部編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案第四單元《橋》

1、部編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案第四單元橋課題橋課型講讀課文授課時(shí)間2 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課 “咆、 哮” 等 8 個(gè)生字， 學(xué)會(huì)本課新字詞， 了解課文內(nèi)容。2. 有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍 己為人的高貴品質(zhì)。3. 學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn) 人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。4. 理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表 達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1. 抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語言、動(dòng)作等 描寫，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。2. 學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn) 人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解題目“橋”的深刻含義

2、，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后 照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課“咆、哮”等 8 個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新字 詞，了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、初讀了解梗概 描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾 經(jīng)有過一座窄窄的木橋 （板書課題：橋） ，通過描述事件和【課件 1、 2：出示課題】 它和村子里的一提出問題引發(fā)學(xué)百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。 究竟生思考，調(diào)動(dòng)起發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課文， 放聲讀課學(xué)習(xí)課文的興文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地趣。導(dǎo)入方多讀幾遍。二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課（一）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知）分鐘情況。1 出示生字詞， 檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字

3、 詞“咆哮、呻吟、祭奠”等?！菊n件 3】生字：咆哮 嗓 淌 啞 揪 呻 廢 詞語：勢(shì)不可當(dāng) 獰笑 擁戴 放肆讓學(xué)生用自己的跌跌撞撞 呻吟 攙扶 祭奠話說一說課文主2. 課文寫了一件什么事？嘗試用自己要內(nèi)容，有助于的話說一說。培養(yǎng)語言表達(dá)和（深夜， 當(dāng)洪水襲來時(shí)， 老黨支部書記 冒著生命危險(xiǎn)， 不存私念地指揮一百多號(hào)人 有秩序地過橋， 最后自己和兒子卻被洪水卷 走了。）（二）談話導(dǎo)入1. 結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思， 想一想：在本課中是誰祭奠誰？2. 老漢是個(gè)怎樣的人？概括能力。新課 教學(xué) （） 分鐘三、初步理解課文1. 默讀課文。2. 思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段， 每段講的是什么。3

4、. 根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給 課文分段?！菊n件 4】突遇山洪 14；疏導(dǎo)撤離 5 13；橋塌 殉職 1423；祭奠英靈 24 27。四、學(xué)習(xí)課文， 感受洪水肆虐的危急與 人們的恐慌：1. 自由讀文， 把文讀通， 把文中能帶給 你害怕感受的句子多讀幾遍。2. 隨機(jī)交流： 哪處讓你最害怕， 就讀那交流句子帶給學(xué) 生害怕的感受， 能讓學(xué)生設(shè)身處 地地體會(huì)洪水中 人們的心情，從 而體會(huì)老黨支部 書的偉大。一處。（隨機(jī)詢問：你會(huì)感到害怕？） 點(diǎn)撥語（可隨機(jī)改變） ： （1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎 樣的語氣來讀？（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子 讀出來。3洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體

5、會(huì)到？課堂 小結(jié) 及拓 展延 伸 （）分 鐘五、拓展延伸想象一下： 你擁我擠、 跌跌撞撞的人們 像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境， 讀 一讀?！菊n件 5】（出示東西沒有路。只 有北面那座窄窄的木橋。 死亡在洪水的獰笑 聲中逼近。）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、看拼音寫詞語。páo xi ào sh n y ín li ú t n sh y （ ） （ ） （ ） （ ） 二、按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語。（ ）的野馬（ ）地喊（ ）的臉（ ）的人們沙啞地（ ）痛苦地（ ）三、按課文內(nèi)容填空。1. 山洪 著 ， 像一群 的野 馬 ， 從山 谷里。

6、2. 老漢 的臉上淌著雨水。 他不說話， 盯著 的人們。他像一座山。3. 村莊驚醒了。人們 ，卻一腳踩進(jìn) 。是誰 地喊了一嗓子，一百多號(hào)人 地往南跑。近一米 高的 已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來?！敬鸢浮?、咆哮 呻吟 流淌沙啞、（ 受驚）的野馬（驚慌 ）地喊（ 清瘦）的臉（亂哄哄）的人們沙啞地（喊話 ）痛苦地（呻吟）三、1. 咆哮 受驚 狂奔而來 勢(shì)不可當(dāng)2. 清瘦 亂哄哄3. 翻身下床 水里 驚慌 你擁我擠 洪水第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職 守、舍己為人的高貴品質(zhì)。2. 學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫 來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描

7、寫的襯托作用。3. 理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照 應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文1. 聽寫詞語：【課件 7】 咆哮 流淌 呻吟 揪出 沙啞 廢棄2. 用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，并 說說老漢是個(gè)怎樣的人。學(xué)生對(duì)老漢的形 象有了初步的感 知。新課教學(xué)（）分鐘二、感受危情，引生入境1. 自由讀課文，在課文中找出描寫 洪水的兇猛的句子？2. 交流：（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：【課件 8】閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生都有自己不 同的理解和感受，相互交流可豐富學(xué)生的感A. 黎明的時(shí)候， 雨突然大了。 像潑。 像倒。 山洪咆哮著， 像一群受

8、驚的野馬， 從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。B. 黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪 咆哮著， 從山谷里狂奔而來， 勢(shì)不可當(dāng)。哪句話寫得好？為什么？ 狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。哪句話寫得好？為什么？（2） 理解：“咆哮”是什么意思？山 洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。（板書：山洪咆哮而來 勢(shì)不 可當(dāng)）（ 3）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇 猛？找出來說一說， 讀一讀。（隨機(jī)理解 詞語：跳舞、獰笑）3. 過渡： 當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們 翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措 的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他 們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。） 這座橋現(xiàn)在重要嗎？

9、重要！因?yàn)樵?當(dāng)時(shí)這不是一座普通的橋，它窄窄的身 軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村 莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌 跌撞撞地向那木橋擁去（板書：人們你擁我擠 跌跌 撞撞）4. 出示【課件 9】討論：如果， 大家就這樣亂七八糟、 毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣 的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。 ） 三、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神 1. 危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因 為驚慌而失去理智。他面對(duì)亂哄哄擁到 木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的 呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文， 找出讓你感動(dòng)的地方， 讀一讀，說一說。（1）先村民到木橋前，便于指揮。（ 2）號(hào)召黨員同志排后， 體現(xiàn)黨員在凸顯人物精神

10、的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀一 讀、說一說的步 驟，旨在使學(xué)生 的感性認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的層 面，升華感情， 加深對(duì)文本的理 解。同志的先進(jìn)性。（ 3 ）不顧私情， 支持讓非黨員村民 先行，先人后己。（4）舍己為人，壯烈犧牲。2. 教師指導(dǎo)：（ 1）在老漢的指揮下， 慌亂的村民 們又是怎樣過橋的？學(xué)生理解 “依次”的意思?！耙来巍?的意思就是一個(gè)接一個(gè)的，非常有序。引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序： 【 出 示課件 10】 村民黨員老漢。3. 你覺得這是一名怎么樣的老漢？ 老漢用自己和兒子的生命換來了一 百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐 了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚 品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員?。ò鍟豪蠞h忠于

11、職責(zé) 舍己 為人）四、重回題目，解決難點(diǎn)1. 出示：【課件 11】 探究：課文為什么以 “橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與重回題目，挖掘 題目的深意，一 方面可以使我們 欣賞到題目的精 妙之處，另一方 面可以讓我們把 握文章的中心思 想，了解作者的 寫作意圖。什么連接起來了？1. 學(xué)生匯報(bào)。2. 師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)： 題目中的“橋”不僅僅是指那座窄 窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親， 這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的 生命架起了一座橋，一座救了群眾的生 命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與 死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾）（板書：橋）五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎw會(huì)效果1. 學(xué)生讀課文第 7 22 自然段，找

12、 到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能 打動(dòng)你。2. 生相互交流。3. 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的描 寫。（1）抓住老漢的語言描寫。【出示課件 12】 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)， 不要擠！黨員排在后邊！ ”同學(xué)們觀察這幾句語言描寫有什么特點(diǎn)？（句式簡潔，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次。）引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢(shì)危急，而老 漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定，是一個(gè)臨危 不亂的人。通過有感情的朗學(xué)生有感情地朗讀這句語言描寫。讀語言和環(huán)境描（1）老漢面臨的“?！笔鞘裁矗繉懙恼Z句，在對(duì)（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。 ）比朗讀中，體會(huì)到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語比喻、擬人句的句，學(xué)生談體會(huì)。表現(xiàn)力，感受語抓住運(yùn)用比喻、擬人

13、等修辭手法的言描寫的作用和語句有感情地朗讀，體會(huì)語句較強(qiáng)的表環(huán)境描寫的襯托現(xiàn)力。作用，進(jìn)一步體你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂會(huì)老漢的品質(zhì)。呢？（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等 關(guān)鍵詞來體會(huì)。 ）指導(dǎo)朗讀。師：在兇猛無情地洪水面前，死亡讓學(xué)生找出除語一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話生接言和環(huán)境描寫之讀。外的描寫方法，師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，就是想讓學(xué)生注老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道生接讀。小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的 慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。（ 2）文中還有對(duì)老漢的語言描寫 嗎？找出來讀一讀。（ 3）對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫， 除 了語言，還有哪些方面？（對(duì)老漢的刻畫，文中還有動(dòng)作的 描寫。 抓住

14、動(dòng)作揪、 神態(tài)兇得 像只豹子等有關(guān)語句朗讀體會(huì)，體會(huì)老 漢的不徇私情。因?yàn)樾』镒邮屈h員，小 伙子同時(shí)也是老漢的兒子。 ）（ 5 ）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自 然段了解人物關(guān)系。師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前 后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把自己的兒 子揪了出來結(jié)尾點(diǎn)明，但在前面已經(jīng)讓 人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念， 與結(jié)尾相照應(yīng)起來。使得這一結(jié)尾讓人 感覺意料之外又是情理之中。意到描寫人物時(shí) 要從語言、 神態(tài)、 動(dòng)作、心理活動(dòng) 等多方面入手。課堂小 結(jié)及拓 展延伸 （）分鐘六、課后練筆，延續(xù)感情1. 學(xué)生朗讀：【出示課件 13】五天 以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙 扶著，來這里祭奠。她來祭奠

15、兩個(gè)人。 她丈夫和她兒子。2. 師：同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著； 看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在 別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來 了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低 語。假如你是獲救的村民，你會(huì)低語些 什么？（學(xué)生寫一段話）3. 同學(xué)們，我看到你們的淚，也聽 到了村民們對(duì)村支書的懷念。在這場(chǎng)突 如其來的洪水中，是老支書這位清 瘦的老漢，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，用他 的生命架起了一座橋呀！ 木橋雖然塌了， 但相信老支書這座救了群眾的生命橋， 已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè) 人的心中。板書內(nèi)容橋山洪咆哮而來 勢(shì)不可當(dāng)人們你擁我擠 跌跌撞撞老漢忠于職守 舍己為人課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)、辨字組詞。咆()淌

16、()呻()舔()廢()泡()倘()伸()添()潑()二、縮寫下面的句子。1. 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。2. 一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。3. 瓢潑似的雨水淌在老漢那清瘦的臉上 三、閱讀下面的片段，完成下面的練習(xí)。 水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子， 吼 道：“你還算是 個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。 木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。 水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h 吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞

17、沒了。 老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。 一片白茫茫的世界。1. “水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰?！?從這句話中的 “躥、舔”中我們能夠感受到 ，這種感受還可以 從文中的 _ 一句中體會(huì)出來。2文中兩次寫到老漢“吼道”，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀相關(guān)的語句，聯(lián) 系上下文體會(huì)一下老漢當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。（ 1）當(dāng)老漢看到一名黨員沒有站在隊(duì)伍的最后面時(shí)，他會(huì)想： ；（ 2）當(dāng)老漢把兒子推上木橋時(shí)，他可能會(huì)想： 。3. 讀讀文中畫線的句子，聯(lián)系上下文想象一下，當(dāng)橋轟然倒塌 時(shí)，老漢要喊什么？請(qǐng)你寫下來。象：【答案】一、咆哮 氣泡 流淌 倘若 呻吟 伸手 舔手 增添 廢物 潑水二、1. 死亡逼近。 2

18、. 人跑。 3. 雨水淌在臉上。三、1. 洪水的兇猛、肆虐水，爬上了老漢的胸膛。 2（1）怎么能這樣， 不配做黨員！ （ 2）快上去吧， 誰讓你是我的兒子呢！ 3. 兒子啊，是我對(duì)不起你，可我們是黨員，黨員的責(zé)任就是保護(hù)老百 姓 4. 大公無私、舍己為人教學(xué)反思本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形 象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的 希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，將村民們送上跨越死亡的生 命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切 聯(lián)系群眾的“橋” ，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文 后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫 出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自 己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自 己感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的 感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀 出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要 讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情