學(xué)生古詩文誦讀與語文教學(xué)

1、學(xué)生古詩文誦讀與語文教學(xué)陜西省韓城市新城二小 梁艷 古詩文是中華民族文化的重要組成部分，積淀著我們民族的思想、文化、生活的起源、變化和發(fā)展的過程。大而言之，古詩文是一個富有民族色彩的古典世界，是文學(xué)、藝術(shù)的中國特色；小而言之，古詩文是一個人精神的底子，是價值觀、人生觀的中國特色。古人云：“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。多讀精背是千百年來我國人民學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法可見，誦讀是古詩文教學(xué)的很好的方法。如何誦出層次，誦出韻味，誦出精神？我以為應(yīng)抓住“四感”語感、情感、美感和好感。一、誦讀，要讀出語感。古詩文是我國古代的書面語形式，在

2、時間和空間上都與現(xiàn)代的人有隔膜。在閱讀和理解方面存在不小的難度，“誦讀”就是打破隔膜的利器。多誦，一定能誦出它的韻味。因?yàn)楣旁娢恼Z言高度凝練，講究聲韻和諧。要誦出語感，首先要讀準(zhǔn)字音，讀懂大致的文義；其次，要讀出節(jié)奏，讀出語氣；再次，要讀出感情。誦讀的方式多種多樣，可以聽錄音跟讀、教師范讀、全班齊讀、小組合讀、個人讀、接龍讀、分角色表演或比賽讀。讓一些讀得好的同學(xué)表演讀，然后大家反復(fù)練習(xí)是激發(fā)興趣的一種很好的方式。如上詠雪一課，先讓學(xué)生對照注釋初讀，解決字音詞義的問題，再讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏（難點(diǎn)由學(xué)生質(zhì)疑解答），然后學(xué)生找出朗讀時要變化的語氣（如“大雪紛紛何所似”要讀出疑問的語氣，“未若柳

3、絮因風(fēng)起”要讀出神氣的語氣等）。請一些學(xué)生起來嘗試，然后帶動下面的學(xué)生，大家就能快一些進(jìn)入角色，為更高層次的誦讀打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，一開始的時候，學(xué)生會比較害羞。只要老師鼓勵，還是有同學(xué)愿意嘗試的。二、誦讀，要讀出情感。情是古詩文的魂，它滲透在字里行間，與事、景交融，諸如愛國情、山水情、兒女情、朋友情、母子情等。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生盡情誦讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味辨別，學(xué)生才會體會出作者的情，并產(chǎn)生共鳴，展開一定的聯(lián)想和想象。如陶淵明的桃花源記，文章開頭，桃花源的“奇”和“美”就是一個感情激發(fā)的眼，一下子就能調(diào)動其情感，拉近與作者距離，激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀興趣。然后帶著新奇的語氣，展開想象，就能更好地理解作

4、者創(chuàng)作這篇文章的感情。學(xué)生迅速高漲起來的情緒，為順利進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)作了極好的鋪墊。讀出情感這是誦讀古詩文的第二個層次，很多學(xué)生停留在這個層次難以突破。除了樹立范讀的模仿對象之外，教師要對一些難讀出感情的句子做一些分析，并且反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。只要學(xué)生愿意開口，讀個三五遍，感情就慢慢上來了。當(dāng)然，學(xué)生的程度不同，效果也不同。有些程度較差的學(xué)生，幾次下來還是沒有達(dá)到理想的效果。可以多練幾首詩，誦讀的能力會有明顯地提高。三、誦讀，要讀出美感。古詩文可是說一種精練的綜合的文學(xué)藝術(shù)，它往往將文字、繪畫、音樂有機(jī)地統(tǒng)一。借助有限的文字來表達(dá)一種和諧的意境：有的抑揚(yáng)鏗鏘，有的纏綿悱惻，有的迭沓酣暢，有的

5、悠揚(yáng)明快，有的清新含蓄。只有反復(fù)誦讀，才能體味出其中的味道。只有讀出感情，才能把有行的方塊文字，演繹成各種豐富的畫面和意境，從中體會到美，感受到美。王維的使至塞上中“大漠孤煙直，長河落日圓”是千古名句。開始學(xué)生在誦讀時很難讀出感情，也不知道這句為什么是名句。后來，我請學(xué)生用簡筆畫把這句話的內(nèi)容描述一下，并標(biāo)出有哪些顏色，用了哪些線條。經(jīng)過學(xué)生自己的分析，感受到一種畫面的美感，好象受到震撼。再讀的時候，感情即刻充沛了很多，還帶出了一點(diǎn)意境?？梢哉f學(xué)生不僅讀懂了原詩，也讀出了畫面，讀透了意境。下一步要學(xué)會賞析，具體地說，就是要分析體會蘊(yùn)涵其中的思想情感，品味作品的藝術(shù)技巧，是建立在前面教學(xué)的基礎(chǔ)之

6、上的。學(xué)生要獲得獨(dú)特的審美感受，可以說是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。賞析的角度多樣，可以針對整體做些風(fēng)格、意境和思路的點(diǎn)評；也可以選取某句話來字詞品味，修辭辨識。在這個過程中，有些學(xué)生調(diào)動主觀情感，認(rèn)真讀詩，用心品詩，不再局限于詩本身的思想和內(nèi)容，他們有些能夠跳出傳統(tǒng)的圈子，開始尋找詩的新的生命。但是有些學(xué)生的收獲有限，需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)。在這一層面的閱讀，不論能否創(chuàng)新，都是值得肯定的。四、誦讀，要讀出好感。“拳不離手，曲不離口”，古詩文的誦讀如果僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一來古詩文的量很大，二來古詩文的閱讀能力需要不斷的實(shí)踐提高。所以不僅要在課堂上讀，還要把這種習(xí)慣培養(yǎng)到課外。那么只有讓學(xué)生對古

7、詩文的誦讀“意猶未盡”，產(chǎn)生好感，愿意自己在課外再接觸。古語說“讀之者盡而有余，久而更新?！笨梢栽谡n的尾聲掀起一個誦讀高潮，讓學(xué)生在精彩紛呈之中回味無窮。學(xué)生是真正成為閱讀的主人，課堂誦讀的精華，像一盞不滅的明燈，時時照亮和指引前方的路。如果，我們的古詩文教學(xué)能夠達(dá)到這樣的效果，才是高效而有意義的。也能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。這是最理想的一種狀態(tài)，在實(shí)際工作中有一定的難度。成片的森林也是從一顆種子開始的，只要有一個同學(xué)開始了，好好培養(yǎng)，一定能養(yǎng)成一種好的風(fēng)氣。古詩文是中華民族優(yōu)秀文化的精華和瑰寶，它語言精煉、文字優(yōu)美、節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口。誦讀古詩文，對少年兒童的文化積淀、

8、情感熏陶、智力開發(fā)乃至少年兒童的人生觀、價值觀的形成都具有潛移默化的作用。古人云：“不學(xué)詩，無以言?！庇衷疲骸翱谡b心維，終身受益?！爆F(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：讀詩歌要展開想象，要獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時強(qiáng)調(diào)“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加強(qiáng)體驗(yàn)與感悟。古詩文誦讀是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對古詩文反復(fù)誦讀、自然成誦，在誦讀中感悟古詩文的意境，體驗(yàn)漢語言的內(nèi)涵與魅力。近幾年，學(xué)校大力倡導(dǎo)“古詩文誦讀”活動，獲得了很好的教學(xué)效果。具體做法是 ：1、以“校本教研”為載體，大力開發(fā)“古詩文誦

9、讀”校本課程。2、在教師中廣泛開展“古詩文誦讀”校本研修活動，提高教師的理論水平和輔導(dǎo)能力。3、在學(xué)生中開展形式多樣的“古詩文誦讀”活動，例如：每學(xué)期舉行一次的“古詩文誦讀”競賽活動、“古詩文情景表演賽”等，節(jié)日里，舉辦以“古詩文誦讀”為內(nèi)容的慶?；顒?。4、學(xué)校每學(xué)期召開一次“古詩文誦讀”研討會、現(xiàn)場會、階段總結(jié)表彰會，評選出“古詩文誦讀”優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀輔導(dǎo)老師。學(xué)校通過開展“古詩文誦讀”活動，為學(xué)生營造了書香校園的誦讀氛圍，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的畏難情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的自信心與興趣。背誦是兒童的天性。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：少年兒童的記憶力發(fā)展最快，到了13歲達(dá)到了高峰，在這期間，讓學(xué)生多背點(diǎn)經(jīng)

10、典，多積累些優(yōu)秀文化，成為自己終身的儲備和財(cái)富。我校積極順應(yīng)課改形勢，在開展“古詩文誦讀”活動中，積極引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)秀的古詩文。具體做法是：1、保證學(xué)時。早上晨讀課，用半小時背誦古詩文；上午、下午上課前十分鐘背誦古詩文，形成書聲瑯瑯的讀書氛圍。2、保證誦讀量。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特征，把學(xué)生分成三個學(xué)段，每個學(xué)段規(guī)定相應(yīng)的誦讀量。3、堅(jiān)持以引導(dǎo)、激勵為主，營造一個：人人在誦讀、個個愛誦讀的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣與熱情。4、不求甚解，只求熟讀，直至成誦，有獎無懲，培養(yǎng)學(xué)生積極的誦讀態(tài)度。5、學(xué)校每期對學(xué)生的誦讀情況測評兩次，并記入學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告冊里，以此推動“古詩文誦讀”的深入發(fā)展。學(xué)生通過誦讀古詩文，緩和了學(xué)習(xí)用語與