么？做了什么？”而對(duì)于廣告語(yǔ)的特點(diǎn)，如：言簡(jiǎn)意賅，郎朗上口，生動(dòng)幽默等卻從來(lái)突出。3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是 怎樣創(chuàng)編廣告交待不清， 在兒童沒(méi)有明確廣告的特點(diǎn)的情況下又如何創(chuàng)編呢？好的教學(xué)過(guò)程 應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)， 應(yīng)突出重點(diǎn)， 分析可能出現(xiàn)的難點(diǎn)， 使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中

31、自 然達(dá)成。（三）選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性 教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、 兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介， 在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 和認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)， 幼兒教師們注意教學(xué)過(guò)程的趣味性、活動(dòng)性、 但有時(shí)產(chǎn)生為生動(dòng)而生動(dòng)，為 多樣而多樣的追求形式的問(wèn)題。例十一：散文詩(shī)欣賞白云 （中班語(yǔ)言）簡(jiǎn)要過(guò)程：1、出示一朵白云（圖片）談?wù)劙自频募易∧牵?、欣賞散文詩(shī)“白云“ （配樂(lè)）3、大班幼兒表演（真實(shí)情景）4、學(xué)習(xí)散文詩(shī)并理解詞匯（幻燈）5、幼兒練習(xí)朗誦（動(dòng)畫(huà)片）6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）分析： 散文詩(shī)欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感受、 理解力。 散文詩(shī)充滿了想像和 美感。在教學(xué)過(guò)程中教師

32、力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗(yàn)欣賞學(xué)習(xí)理解表現(xiàn)的 過(guò)程，但這幾點(diǎn)應(yīng)該反思：1、整個(gè)過(guò)程進(jìn)度過(guò)快。 這是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程常犯的通病。 不是引領(lǐng)幼兒一步一步地前進(jìn)， 而是快速走過(guò)從感知到表現(xiàn)表達(dá)（甚至創(chuàng)造）的全過(guò)程2、教學(xué)形式太多。如果每一次教學(xué)教師都要安排、制作四、五種教具，那教師要有多 少精力投入到這種準(zhǔn)備中？一個(gè)人的精力是有限的， 為了一個(gè)活動(dòng)花費(fèi)那么多精力， 必然影 響其他活動(dòng)精力的投入，受損失的是幼兒的正常的發(fā)展。3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗(yàn)散文詩(shī)的優(yōu)美意境。本活動(dòng)有些方法的使用既費(fèi)時(shí)又不利 于渲染詩(shī)的意境，如：大班小朋友表演法，教師要花很多時(shí)間去排練， 而這種表演又會(huì)破壞 “太陽(yáng)哥哥給我洗

33、臉” 、“披上金色的外衣” “風(fēng)娃娃”用柔軟的手指幫我“梳頭” 、“帶者我 飄來(lái)置去”等比喻、夸張、想像所營(yíng)造的“幸福”氛圍。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)防止追求形式 變化而把簡(jiǎn)單的事變復(fù)雜了， 我們盡量不要做高投入而低收獲的事。 應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水 平、教材內(nèi)容， 選擇合適的教法、 教具，防止為直觀而直觀，為生動(dòng) （豐富）而生動(dòng) （豐富） 等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實(shí)效性。例十二：彩色的雨滴（小班美術(shù)）簡(jiǎn)要過(guò)程：1、進(jìn)入“下雨情景”玩音樂(lè)游戲： “下雨了”和“大雨和小雨”2、教師示范點(diǎn)彩畫(huà)（1）欣賞畫(huà)有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫(huà)紙拼成） 教師選不同顏色用手指點(diǎn)畫(huà)雨滴 讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；

34、強(qiáng)調(diào)：換顏色時(shí)要先把手指上的顏色擦干凈。（2）幼兒跟隨老師用手指書(shū)空練習(xí)：一點(diǎn)、一點(diǎn)3、幼兒作畫(huà)（配“下雨”樂(lè)曲）提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。觀察幼兒如何點(diǎn)畫(huà)雨滴，給予個(gè)別幼兒以必須的提示。鼓勵(lì)幼兒可以多畫(huà)幾種不同顏色的雨滴。4、欣賞：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景5、幼兒聽(tīng)著音樂(lè)的“雨聲“、 “撐著小傘”離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。 分析：這是一個(gè)以美術(shù)為主的教學(xué)活動(dòng)， 從觀察范畫(huà)到自己練習(xí)保證了幼兒是活動(dòng)的主體。開(kāi)場(chǎng)選用音樂(lè)游戲，調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂(lè)伴 奏下作畫(huà)， 可以使幼兒在 “下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)對(duì)下雨的感受，幼兒作畫(huà)時(shí)選用了大副 背景圖拓展了幼兒的想像空間， 創(chuàng)造了既源于真實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)氛圍， 當(dāng)孩子 “撐者小傘”（想像情境）在雨中漫步時(shí)該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情 境中，可以使幼兒如身臨其境， 既得了點(diǎn)畫(huà)雨滴的新經(jīng)驗(yàn)， 又同時(shí)鞏固并豐富了科學(xué)、 音樂(lè)， 身體動(dòng)作、自