淺談多媒體在初中數(shù)學教學應用中的利與弊

1、淺談多媒體在初中數(shù)學教學應用中的利與弊摘要：隨著計算機技術的發(fā)展和普及，把計算機技術引入課堂教學，在教學中融入圖形、文字、影象、聲音、動畫等多種媒體，大大刺激了學生的感官，使學生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的教學效果。在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體技術來輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，多媒體課件輔助教學作為一種新型的教學手段，它能使靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數(shù)學知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化。利用多媒體課件，教學效果就會事半功倍，對于激發(fā)

2、學生學習數(shù)學的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。關鍵詞：多媒體輔助教學創(chuàng)新能力課堂教學正文：隨著時代的發(fā)展，多媒體計算機和網(wǎng)絡教學以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。數(shù)學這門課程，作為自然科學的基礎學科，學生學得好與壞，將直接影響學生素質的提高，因此作為數(shù)學教師必須在思想觀念、教學方式、教學手段等方面都要發(fā)生深刻的變革，讓多媒體課件的參與打破那種沉悶的教學氛圍，從各個方面激活學生和老師的數(shù)學課堂教學。下面，談談我在初中數(shù)學課堂教學中利用

3、多媒體教學的一些優(yōu)缺點：（一）、與傳統(tǒng)的教學手段相比，計算機多媒體輔助教學有以下優(yōu)勢：1、應用多媒體教學可以充分發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣興趣是推動學生學習的內在動力，如果只憑教師干巴巴地講解，學生就沒有興趣，因此,教師如果注意利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設最佳情景，使學生積極參與，吸引學生很快進入學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，只憑教師口頭的說教和黑板上呆板的板書是很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果，也就是說不可能產(chǎn)生強烈的轟動效果和視覺反差，不能給學生留下難忘印象而引起學生的注意。而多媒體教學技術走進課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽的音樂和

4、喜聞樂見的動畫形象直觀地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學生的感官，調動學生的積極性，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，可以使學生多種感官同時受到刺激，激發(fā)學生學習的積極性，有助于提高和鞏固學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學生積極性。所謂情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象的場境，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發(fā)展，情境的創(chuàng)設可以使學生與問題之間架設起一座“橋梁”，情境的創(chuàng)設不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，還能有效的引導學生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的動力和方法，使學

5、生更好的建構自己的知識體系。2、運用多媒體可以創(chuàng)設問題情景設計，激起課堂高潮，培養(yǎng)創(chuàng)新意識學生的學習能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍事物的理解和對知識的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點認為學生學習知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個知識的過程是一樣的。而傳統(tǒng)的教學方法是很難提供給學生足夠的時間，使學生自己建構知識體系，而多媒體技術可以無限的提供給學生學習的空間和相對寬裕的學習時間。亞里士多德曾說過：思維是人從疑問和驚奇開始的?！币驗橐蓡枴蹦苁箤W生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，問題”是學生提高學習能力的基礎，是創(chuàng)新學習的關鍵。例如，在教學相遇問題”應用題，首先用多媒體計算機

6、出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩人怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，揭示這種現(xiàn)象就是相遇”這個概念。由于多媒體計算機喚起了學生實際生活的環(huán)境，直觀展示兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學生研究、探索新知識的熱情。3、可以化靜為動，使學生感知知識的形成過程運用多媒體輔助教學，可以根據(jù)教材內容，把靜、動、畫結合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地對學生的認識具有催化”作用，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣。使學生學得主動，

7、加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如，教學圓的面積計算”一課時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程。然后演示把一個圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？最后教師啟發(fā)學生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉化成一個已知圖形計算？這時有的學生說把圓轉化成長方形；有的學生說把圓轉化成平形四邊形；有的學生說把圓轉化成三角形；還有的學生說把圓轉化成梯形。真是一石激起千層浪，同學們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學手段，學生自然而然地進入教學情境，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。4、可以突破教學難點，發(fā)展學

8、生思維，提高數(shù)學思維能力多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒，提高數(shù)學思維能力。在函數(shù)的教學中，我適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。在講函數(shù)概念中的變量時，我設計插入一段動畫影片旋轉著的地球，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對變量與常量的認識從抽象一抽象的過程中達到對變量的深刻理解。（二）、多媒體教學中存在的問題：1 .以電子板書”代

9、替黑板板書”有的數(shù)學課件把教案搬上屏幕，以電子板書”代替黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標，對其它教學手段置之不理，使課堂由人灌”變成機灌”這些只是簡單應用了計算機的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。從課堂教學效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學手段講得清清楚楚的知識點，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用計算機輔助教學。從學生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學習效率，降低學習興趣，減弱學習動機。2 .采用多媒體輔助教學就是現(xiàn)代化教學，就是一堂好課。為了使計算機而使用計算機。方了公開課”、評比課”而使用計算機的現(xiàn)象還普遍存在。計算機輔助教學作

10、為一種現(xiàn)代化教學手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學手段，應是二者有機結合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學手段，只是教師開展數(shù)學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。而計算機所具有的功能加強大的計算和信息處理功能、直觀化。甚至動態(tài)效果，也是傳統(tǒng)手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應二者優(yōu)勢互補。在信息技術高速發(fā)展的今天，我們應使學生成為有信息素

11、養(yǎng)的人，計算機輔助教學是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。3 .多媒體課件替代了學生的思維和操練電腦多媒體的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用電腦，把一切抽象問題形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。我們若只要了思維結果而忽略或省略了思維過程，那簡直就是"殺雞取蛋”了！例如：函數(shù)自變量取值范圍問題實際上是一個動態(tài)的抽象的思維過程，用多媒體來展示其結果當然形象、直觀，可它同時也失去了整個思維過程。4 .“人機對話”取代“人際對話”有的計算機輔助數(shù)學教學的課件以計算機的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導者

12、的作用。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫"滿堂灌”的模式。師生之間的情感交流是必需的，教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑，一個簡單的手勢，哪怕僅是一個簡單的動作有時在提高教學效果中都起著重要的作用。教師的啟發(fā)、誘導有利于學生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。實踐證明，多媒體技術是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段。把它運用到數(shù)學教學中，能有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學計算能力和拓展學生的數(shù)學思維方法等智力素質；同時在課堂教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使生動的畫面與抽象的數(shù)學內容