幾種生本課堂方法

1、幾種生本課堂方法一、先試法“比如，小學(xué)低年級學(xué)生進入寫作階段時，我們讓他們進行順應(yīng)兒童心理的作文，整體輸出，寫自己喜歡寫的、印象最深的語話，這就是作文的做；而作文的學(xué)，即總結(jié)作文的規(guī)律，等等，則完全可以待之來日”。貫徹了這些方法才能保證“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的落實。生本教育強調(diào)先學(xué)后教、以學(xué)定教。教師應(yīng)當把精力放在設(shè)計先試上。這是生本課堂的重要環(huán)節(jié)。二、借力法在分析、發(fā)掘資源時，既要認識那些顯而易見的有利資源，又要注意分析看似不利、無用的資源，不要被不利給束縛了。課堂上常常有許多不利資源，我們要充分利用和開發(fā)。因不利反得利、得大利。三、交付法強調(diào)盡早交付，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，去獲得知

2、識，去解決問題，把可以把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。四、感悟法主張加強對知識理解和認知過程的構(gòu)建。我們盡可能的避開冗長而繁雜的觀念之爭，“凡是要依靠實體感悟的部分，就盡可能不設(shè)置或少設(shè)置條文。 五、激發(fā)法主張教學(xué)要采用激發(fā)式。生本教育的運行機制是像開動汽車一樣，老師給學(xué)生鑰匙，去開啟自身的動力系統(tǒng)，這種方式就是激發(fā)式。六、多次完成法生本教育強調(diào)多次反復(fù)獲得知識。兒童的認識沒有必要開頭就是完美的善于在學(xué)生的錯誤或不完善中看到他們的積極因素，是教師的教學(xué)藝術(shù)，更是教師的一種科學(xué)認識。在生本教育模式中，學(xué)生有許多探索機會，而探索是一種與錯誤作斗爭的過程。在生本教育的課程與教材教法中，實際上假設(shè)學(xué)生有自

3、己的信息加工能力，教給的內(nèi)容的未特定性和非完形性，正好給他們以補缺或完整化的機會，學(xué)生的探索構(gòu)建成為教學(xué)活動主要方式或中心方式，這就形成了允許學(xué)生多次反復(fù)而獲得知識的格局。七、胚胎法 在探索、形成“生本教育”的課程觀時，主持者在多年實驗中“感悟”出的一些創(chuàng)見是極有價值的?！吧窘逃敝鲝垺靶×⒄n程，大作功夫”。“教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進行活動”。“使整個教學(xué)過程體現(xiàn)教少學(xué)多”的原則?！吧窘逃敝鲝垺皩W(xué)科內(nèi)部整合和整個課程整合”。例如語文，主張“教導(dǎo)學(xué)生認好字，寫好字；鼓勵學(xué)生大量閱讀，進行自主的寫作實踐。其他環(huán)節(jié)則是要么是不必要的，要么是可以精簡的，要

4、么是不必現(xiàn)在就教的”。“生本教育”要探索“在突出三大語言（詞匯語言，數(shù)學(xué)語言，藝術(shù)語言）的前提下整合整個課程。八、交互法生本教育認為，學(xué)問是頭腦中的矛盾運動的結(jié)果，是自己對自己進行討論的結(jié)果。在生本課堂中，討論成為生本課堂的正常秩序。幾乎天天有討論，堂堂有討論，從進行討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒有什么不可以。討論要求對自己提出問題，自己解決問題。即把問題的提出和問題的解決都讓學(xué)生做。這樣就會在課堂上產(chǎn)生最動人的場景：一個個小組沉浸在問題的討論之中，知識的奧秘使他們?nèi)橥度?，思維活躍，每日每時地生成著新的智慧、新的氣度、新的視野。課堂里我們不時的改變教材來贏得給學(xué)生們活動和思考、討論的時間。九、實學(xué)法生本課堂要求在實踐中學(xué)習(xí)，這與如前所述先試法相似，與生活教育的觀點一致。寫作能力的培養(yǎng)也主要靠練筆寫作實踐。魯迅先生早就說過，寫小說要少看小說寫法之類的文章。文章作法的書看多了，反倒無從下手了。近年來西方寫作教學(xué)研究最具權(quán)威性的研究成果表明：語法知識學(xué)習(xí)對于提高寫作質(zhì)量并無效果、如果過分注意語法，反而有可能干擾