3-6歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（課堂PPT）

1、136歲兒童心理發(fā)展的特征2 從從3 3歲到歲到6 6歲，是進(jìn)入小學(xué)之前的歲，是進(jìn)入小學(xué)之前的時(shí)期，故稱為時(shí)期，故稱為學(xué)前期學(xué)前期或或幼兒期幼兒期。3 陳鶴琴先生曾經(jīng)陳鶴琴先生曾經(jīng)具體的描畫出兒童具體的描畫出兒童心里的七個(gè)基本特心里的七個(gè)基本特點(diǎn)：好動(dòng)、好模仿、點(diǎn)：好動(dòng)、好模仿、易受暗示、好奇、易受暗示、好奇、好游戲、喜歡成功、好游戲、喜歡成功、喜歡合群。喜歡合群。43 3-4 4歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡。其主要特點(diǎn)是：齡。其主要特點(diǎn)是：（一）生活范圍擴(kuò)大（一）生活范圍擴(kuò)大（二）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)（二）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)（三）情緒作用大（三）情緒作用大（四）愛模仿

2、（四）愛模仿一、34歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（小班）5（一）生活范圍擴(kuò)大生活范圍擴(kuò)大的基礎(chǔ)：生活范圍擴(kuò)大的基礎(chǔ)：第一，生理的發(fā)展；第一，生理的發(fā)展；第二，第二，3歲幼兒身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比歲幼兒身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如；較自如；第三，語言的形成和發(fā)展第三，語言的形成和發(fā)展 6（二）認(rèn)識(shí)依靠活動(dòng) 3-43-4歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行。思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。行動(dòng)進(jìn)行。思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。 3-4 3-4歲兒童思維的特點(diǎn)是先做再想。歲兒童思維的特點(diǎn)是先做再想。7（三）情緒作用大整個(gè)學(xué)前期，情緒在兒童心理活動(dòng)中的作整個(gè)學(xué)前期，情緒在兒童心理活動(dòng)中的作

3、用都比較大。用都比較大。幼兒的心理活動(dòng)和行為更多是無意性的。幼兒的心理活動(dòng)和行為更多是無意性的。小班幼兒各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程的無意性都占小班幼兒各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程的無意性都占絕對(duì)性優(yōu)勢。絕對(duì)性優(yōu)勢。8（四）愛模仿愛模仿的原因：愛模仿的原因：（1 1）動(dòng)作和認(rèn)識(shí)能力比以前有所提高）動(dòng)作和認(rèn)識(shí)能力比以前有所提高（2 2）主要是模仿一些表面現(xiàn)象）主要是模仿一些表面現(xiàn)象模仿是3-4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。94 4-5 5歲是學(xué)前中期，也是幼兒園中班的年歲是學(xué)前中期，也是幼兒園中班的年齡。其主要特點(diǎn)是：齡。其主要特點(diǎn)是：（一）活潑好動(dòng)（一）活潑好動(dòng)（二）思維具體形象（二）思維具體形象（三

4、）開始接受任務(wù)（三）開始接受任務(wù)（四）開始自己組織游戲（四）開始自己組織游戲 二、45歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（中班）10（一）活潑好動(dòng)正常兒童都是活潑好動(dòng)的。正常兒童都是活潑好動(dòng)的。幼兒好動(dòng)是和他身體發(fā)育的特點(diǎn)有密切關(guān)幼兒好動(dòng)是和他身體發(fā)育的特點(diǎn)有密切關(guān)系的。系的。(1)(1)幼兒骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育的特點(diǎn)使他不停幼兒骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育的特點(diǎn)使他不停的活動(dòng)。的活動(dòng)。(2)(2)活動(dòng)主要是依靠大腦高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)活動(dòng)主要是依靠大腦高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。節(jié)。11（一）活潑好動(dòng)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在中班更為突出的原因：活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在中班更為突出的原因：第一，經(jīng)過一年的集體生活，對(duì)生活環(huán)境已經(jīng)比第一，經(jīng)過一年的集體

5、生活，對(duì)生活環(huán)境已經(jīng)比較熟悉，也習(xí)慣了幼兒園的生活制度。較熟悉，也習(xí)慣了幼兒園的生活制度。第二，第二，4545歲兒童在生理上又進(jìn)一步成熟，特別歲兒童在生理上又進(jìn)一步成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展。是神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展。12（二）思維具體形象具體形象性是學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)，這具體形象性是學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)，這在學(xué)前中期最為典型。在學(xué)前中期最為典型。具體形象性的特點(diǎn)不僅反映在中班幼兒具體形象性的特點(diǎn)不僅反映在中班幼兒的思維活動(dòng)中，也反映在記憶、注意等的思維活動(dòng)中，也反映在記憶、注意等各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，還表現(xiàn)在幼兒的語言各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，還表現(xiàn)在幼兒的語言活動(dòng)中活動(dòng)中。13（二）思維具體形象 具體形象思

6、維的特點(diǎn)是具體性和形象性。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性。幼兒具體形象思維的系列派生特點(diǎn)： 1、經(jīng)驗(yàn)性、經(jīng)驗(yàn)性; 2、擬人性、擬人性; 3、表面性、表面性; 4、片面性、片面性; 5、固定性、固定性; 6、近視性。、近視性。14（三）開始接受任務(wù)中班幼兒開始能夠接受正式的任務(wù)。中班幼兒開始能夠接受正式的任務(wù)。4 4歲以后的幼兒之所以能夠接受任務(wù)，和歲以后的幼兒之所以能夠接受任務(wù)，和他的思維的概括性和心理活動(dòng)有意性的發(fā)他的思維的概括性和心理活動(dòng)有意性的發(fā)展有密切關(guān)系。展有密切關(guān)系。4545歲幼兒有意注意、有意記憶、堅(jiān)持性歲幼兒有意注意、有意記憶、堅(jiān)持性等都比等都比3 3歲幼兒有較大的發(fā)展。歲

7、幼兒有較大的發(fā)展。15（三）開始接受任務(wù) 4歲以后的兒童對(duì)于自己所擔(dān)負(fù)的任歲以后的兒童對(duì)于自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)最初的責(zé)任感。務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)最初的責(zé)任感。 4歲以后兒童之所以能夠接受任務(wù)和歲以后兒童之所以能夠接受任務(wù)和他的思維的概括性和心理活動(dòng)有意性的發(fā)他的思維的概括性和心理活動(dòng)有意性的發(fā)展有密切關(guān)系。展有密切關(guān)系。16 堅(jiān)持性在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中具有重要作用。無論是形堅(jiān)持性在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中具有重要作用。無論是形成自我意識(shí)的過程，還是內(nèi)化社會(huì)規(guī)范及道德準(zhǔn)則的過程，成自我意識(shí)的過程，還是內(nèi)化社會(huì)規(guī)范及道德準(zhǔn)則的過程，在幼兒期都表現(xiàn)為一個(gè)不斷反復(fù)的、逐步完善的漸進(jìn)過程，在幼兒期都表現(xiàn)為一個(gè)不斷反

8、復(fù)的、逐步完善的漸進(jìn)過程，如果缺乏堅(jiān)持性，則幼兒的社會(huì)性不可能得到良好的發(fā)展。如果缺乏堅(jiān)持性，則幼兒的社會(huì)性不可能得到良好的發(fā)展。這一點(diǎn)可在這一點(diǎn)可在“果汁軟糖果汁軟糖”實(shí)驗(yàn)中得到證明。在該實(shí)驗(yàn)中，研實(shí)驗(yàn)中得到證明。在該實(shí)驗(yàn)中，研究者讓一些究者讓一些4 4歲的孩子把挨個(gè)進(jìn)入一間空曠的房間，并對(duì)每歲的孩子把挨個(gè)進(jìn)入一間空曠的房間，并對(duì)每個(gè)孩子說：個(gè)孩子說：“這顆糖是給你的，但我要出去辦點(diǎn)事，如果你這顆糖是給你的，但我要出去辦點(diǎn)事，如果你等我回來之后再吃，我就再給你一顆。等我回來之后再吃，我就再給你一顆?！睂?duì)這顆糖，孩子們對(duì)這顆糖，孩子們的態(tài)度千差萬別：有的迫不及待當(dāng)時(shí)就吃下去了。有的稍作的態(tài)度千

9、差萬別：有的迫不及待當(dāng)時(shí)就吃下去了。有的稍作猶豫但終于還是吃了下去。有的則堅(jiān)持等待。研究者進(jìn)行了猶豫但終于還是吃了下去。有的則堅(jiān)持等待。研究者進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查表明，這些孩子上中學(xué)時(shí)，那些在跟蹤調(diào)查，調(diào)查表明，這些孩子上中學(xué)時(shí)，那些在4 4歲時(shí)能歲時(shí)能以堅(jiān)韌換得第二顆糖的孩子通常獨(dú)立性強(qiáng)、自信、開朗、社以堅(jiān)韌換得第二顆糖的孩子通常獨(dú)立性強(qiáng)、自信、開朗、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)；而那些早年經(jīng)不起軟糖誘惑的孩子則更多地表會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)；而那些早年經(jīng)不起軟糖誘惑的孩子則更多地表現(xiàn)出孤僻、易受挫折、固執(zhí)，并往往屈服壓力，逃避挑戰(zhàn)?，F(xiàn)出孤僻、易受挫折、固執(zhí)，并往往屈服壓力，逃避挑戰(zhàn)。閱讀材料閱讀材料17（四）開始自己

10、組織游戲 幼兒在游戲中可以自由活動(dòng)，任意發(fā)揮自幼兒在游戲中可以自由活動(dòng)，任意發(fā)揮自己的想象力，隨時(shí)按自己的意愿休息或改己的想象力，隨時(shí)按自己的意愿休息或改變動(dòng)作。變動(dòng)作。 在游戲中還可以通過自己的活動(dòng)滿足好奇在游戲中還可以通過自己的活動(dòng)滿足好奇心和求知欲，認(rèn)識(shí)物體的性能，體驗(yàn)人與心和求知欲，認(rèn)識(shí)物體的性能，體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系。人之間的關(guān)系。18（四）開始自己組織游戲中班幼兒能夠自己組織游戲，規(guī)定主題。中班幼兒能夠自己組織游戲，規(guī)定主題。游戲的情節(jié)也比較豐富，內(nèi)容多樣化。游戲的情節(jié)也比較豐富，內(nèi)容多樣化。中班幼兒在游戲中逐漸結(jié)成同齡人的伙中班幼兒在游戲中逐漸結(jié)成同齡人的伙伴關(guān)系。這標(biāo)志著幼兒的

11、人際關(guān)系發(fā)生重伴關(guān)系。這標(biāo)志著幼兒的人際關(guān)系發(fā)生重大的變化。大的變化。195-6歲是學(xué)前晚期，也是幼兒園大班的年齡。其主要特點(diǎn)是：（一）好問、好學(xué)（一）好問、好學(xué)（二）抽象能力明顯萌發(fā)（二）抽象能力明顯萌發(fā)（三）開始掌握認(rèn)知方法（三）開始掌握認(rèn)知方法（四）個(gè)性初具雛形（四）個(gè)性初具雛形三、56歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（大班）20（一）好問、好學(xué) 5 5歲以后兒童的好奇心和以前不同了，不歲以后兒童的好奇心和以前不同了，不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問底。再滿足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問底。 5-6 5-6歲的兒童喜歡學(xué)習(xí)，愿意上課。在課歲的兒童喜歡學(xué)習(xí)，愿意上課。在課外，不少幼兒熱衷于下棋、猜謎或

12、進(jìn)行各外，不少幼兒熱衷于下棋、猜謎或進(jìn)行各種智力游戲。種智力游戲。 大班幼兒的淘氣，有時(shí)是求知欲的表現(xiàn)。大班幼兒的淘氣，有時(shí)是求知欲的表現(xiàn)。21（二）抽象能力明顯萌發(fā)大班幼兒的思維仍然是具體的，但是明顯大班幼兒的思維仍然是具體的，但是明顯出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。 5-65-6歲兒童能夠根據(jù)概念分類。歲兒童能夠根據(jù)概念分類。 5-65-6歲兒童對(duì)因果關(guān)系也有所理解。歲兒童對(duì)因果關(guān)系也有所理解。 5 5歲以后兒童會(huì)按類別記憶。歲以后兒童會(huì)按類別記憶。 5-65-6歲兒童在觀察圖片時(shí)也會(huì)進(jìn)行一些歲兒童在觀察圖片時(shí)也會(huì)進(jìn)行一些邏輯推理。邏輯推理。22（三）開始掌握認(rèn)知方法5-6

13、5-6歲兒童出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)歲兒童出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法，在認(rèn)知活動(dòng)方節(jié)自己心理活動(dòng)的方法，在認(rèn)知活動(dòng)方面，無論是觀察、注意、記憶過程，或面，無論是觀察、注意、記憶過程，或是思維和想象過程都有了方法。是思維和想象過程都有了方法。 5-6 5-6歲兒童在意志行動(dòng)中往往也用各種歲兒童在意志行動(dòng)中往往也用各種方法控制自己。方法控制自己。23（四）個(gè)性初具雛形5-65-6歲兒童對(duì)事物開始有了自己比較穩(wěn)定的歲兒童對(duì)事物開始有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。態(tài)度。大班幼兒的情緒不像以前那么容易變化。大班幼兒的情緒不像以前那么容易變化。大班幼兒的思想感情已經(jīng)不明顯外露。大班幼兒的思想感情已經(jīng)