2013小學部語文學科11版課程標準百題學習資料

1、2013小學部語文學科11版課程標準學習資料1、怎樣理解語言文字？答：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。2、語文課程的多重功能和奠基作用體現(xiàn)在哪？答：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。3、語文課程的

2、基本屬性是什么？答：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。4、語文課程的基本特點是什么？答：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。5、語文課程的性質(zhì)是什么？ 答：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。6、語文課程的基本理念是什么？ 答：（一）全面提高學生的語文素養(yǎng) （二）正確把握語文教育的特點 （三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式 （四）努力建設開放而有活力的語文課程7、怎樣理解全面提高

3、學生的語文素養(yǎng)？答：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。8、怎樣理解正確把握語文教育的特點？ 答：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語

4、文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。 語文課程應特別關(guān)注漢語言文字的特

5、點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。9、怎樣理解積極倡導自主、合作、探究的學習方式？答：學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，

6、又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。10、怎樣理解努力建設開放而有活力的語文課程？答：語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之

7、相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。11、語文課程設計思路中，關(guān)于“課程目標”是如何設計的？答：課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按12年級、34年級、56年級、79年級四個學段，分別提出“學段目標與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。12、語文課程的學段目標與內(nèi)容從哪五個方面提出要求？答：語文課程的學段目標與內(nèi)容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”）“口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出要求。13、語文課程標準在“總目標”之下分幾個學段分

8、別提出“學段目標與內(nèi)容”？答：課程標準在“總目標”之下，按12年級、34年級、56年級、79年級四個學段，分別提出“學段目標與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。14、語文課程總體目標與內(nèi)容是什么？答：1在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。2認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。4在發(fā)展語言能力的同

9、時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。5能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。6學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。8能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面

10、語言運用能力。 9具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。10學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學習語文。15、語文課程的三維目標指的是什么？答：語文課程的三維目標是指知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。16、第一學段識字與寫字的目標與內(nèi)容的第一條是什么？ 答：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。17、第一學段要求會寫多少個漢字？答：第一學段要會寫800個左右漢字。18、第一學段在漢字書寫方面提出了哪些要求？答：第一學段要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫

11、字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。19、第一學段漢語拼音目標是什么？答：第一學段要學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。20、第一學段要學會哪些查字典的方法？答：第一學段要學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。21、第一學段要求認識多少個漢字？答：第一學段認識常用漢字1600個左右。22、第一學段在閱讀中要體會哪些標點符號所表達的不同語氣？答：第一學段在閱讀中要體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。23、第一學段課外閱讀總量是多少？答：第

12、一學段課外閱讀總量不少于5萬字。24、第一學段背誦優(yōu)秀詩文多少篇（段）？答：第一學段要背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。25、第一學段閱讀的目標與內(nèi)容中對童話、寓言、故事以及兒歌、兒童詩、古詩的閱讀要求是什么？答：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。26、第一學段寫話的目標與內(nèi)容是什么？答：1對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。2

13、7、第一學段寫話中學習使用哪些標點符號？答：第一學段根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。28、第一學段口語交際的目標與內(nèi)容是什么？答：1學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。4能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。29、第一學段綜合性學習的目標與內(nèi)容是什么？答：1對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。2結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀

14、察所得。3. 熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。30、第二學段累計認識多少個漢字？會寫多少個漢字？答：第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。31、第二學段在漢字書寫提出哪些要求？ 答：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。32、第二學段對識字與查字典方面的要求是什么？答：有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。33、第二學段背誦優(yōu)秀詩文多少篇（段）?課外閱讀總量是多少？答：第二學段背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于40萬字。34、第

15、二學段中對詞句理解方面的要求是什么？答：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。35、第二學段中對標點符號方面的要求是什么？答：在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。36、第二學段習作的目標與內(nèi)容中對學生觀察、積累方面的要求是什么？答：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。37、小學階段課內(nèi)習作每學年要求多少次？答：小學階段第二、第三學段課內(nèi)習作每學年16次左右

16、。38、第二學段口語交際的目標與內(nèi)容是什么？答：1能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。39、第二學段綜合性學習的目標與內(nèi)容是什么？ 答：1能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。40、第三學段累計認識常用漢字多少個？會寫常用漢字多少

17、個？答：第三學段累計認識常用漢字3000個左右。會寫2500個左右常用漢字。41、第三學段在漢字書寫方面除了數(shù)量方面的要求外還提出哪些要求？答：1.硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。2.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。3.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。42、第三學段在默讀方面提出哪些要求？答：第三學段默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。43、第三學段要求背誦優(yōu)秀詩文多少篇（段）？課外閱讀總量是多少？答：第三學段背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。課外閱讀總量不少于100萬字。44、第三學段閱讀敘事性作品的基本要求是什么？答：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單

18、描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。45、第三學段閱讀詩歌的基本要求是什么？答：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。46、第三學段閱讀說明性文章的基本要求是什么？答：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。47、第三學段閱讀的目標與內(nèi)容中對詞句理解的新要求是什么？答：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。48、第三學段習作的目標與內(nèi)容中對習作修改方面的要求

19、是什么？ 答：修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。49、第三學段口語交際的目標與內(nèi)容是什么？答：1與人交流能尊重和理解對方。2樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4表達有條理，語氣、語調(diào)適當。5能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。6注意語言美，抵制不文明的語言。50、第三學段綜合性學習的目標與內(nèi)容中提出的獲取資料的渠道有哪些？學習活動中要嘗試撰寫哪些內(nèi)容？答：獲取資料的渠道包括利用圖書館、網(wǎng)絡和影視等，學習活動中要嘗試寫簡單的研究報告，學寫活動計劃和活動總結(jié)。51

20、、識字寫字是語文素養(yǎng)的主要標志之一，新課標中它的調(diào)整比較大，可以說是2011版“課標”的一個亮點，請簡要說明是如何進行調(diào)整的？答：第一、二學段減少了識字量、寫字量，但提高了書寫要求，對寫字姿勢、寫字質(zhì)量的要求則貫穿始終。52、在閱讀能力上，一至三學段提到理解詞句，在理解的方法以及要求上呈現(xiàn)出鮮明的層次，請分別簡要說明。答：第一學段要求結(jié)合上下文和生活實際了解詞句意思，第二學段要求能聯(lián)系上下文理解；體會關(guān)鍵詞句表達情意的作用。第三學段能聯(lián)系上下文和自己的積累推想；辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。53、簡要概括語文教學建議？答：（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。（二）教學中努力體

21、現(xiàn)語文的實踐性和綜合性（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向（四）重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力54、語文教學如何“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”？答：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、

22、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。55、語文教學中怎樣努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性？答：教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐

23、的機會。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。56、語文教學中如何“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”？答：培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當做外在的附加任務。應該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。57、語文教學如何“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”？答：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想

24、象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。58、關(guān)于“識字教學”有哪些具體建議？答：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。59、關(guān)于“寫字教學”有哪些具體建議？答：識字、寫字是閱讀和寫作

25、的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。本標準附有“識字、寫字教學基本字表”，建議先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意

26、識，講究練字效果。60、關(guān)于“漢語拼音教學”有哪些具體建議？答：漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。61、閱讀教學是誰與誰的對話過程？包含哪幾層意思？答：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。它包括三個層次：1）閱讀是讀者與文本的主體間的對話過程；2）教學是教師與學生，學生與學生的主體間的對話過程；3）閱讀是通過對話完成課程目標的過程，了解編者意圖可以提升閱讀教學對話的質(zhì)量。62、教學中如何體現(xiàn)“閱讀是學生的個性化行為”？答：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解

27、和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。63、閱讀教學應注重培養(yǎng)學生哪些能力？答：閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來。64、在理解課文的基礎上，閱讀教學提倡什么？防止什么？答：在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展

28、思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。65、各學段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，“有感情地朗讀”指什么？答：“有感情地朗讀”是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。66、以朗讀能力培養(yǎng)為例，談一談語文課程目標是如何體現(xiàn)梯度的？答：朗讀能力各學段目標要求的核心都是“正確、流利、有感情”。朗讀作為一技能，以上三個要求不能分割，他們是一體化的，并非低年級要求正確，中年級要求流利，高年級要求有感情。但在實施過程中，三個學段是各有側(cè)重的

29、，第一學段要求“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”，第二學段要求“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！钡谌龑W段要求“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。粗略地看，朗讀目標十分相似，但仔細推敲起來，要求是有差別的。第一學段只提“學習用”，是初步嘗試學習用普通話朗讀，強調(diào)的是教師的指導，示范，重視學習朗讀的過程，這顯然是起步階段的要求。第二學段是“用”，強調(diào)的是使用普通話進行朗讀的實踐過程，里面已經(jīng)含有培養(yǎng)相關(guān)習慣的意思；第三學段是“能用”，強調(diào)能力的達成度，要求基本具備用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的水平。67、閱讀教學應加強什么？答：應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學

30、會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。68、語文知識學習應注意什么？答：在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義。69、關(guān)于課外閱讀如何增加閱讀量，提高閱讀品位，11版課標是如何闡述的？答：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書

31、的良好氛圍。70、寫作是什么？寫作能力是什么的體現(xiàn)？答：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。71、寫作教學怎樣培養(yǎng)學生“表達真情實感”？答：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。72、關(guān)于“寫作”的目標，在各個學段是怎樣定位的？答：第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。73、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生什么能力？要求學生做到什么？在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)

32、造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。74、“口語交際教學“應培養(yǎng)學生哪些能力與素養(yǎng)？答：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。75、如何組織“口語交際教學”？應注意什么？口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。76、在“關(guān)于口語交際教學”的實施建議中，2011版“課標”

33、有哪兩點明確的改動？這樣的改動有什么好處？答：2001版“課標”有兩點明確的改動：一是把“不必過多傳授口語交際知識”改成“不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式”，這樣表述更清晰準確，利于教師在教學中掌握分寸，在實踐中有機滲透；二是增加了“重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際能力”這句話，這一點很重要，讓口語交際教學的范圍一下延展開來，不再簡單地囿于幾節(jié)口語交際課。77、語文學科“綜合性學習”主要體現(xiàn)在哪些方面？答：語文學科“綜合性學習”主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合。78、語文學科“綜合性學習”應注意什么？答：綜合性

34、學習應貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。79、語文學科“綜合性學習”如何突出學生的自主性？答：綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用。80、語文學科“綜合性學習”應強調(diào)什么精神？注意培養(yǎng)什么能力？答：綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。81、語文學科“綜合性學習”的設計應注意什么？答：綜

35、合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習?？鐚W科學習，也應以提高學生語文素養(yǎng)為目的。積極構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。82、“學段目標與內(nèi)容”中涉及到的語法、修辭等知識在教學中應注意什么？答：本標準“學段目標與內(nèi)容”中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內(nèi)容。在教學中應根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥。指導與點撥的目的是為了幫助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定

36、義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。83、語文課標所附的“語法修辭知識要點”在教學中要注意什么？答：本標準通過所附的“語法修辭知識要點”對相關(guān)內(nèi)容略加展開，大致規(guī)定教學中點撥的范圍和難度；這一部分提到有關(guān)的名稱，則便于教師在引導學生認識語言現(xiàn)象和問題時稱說。關(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)律，須讓學生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎上，在實際運用中逐步體味把握。84、語文課程評價的根本目的是什么？答：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。85、怎樣進行語文課程評價？答：語文課程評價應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功

37、能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學生的學習特點，按照不同學段的課程目標，抓住關(guān)鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。語文課程評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。86、如何充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能？答：語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。應發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發(fā)展。87、如何恰當運用多種評價方式？答：形

38、成性評價關(guān)注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。終結(jié)性評價關(guān)注學習結(jié)果，有利于對教學活動作出總結(jié)性的結(jié)論。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的。應加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學生語文學習與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學生的成長過程。對學生語文學習的日常表現(xiàn)，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。評價方法除了紙筆測試以外，還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種方法。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視定性評價。學校和教師要對學生的成長記錄

39、和考試結(jié)果進行分析，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分數(shù)以外，還可用代表性的事實客觀描述學生語文學習的進步，并提出建議。各種評價方法都有其一定的適應性，在評價的客觀性和深刻性上也各有差別，因此，評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。88、按照“課標”精神，閱讀素養(yǎng)的評價應該走向多元，這個“多元”包含哪幾個內(nèi)容？答：1）評價目標要全面；2）評價方式多樣；3）評價主體多元。89、評價主體的多元與互動應注意什么？答：應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價。要尊重學

40、生的個體差異，有利于每個學生的健康發(fā)展。根據(jù)需要，可讓學生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當參與評價活動，爭取社會對學生語文學習的更多關(guān)注和支持。90、如何突出語文課程評價的整體性和綜合性？答：語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學生的語文素養(yǎng)。應注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。91、關(guān)于“漢語拼音、識字”的評價有哪些具體建議？答：漢語拼音學習的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。識字的評價，要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學段應多關(guān)注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。92、關(guān)于“寫字”的評價有哪些具體建議？答：寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫