如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣孟湖中心小學(xué) 吳燕芬摘要：教育心理學(xué)告訴我們：強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可歸納為“明理”、“生情”、“設(shè)境”、多練“、強(qiáng)化”10個(gè)字。即讓學(xué)生明白為什么學(xué)；要與學(xué)生進(jìn)行廣泛的情感交流；要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛；要開展多種生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)；要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)興趣，形成良好的心理定勢。關(guān)鍵詞：明理 生情 設(shè)境 語文 興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中活躍而重要的成分，它是個(gè)體認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，是力求探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。興趣不是先天固有的，而是后天習(xí)得的?，F(xiàn)代教育家蔡元培先生曾說：“我們讀書，并不像

2、注水入瓶一樣注滿了就算完事，最重要的是引起學(xué)生讀書的興趣。學(xué)生感興趣的東西，才引起他們要學(xué)習(xí)、要掌握新知識(shí)的欲望?！?蔡元培：蔡元培教育文選，人民教育出版社，版，第頁由此可見，興趣是入門的向?qū)?，是推?dòng)和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，它不僅使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)過程中伴隨著愉快的情趣體驗(yàn)，有助于他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)就像一座“金字塔”，語文知識(shí)就是塔的最底層，它是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他各種專門知識(shí)的必要條件；同樣，語文能力是現(xiàn)代社會(huì)求生存的基礎(chǔ)，也是發(fā)展其他專門能力的必要條件。但是，學(xué)習(xí)語文需要長期積累，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科收效明顯。從小學(xué)

3、到中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文只是識(shí)字加讀文章、寫文章，茫然地走著模仿、體會(huì)、摸索的道路，致使其所獲得的知識(shí)顯得孤立、零碎，甚至雜亂無章，難以組成具有一定結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體，缺乏系統(tǒng)性。很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中都感到：學(xué)習(xí)理科，能夠知道學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，知識(shí)間是怎樣前后聯(lián)系的，懂得從哪里入手，該向哪里發(fā)展；可是學(xué)習(xí)語文，只知道學(xué)了哪些文章，不知道究竟學(xué)了多少語文知識(shí)，更不知道各種知識(shí)之間具有什么樣的聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)實(shí)際上是一筆糊涂帳。正因?yàn)楹芏鄬W(xué)生由于缺乏正確的認(rèn)識(shí)，或是由于困惑，對學(xué)習(xí)語文感到困難，從而失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的心理特點(diǎn)，認(rèn)真研究培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的措施和方

4、法，使其能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認(rèn)為，有以下幾條途徑可循。一、明理所謂“明理”，即以目的教育為先導(dǎo)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重大意義和具體要求，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。俄羅斯作家阿·托爾斯泰曾說：“為了讓學(xué)生學(xué)好，必須使他好學(xué)?！?楊志才：歷史學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育的一部好教材，人教期刊葉圣陶老先生也曾言：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的?！?逗號：小學(xué)生“厭學(xué)”問題“析”與“導(dǎo)”，作文快活林，鑒于此，可從以下兩方面入手：一方面，從宏觀上說“理”，使學(xué)生明確而深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的目的和

5、意義，學(xué)習(xí)語文并不是為了取得好分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)的真正目的和意義而是在于“獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界，以及認(rèn)識(shí)自己在這個(gè)世界上的地位，發(fā)展創(chuàng)造能力，吸收人類文化的寶貴財(cái)富，接受高尚情操的培養(yǎng)?！?吳旬初：小學(xué)主體性教學(xué)的探討，金華師范教育論文集，（斯?fàn)柼亟鹫Z）要求學(xué)生把今天的學(xué)習(xí)和明天的事業(yè)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生明確對社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。另一方面，從微觀上疏“理”，舉出一些學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)例，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和行為進(jìn)行疏導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。比如針對學(xué)生在作業(yè)或作文時(shí)不用或亂用標(biāo)點(diǎn)符號這一問題，我便將人們流傳的有關(guān)誤用或不用標(biāo)點(diǎn)符號所造成的笑話插進(jìn)來，引得學(xué)生捧腹大笑，在笑聲中懂得了標(biāo)點(diǎn)符號的重要

6、性。再如我們在教學(xué)中總會(huì)碰到有些學(xué)生有極嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科學(xué)習(xí)興趣很濃，成績也不錯(cuò)，可對語文卻總提不起勁，成績平平甚至十分差勁。針對這種情況，我們要及時(shí)給予疏導(dǎo)，使其懂得語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，各課學(xué)習(xí)都需要閱讀教科書，無論是運(yùn)算，還是回答問題，都需要運(yùn)用語文這個(gè)工具進(jìn)行口頭或書面表達(dá)，都包含著學(xué)語文、用語文的因素。這樣，讓學(xué)生明白了事理，才有興趣，明白為什么學(xué)，才會(huì)對所學(xué)的知識(shí)感興趣，“趣”由“理”生，“理”“趣”交融，二者相互催化，相映成輝。二、生情所謂“生情”，即以愛學(xué)生為前提，融洽師生關(guān)系，通過廣泛的情感交流，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。心理學(xué)研究表明：初中學(xué)生處于心理發(fā)展的

7、過渡期，他們雖不像小學(xué)生那樣具有盲目的“向師性”，但也具有朦朧的“擇師性”。他們學(xué)習(xí)時(shí)不但選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也選擇師生感情?？陀^事實(shí)證明，學(xué)生對自己所崇拜的老師的一言一行都加以仿效。有的學(xué)生喜歡語文，并不是從喜歡語文課本身的內(nèi)容開始的，而是從崇敬某位語文老師開始的。所以，針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們要盡量抽出時(shí)間去接觸學(xué)生，與他們交流思想，培植感情，要懷著一份強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感，去真誠地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，對學(xué)生“動(dòng)之以情，深于父母。曉之以理，細(xì)如春雨”，要讓學(xué)生由衷地尊敬自己，選擇認(rèn)可自己，形成融洽的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生才會(huì)樂于接受自己的教育和指導(dǎo)，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對所學(xué)的

8、知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、設(shè)境所謂“設(shè)境”，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！?論語·雍也創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的重要手段之一。設(shè)境的方法是多種多樣的，下面僅舉數(shù)例。充分發(fā)揮語言的魅力言為心聲，無論是簡單的直觀教具，還是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，都必須借助教學(xué)語言才能發(fā)揮其作用。富有魅力的教學(xué)語言使人愉快輕松，精神振奮，會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。相反若教師語音不準(zhǔn)、詞匯貧乏、語無倫次、枯燥呆板或聲嘶力竭

9、，那是不可能清晰明快地表達(dá)豐富而深刻的教學(xué)內(nèi)容的，難以喚起學(xué)生的求知欲望，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)情緒。魏巍在我的老師一文中寫到：“她愛詩并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩，直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩。今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)是多么有益的影響?！边@說明教師的語言是非常重要的。舉個(gè)例子，有位教師在教都德的最后一課，走進(jìn)課堂，他故意對學(xué)生說：“今天我們上最后一課了。學(xué)生一愣，怎么是“最后一課”呢？難道當(dāng)看到老師寫出最后一課的課題時(shí)，才恍然大悟，興趣不由得高漲起來。抓住這種情境，教師馬上引入正題，引導(dǎo)學(xué)生看課文主人公小弗朗士原來是怎樣對待學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在又是怎樣珍惜這“最后一課”的。

10、這樣，在傳授知識(shí)的同時(shí)，又進(jìn)行了愛國主義的教育，學(xué)生印象深刻。采用新穎有趣的教學(xué)方法和手段，避免教學(xué)程式化語文教材里的知識(shí)不可能都有趣，有些甚至很乏味，但這些知識(shí)又都是學(xué)生必須掌握的。要使學(xué)生樂于接受這些知識(shí)，新穎有趣的教學(xué)方法極為重要。語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生喜新好奇的心理特征，千方百計(jì)地避免教學(xué)程式化，力求教學(xué)方法多樣化，讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。如有位教師在講動(dòng)詞時(shí)，要求學(xué)生不僅掌握所教的動(dòng)詞，而且使用必須準(zhǔn)確，于是這名教師拿來了一塊橡皮泥放在手中，并不斷改變手的動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作要求學(xué)生用一個(gè)動(dòng)詞來表達(dá)，從而使學(xué)生在輕松快樂中懂得了“捏”、“擠”、“壓”、“揉”、“掐”等動(dòng)詞在不同情況下的準(zhǔn)確使

11、用。又如古詩詞教學(xué)，內(nèi)涵豐富，跨度反差強(qiáng)烈，意境深遠(yuǎn)，要使學(xué)生深刻地理解內(nèi)容，就可以借助直觀形象的演示，借助直觀再現(xiàn)情景，來喚起學(xué)生頭腦中的表象，讓他們?nèi)缗R其境，深刻領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。再比如，有些“傳統(tǒng)課文”，雖然是文質(zhì)兼美，藝術(shù)精湛，但卻缺少時(shí)代精神。此時(shí)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，相機(jī)引進(jìn)一些新的信息，或扣緊教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)充閱讀一些最新時(shí)文及科技小品，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和沸騰的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。這樣做不但加深了對課文的理解，還開闊了知識(shí)面，使學(xué)生興趣盎然，精神亢奮?？傊挥薪虒W(xué)方法新穎多樣，才能使學(xué)生日漸感到上語文課是新鮮活潑、充滿樂趣的。四、多練所謂“多練”，即開展多種形式的課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中進(jìn)行練兵，

12、通過生動(dòng)有趣、形式多樣的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。語文是一種社會(huì)現(xiàn)象，僅靠課堂內(nèi)有限的、模式單一的實(shí)踐，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)競爭劇烈的社會(huì)的需要，而且課堂語文教學(xué)不能充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，很難照顧到每個(gè)學(xué)生的興趣，存在一定的局限性。課內(nèi)的學(xué)習(xí)是為學(xué)生打好基礎(chǔ)，要使學(xué)生所學(xué)的語文知識(shí)不脫離社會(huì)實(shí)踐，充滿生命力，就應(yīng)該將觸角伸向課外，力求在課外舉一反三，從各方面拓寬學(xué)生的語文知識(shí)面，促進(jìn)語文教育質(zhì)量的全面提高。為達(dá)此目的，我們可以采取以下幾種形式：競賽型。競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面積極性的好辦法。語文課外活動(dòng)可采用競賽形式進(jìn)行的有很多，如語文知識(shí)競賽、作文競賽、快速閱讀競賽、演

13、講比賽、書法比賽、現(xiàn)場素描比賽等等。比賽的方式也可以多種多樣，如自由式、邀請式、接龍式、挑戰(zhàn)式等等。僅以聽說為主的活動(dòng)為例，我們就可以開展材料說話比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等。通過比賽，一言堂變成了群言堂，學(xué)生躍躍欲試，各顯身手，只要活動(dòng)目的明確，組織有序，效果是顯著的。娛樂型。洛克說：“把身體上與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上的最大的秘訣之一。” 洛克：教育漫話，人民教育出版社，年版，第頁這種活動(dòng)融學(xué)科性、娛樂性于一體，寓教于樂，既是娛樂，又能受到教育，能使學(xué)生身心愉悅，智能得到發(fā)展。如我們可以組織學(xué)生在教室內(nèi)搞較小型的猜謎、對對子、講笑話等游戲；還可以搞全校性的校園游園、

14、語文聯(lián)歡會(huì)、影視晚會(huì)等。討論型。討論本身就是一種語言的交流，有利于學(xué)生聽說和思辨能力的發(fā)展。語文學(xué)習(xí)與社會(huì)關(guān)系密切，所以組織討論時(shí)，要把視線引向一些熱門話題，同時(shí)也要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，防止議題太過空泛。例如，報(bào)上登了這樣的消息：一位解放軍戰(zhàn)士因救人而負(fù)傷住院，沒有人支付高額醫(yī)藥費(fèi)得自己支付。我們就可以因勢利導(dǎo)，以此為題，讓學(xué)生圍繞著“戰(zhàn)士該不該自付藥費(fèi)，國家要不要管，被救人要不要出錢”這個(gè)焦點(diǎn)進(jìn)行正反兩方的辯論。盡管在活動(dòng)開展中，學(xué)生的語言還顯幼拙，水平也不夠理想，但可喜的是積極、熱烈、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍形成了，這無疑是一種強(qiáng)大的推動(dòng)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。編采型。編采是一項(xiàng)多頭緒的綜合性

15、的智能活動(dòng)，對于活躍思想、砥礪文筆、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，培養(yǎng)自主精神都具有重要作用，更可以提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛。如可組織學(xué)生開辟園地，自辦學(xué)習(xí)小報(bào)。為辦此報(bào)，學(xué)生先要閱讀書籍報(bào)刊，觀察生活，選定材料，設(shè)計(jì)版面，繪制圖案。這項(xiàng)活動(dòng)可收一箭數(shù)雕之效，增強(qiáng)了寫作能力，提高了審美情操，學(xué)會(huì)了辦報(bào)技巧，開拓了學(xué)生視野，滿足了表達(dá)欲望，積累了參與社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。欣賞型。語文本身就是欣賞性很強(qiáng)的學(xué)科。二千多年前的孔子就認(rèn)為詩“可以興，可以觀，可以群，可以怨”，并首創(chuàng)“弦歌”的形式教學(xué)“詩三百”。語文課外活動(dòng)也可以發(fā)揮文章文質(zhì)兼美的特色，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞感受。教師可通過形、聲、色等方面的分析，充分調(diào)動(dòng)音響

16、、色彩、電教手段，用生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生感受到令人陶醉的景色美，人物形象的心靈美，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)健康的審美情趣。講座型。組織專題講座也是開展課外活動(dòng)的一種重要形式，如可開展語文知識(shí)講座，讀書方法講座等。組織講座前要對學(xué)生提出明確的要求，講座時(shí)可要求學(xué)生做簡要筆記，對不理解或有疑問的地方準(zhǔn)備咨詢質(zhì)疑，聽講后可組織討論、整理筆記，寫出自己的點(diǎn)滴體會(huì)，互相交流心得。多種形式的課外活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，受到了學(xué)生的歡迎，但這僅是手段，不是目的或者說不是最終目的，學(xué)生在這種濃厚興趣強(qiáng)烈欲望的驅(qū)使下學(xué)好語文，掌握好知識(shí)才是目的，而這種手段，可讓我們盡快達(dá)到目的。五、強(qiáng)化所謂“強(qiáng)

17、化”，即在教學(xué)中，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，使之成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極力量。這里所指的是正強(qiáng)化，即運(yùn)用肯定、表揚(yáng)、激發(fā)、鼓勵(lì)等手段，充分發(fā)掘其積極因素，使其所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到鞏固，心理能力迅速發(fā)展，從而形成一種良好的心理定勢。在進(jìn)行正強(qiáng)化時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：及時(shí)反饋。反饋把學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果利用各種通道輸送出去，然后收回外界對它的評議，從而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)深度，并在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)節(jié)和改進(jìn)。反饋必須及時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生知道了自己的成績，得到了好的評價(jià)，會(huì)提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)積極努力的程度。以肯定為主。課堂教學(xué)要以表揚(yáng)為主，從許多教師的教

18、學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，表揚(yáng)比批評好。在作業(yè)、作文評語中也要注重挖掘其積極因素，重在鼓勵(lì)。盡量給予學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獲得成功。心理學(xué)證明，人在從事某種實(shí)踐活動(dòng)的過程中，如果能獲得一些成功，有時(shí)即使是偶爾的成功，也會(huì)對興趣的形成、鞏固和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。這在青少年時(shí)期尤為明顯。因此，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，千方百計(jì)為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。但必須承認(rèn)，學(xué)生的智力水平和能力存在著個(gè)別差異現(xiàn)象，這就要求教師對不同的學(xué)生，要分別對待，采取“分層教學(xué)”。如教師在提出問題和講評作業(yè)的時(shí)候，要請水平較高的學(xué)生回答一些難題，讓水平較低的學(xué)生回答一些比較容易的題目。這樣便能與被提問者的水平相適應(yīng)，使每個(gè)人都有可能取得成功，享受到成功的愉悅。