第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

1、第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1 原子的構(gòu)成【教學(xué)目標(biāo)】1、了解原子的構(gòu)成；認(rèn)識相對原子質(zhì)量的意義，會查相對原子質(zhì)量表。2、培養(yǎng)學(xué)生善于想象，勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神；體驗思考討論的探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心?！窘虒W(xué)重、難點】 原子的構(gòu)成【課時安排】 1課時【教學(xué)過程】 點評一、新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景 先播放1964年10月16日我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片，然后教師簡要結(jié)合國際形勢“印巴核競爭”，指出“核力量”是一個國家國防實力的象征繼而“問題激疑”引入新課。問題激疑為什么“原子彈的爆炸”會產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個問題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。二、新課啟導(dǎo)原子的構(gòu)成猜 想

2、以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，請?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。交流討論 學(xué)生以小組為單位交流各自的想法。小組匯報 學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，原子像一個實心小球。學(xué)生2：原子像一個乒乓球。學(xué)生3：像我們家的櫻桃。點撥轉(zhuǎn)入大家心目中的原子，是一個沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是，經(jīng)過20世紀(jì)整整一個世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但打開了原子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基子粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。問題激疑那么原子究竟具有一個什么樣的結(jié)構(gòu)呢？引導(dǎo)探究 教師播放flash動畫：（動畫部分內(nèi)容：居于中心的一個運動著的“球體”，幾個“微粒”圍繞“球體”在運動）問題促思大家通過觀看“原子的動畫模型”，你對“

3、原子的結(jié)構(gòu)”是否有了一個更新的認(rèn)識呢？交流討論學(xué)生同組之間相互交流對“原子結(jié)構(gòu)”的新看法。小組匯報學(xué)生1：原來原子不是一個實心球體，它是由更小的微粒構(gòu)成的。學(xué)生2：在原子內(nèi)部一些小的微粒在圍繞一個大微粒運動，但我們不知道這些微粒是什么？呈現(xiàn)情景那么這些微粒究竟是什么呢？人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是一部壯麗的史詩湯姆發(fā)現(xiàn)了原子中的電子，盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核引導(dǎo)探究及時用投影出示用“a粒子轟擊金箔“的史料圖片及文字說明，并提出新問題：你能試著對上述實驗現(xiàn)象進行解釋嗎？交流討論學(xué)生1：大多數(shù)a粒子能穿透金箔，說明a粒子沒有受到阻擋，金原子內(nèi)部有很大的空間。學(xué)生2：一小部分粒子改變了原來的運動路徑，甚至有極少數(shù)

4、的a粒子反彈了回去，我們可以想象到a粒子碰到了堅硬的東西，原子內(nèi)部可能有一個實心的核，就象我們家鄉(xiāng)的杏子中有一個“核”一樣。小 結(jié)大家猜測得很對！（教師適時地點擊動畫中心的“球體”，出現(xiàn)了漸放的“原子核”字樣，點擊“微?！背霈F(xiàn)了漸放的“電子”字樣。）學(xué)生觀看動畫印證自己的猜想。引導(dǎo)探究原子核是否和大家的猜想一樣可能是一個實心的核呢？請大家看動畫（點擊“原子核”屏幕上出現(xiàn)了漸放的原子核結(jié)構(gòu)示意圖）。交流討論學(xué)生1（迫不及待）：原子核不是一個實心球，它也是由許多微粒構(gòu)成的。學(xué)生2（及時補充）：從圖示上看，應(yīng)該說它是由一些帶正電的微粒和不帶電的微粒構(gòu)成。小 結(jié)通過剛才的探究，我們對原子的構(gòu)成有了一個

5、大致的印象，下面讓我們來系統(tǒng)觀看“原子結(jié)構(gòu)”的動畫，并試著用文字簡述原子的構(gòu)成?；顒犹骄客ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，我們對原子的結(jié)構(gòu)有了更新的認(rèn)識，下面請同學(xué)們以小組為單位，閱讀課本表4-1、表4-2，你能從中獲取哪些信息呢？交流討論學(xué)生1：原子是由原子核和核電子兩個部分構(gòu)成。學(xué)生2：原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成的。學(xué)生3：我認(rèn)為應(yīng)該加“一般”兩個字。學(xué)生4：在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。學(xué)生5：原子很小，但有一定的質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。學(xué)生6：從表中我們可以看出，原子雖然由一些帶電的微粒構(gòu)成，但它并不顯電性，我的理由是相對原子質(zhì)量提出問題 出示三種原子的質(zhì)量測定值&

6、#215;10-26kg×10-27kg×10-26kg用這樣小的數(shù)量來表示原子的質(zhì)量很不方便，能不能用一種化繁為簡的方法來表示的原子質(zhì)量好寫、好記、好用呢？討論交流以小組為單位，設(shè)想解決問題的方法。誘 思 會計記帳通常用“萬元”作單元，例如5萬元記作“5”，不用畫那么多“0”了。像這種處理問題的方式，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€很多，如商店以“件”為單位記錄當(dāng)天銷售汽水的量交流討論學(xué)生1：我明白了，用一個比實際質(zhì)量更小的質(zhì)量作比較的標(biāo)準(zhǔn)，小的原子質(zhì)量被它除，得數(shù)就變大了。學(xué)生2：這樣的數(shù)字最好在兩位數(shù)以內(nèi)，這樣用起來方便一些師：同學(xué)們說得很好，這種處理問題的方法，高中化學(xué)還會遇到，

7、比如學(xué)習(xí)“摩爾”、“當(dāng)量”等就是這樣。今天你領(lǐng)悟了這種思想方法，對今后的學(xué)習(xí)和工作都會有幫助。投影出示“相對原子質(zhì)量”的定義。閱讀感知下面讓我們來熟悉一下某些原子的相對原子的質(zhì)量并思考這些數(shù)值的來歷。簡 介結(jié)合課本圖示，向?qū)W生簡要介紹張青蓮教授對相對原子質(zhì)量的測定做了卓越貢獻。課堂小結(jié)小組交流“學(xué)完本節(jié)課你應(yīng)該知道什么？”學(xué)生1：我們知道了原子一般是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成。學(xué)生2：我知道了原子不顯電性的原因。學(xué)生3：并不是所有原子的原子核都是由質(zhì)子、中子構(gòu)成的。練 習(xí)以“原子的一家自白”為題，采用擬人化的手法寫一篇短文，向其他班的同學(xué)們介紹原子的構(gòu)成。從形象生動的圖片資料和國際形勢入手

8、，一開始就抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生感到興奮，探究之欲油然而生。以討論探究問題入手，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增大學(xué)生的參與面，暴露了學(xué)生的原始思維。教師的點撥及時，使學(xué)生及時意識到自己思維上的誤差，學(xué)生驚訝，求知的欲望高漲，為下一步的探究活動奠定了良好的氛圍。切入正題及時！充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，變抽象為具體，變微觀為宏觀，糾正了學(xué)生思維上的偏差，促使學(xué)生思維上的飛躍。通過觀看動畫，學(xué)生的思維得到了升華，一步步地加深了對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，可喜的是學(xué)生提出了新的問題，為下一步的探究作了一個很好的鋪墊。及時出示史料佐證學(xué)生的猜想，起到了推波助瀾的作用，又一次掀起了高潮。適時小結(jié)，有利于加強學(xué)生在“

9、探究活動”對知識的落實。恍然大悟！注重及時進行階段性小結(jié)，有助于學(xué)生形成知識。既鞏固了“原子的構(gòu)成”的知識，又讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)了新問題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、處理信息的能力。補充得好，體現(xiàn)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。發(fā)現(xiàn)得好，達到了教師預(yù)想中的效果。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們交流中存在著一些障礙點，教師及時地進行了點撥。沒有過份在“定義”上糾纏，而是引導(dǎo)學(xué)生在查找過程中體會，高度把握得較好。適時進行了愛國主義教育。以科普小論文的形式布置作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！究傇u】原子的構(gòu)成這一內(nèi)容比較抽象，難度較大。由于微觀粒子看不見，摸不著，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，教師在課堂上盡可能地運用圖片、

10、動畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。在解決“原子構(gòu)成”的問題中，教師采用了設(shè)想、討論交流、動畫啟示來逐步完善思維過程的群體探究方式，使學(xué)生體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。整個設(shè)計注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師運用了一系列的“問題情景”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識，體會知識的產(chǎn)生與形成過程。不但知識與技能目標(biāo)得到了較好的落實，而且過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值目標(biāo)也得到較好的體現(xiàn)。 該課的最大特點是：學(xué)生自主活動較為充分，參與面廣，氣氛濃烈；充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重現(xiàn)有教學(xué)資料的整合與利用，使課堂結(jié)

11、構(gòu)與信息輸入更加生動活潑而富有吸引力；教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者的作用，始終隨學(xué)生的思維起伏，特別是在學(xué)生群體思維停滯之處，充分利用圖表、史料、動畫模型，變抽象為具體，變微觀與宏觀，讓學(xué)生反思悟法，體會知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，使學(xué)生在探究過程中，學(xué)到了技能，獲取了知識，錘煉了思維，張揚了個性。執(zhí)教:湖北省宜昌市夷陵區(qū)九四初中 張 敏 點評:湖北宜昌市夷陵區(qū)教研中心 黃英文 課題2 元素【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識元素的存在，形成元素的概念。了解化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。通過查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。形成世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的認(rèn)識觀?！窘虒W(xué)重難點】 認(rèn)識元素的存在；形成元素的概念

12、?！窘虒W(xué)課時】 1課 時 【教學(xué)過程及點評】一、引入課題【創(chuàng)設(shè)情景】從前面的學(xué)習(xí)中我們已接觸了一些元素，請說出你知道的化學(xué)元素名稱。【學(xué)生回答】生1：氫、氧、碳、硫、鋁、鐵生2：鎂、銅、磷【轉(zhuǎn) 入】在18世紀(jì)末，拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗的研究，確認(rèn)水是由氫、氧二種元素組成的。從古到今，人們一直在探索世上萬物最基本的組成成分有哪些？經(jīng)過長期努力，終于知道豐富多彩的物質(zhì)世界是由100多種元素組成的。那么這些元素是如何存在的？二、新課啟導(dǎo)認(rèn)識元素的存在【創(chuàng)設(shè)情景】我們在看電視的時候，經(jīng)?？吹綖榻】祫袢藗儭把a鐵”、“補鈣”的廣告，這里的“鐵”、“鈣”指的就是元素，象這樣的元素你還知道哪些？請分組

13、討論、并填寫下表?！就队氨砀瘛磕阒赖脑睾撛氐奈镔|(zhì)缺該元素對人的影響鈣鈣片小兒缺乏患佝僂病鐵患貧血影響智力發(fā)育患大脖子病【討論交流】學(xué)生分組討論、交流，并填寫表格?！菊故驹u價】教師展示一組的答案，并給予激勵性評價?！痉此忌A】從表中實例可以看出，人體健康需多種元素，可以說，化學(xué)元素與人的生命息息相關(guān)?！咎釂栟D(zhuǎn)入】那么，元素在自然界是怎樣存在的？各種元素含量如何？下面我們就先來認(rèn)識地殼中存在的各種元素?！局v 解】地殼是由沙、粘土、巖石等組成的。那么，這些物質(zhì)主要含那些元素？各元素的含量如何？科學(xué)們進行了長期考察和測定，最終有了較全面的認(rèn)識?！疽龑?dǎo)閱讀】指導(dǎo)學(xué)生閱讀P71第三段并認(rèn)識圖4-4

14、?！練w納小結(jié)】地殼中各元素按質(zhì)量計，由多到少的順序為：氧、硅、鋁、鐵，記作一只羊、二只龜、三頭驢，用鐵鍋煮?！咎釂柤ひ伞康貧ぶ泻枯^大的元素有哪些？它們在地殼中是如何存在的呢？【引導(dǎo)探究】投影出示 探究步驟，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料獲取答案。問題：地殼中含量較大的O、Si、Al、Fe是如何存在的？猜想： 。探究：你可通過查閱資料的方式獲得滿意的答案，你覺得在什么資料上有這方面的知識？試著查一查！結(jié)論：你獲得的結(jié)論是： ?！菊故驹u價】展示二組的探究過程及結(jié)論，并給予激勵性評價?！咎?問】水占人體體重的70%左右，能否猜想一下，我們?nèi)梭w細(xì)胞中含量較多的元素有哪些？【學(xué)生回答】生3：有氧元素、氫元素。因為水

15、是由氫元素、氧元素組成的?！驹u價誘思】說的很對！那么還含不含其它元素？【引導(dǎo)閱讀】指導(dǎo)學(xué)生閱讀P72資料。【提問促思】從“資料”中獲得的結(jié)論與剛才的猜想一致嗎？生物體中元素含量居前三位的是什么？怎么記？地殼中這三種元素的含量多嗎？【交流回答】生齊答：一致！氧、碳、氫，記作“氧探親”；氧元素很多，而氫元素、碳元素較少。 【創(chuàng)設(shè)情景】在生活中，我們經(jīng)常見到藥品或一些商品貼有標(biāo)簽，不知你注意過沒有，標(biāo)簽上都寫了些什么？【引導(dǎo)探究】請各小組把課前準(zhǔn)備好的標(biāo)簽?zāi)贸鰜?，你能否從上面找出該藥品或商品所含元素呢？請用圖表表示該藥品或商品中各元素的含量?！居懻摻涣鳌繉W(xué)生分組討論、交流，從標(biāo)簽上獲取信息，并繪制圖

16、表?！菊故驹u價】各小組展示答案，老師給予激勵性評價。形成元素概念【引導(dǎo)探究】通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道物質(zhì)是由元素組成的，不同的物質(zhì)中可能含有同種元素，請討論填寫下表： 元素種類含該元素的物 質(zhì)共同含有的原 子原子的質(zhì)子數(shù)歸 納氫元素碳元素氧元素【匯報展示】學(xué)生分組討論，記錄結(jié)果，教師展示結(jié)果。組乙：氧氣（O2）、水（H2O）、過氧化氫（H2O2）、二氧化碳（CO2）【提問引導(dǎo)】上述各物質(zhì)分別是單質(zhì)還是化合物？從中，我們可以知道氧元素以哪幾種狀態(tài)存在？【學(xué)生回答】生4：氧氣是單質(zhì)，其它的是化合物，從中，可以得出氧元素以單質(zhì)和化合物二種狀態(tài)存在?！驹u價反思】說得很對！這些物質(zhì)中都含氧元素，而且都含

17、氧原子。那么，這些不同物質(zhì)中的氧原子是同類原子嗎？我們根據(jù)原子的什么特征來判斷是否為同類原子？【討論交流】判斷是否為同類原子不是根據(jù)原子的大小、運動速率快慢，而是根據(jù)原子的結(jié)構(gòu)，不同種類原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同來判斷?！菊故緟R報】這些物質(zhì)中的氧原子都是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為8的氧原子，因此是同類原子。于是，我們把具有相同質(zhì)子數(shù)的一類原子總稱為元素，如質(zhì)子數(shù)為8的所有氧原子總稱為氧元素。【提問誘思】化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是原子的重新組合，化學(xué)反應(yīng)前后元素種類發(fā)生變化嗎？請以電解水為例進行分組模擬扮演并進行分析和說明?！窘涣髡故尽恳唤M上臺展示。其中一人當(dāng)解說員，指揮完成水電解過程，并進行分析和說明?！拘〗Y(jié)升華】化學(xué)變化

18、前后，分子種類發(fā)生了變化，原子種類、元素種類均不變。【課堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？生5：元素是組成物質(zhì)的基本成分。生6：我知道了地殼中，生物體內(nèi)所含有的元素，而且元素與我們的健康息息相關(guān)，缺乏某種元素時，有可能患病。生7：我知道了化學(xué)反應(yīng)前后，元素種類不變，這也許就是地球上只有100多種元素，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)比物質(zhì)種類少的原因吧。生8：我學(xué)會了查閱資料這種學(xué)習(xí)方法?！揪毩?xí)鞏固】完成探究之旅上習(xí)題第1、2、4題。點 評課題引入時，讓學(xué)生說出知道的化學(xué)元素名稱，開門見山，直切主題，使學(xué)生的思維迅速集中。在回顧研究水的組成基礎(chǔ)上，首先建立“物質(zhì)是由元素組成的”觀念，水到渠成，為后面知識的學(xué)習(xí)作了

19、鋪墊。抓住生活中熟悉的“廣告”導(dǎo)入，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)知識。列舉的實例貼近生活，激發(fā)了學(xué)生在討論中的“表現(xiàn)”欲望。及時給予激勵性評價，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。及時小結(jié)反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行歸納，形成共識。在認(rèn)識生活中的元素之后，更進一步認(rèn)識元素的存在，使學(xué)生對元素的認(rèn)識更加深刻、清晰，同時貫穿“分類研究”的科學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生記憶，歸納的形象、生動！此兩問問的好！既是對地殼中元素含量順序的復(fù)習(xí)，又為學(xué)生認(rèn)識這些元素的存在指明思維方向。用一個完整的探究性學(xué)習(xí)過程來組織教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，又為學(xué)生主動獲取知識進行了方法上的引導(dǎo)查閱資料的學(xué)習(xí)方法。同時，讓學(xué)生對地殼中元素存在的認(rèn)識

20、更加深刻。從人體中含量最多的物質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生猜想人體中含量較多的元素，引導(dǎo)得法。讓學(xué)生再次感受“成功”的喜悅。引導(dǎo)記憶，歸納得生動，有趣?；顚W(xué)活用，既活躍了課堂氣氛，又為學(xué)生再認(rèn)識元素的存在提供了很好的素材。讓學(xué)生說出含同種元素的不同物質(zhì)，既是對前面知識的再現(xiàn)，又很好地引出了新知識的教學(xué)。學(xué)生歸納的好，表現(xiàn)了較高的思維品質(zhì)。從不同物質(zhì)含有同種元素，認(rèn)識元素存在的方式，從同種元素原子結(jié)構(gòu)分析，得出元素概念，水到渠成。以模擬扮演電解水的過程來得出反應(yīng)前后元素種類不變的事實，形象、生動、易懂。通過一節(jié)課的高校學(xué)習(xí)，學(xué)生歸納發(fā)言積極踴躍?！究傇u】選擇核心概念元素為研討課，內(nèi)容抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)

21、性。本設(shè)計用三個完整的科學(xué)探究過程貫穿課堂，體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念?？茖W(xué)探究設(shè)計中，用貼進學(xué)生生活實際的問題創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；有選擇性的提供活動與探究步驟，為學(xué)生的探究指明了方向；學(xué)生完成探究后的小結(jié)與反思，既形成了學(xué)生的知識與技能，又對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀進行了熏陶。課堂設(shè)計充分挖掘教材，靈活處理教材，使課堂設(shè)計生動活潑而富有吸引力。執(zhí)教：湖北省宜昌市夷陵區(qū)九四初中 劉正榮點評：湖北省宜昌市夷陵區(qū)九四初中 祝道友課題3 離子（第一課時）【教學(xué)目標(biāo)】1、知道原子核外電子是分層排布的；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。2、通過想象、猜想

22、探索證明歸納和學(xué)生間相互討論、交流，增強學(xué)生歸納知識、獲取知識的能力，培養(yǎng)空間想象力3、培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣；初步體會物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的辯證唯物主義觀點?！窘虒W(xué)重點難點】（1）知道原子核外電子是分層排布的；（2）了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系?！窘虒W(xué)設(shè)計】情境導(dǎo)入 教師朗讀科普小論文漫游原子世界，要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容在草稿紙上畫出原子的構(gòu)成。引入新課 100多種元素的原子中，除氫原子核外只有一個電子，運動情況比較簡單外，其他原子核外都有多個電子，這些電子在原子核外是如何運動的呢？（畫簡圖表示），它們能否掙脫原子核的吸引呢？學(xué)生猜想： 請發(fā)揮你的

23、想象猜想這些電子如何運動？學(xué)生交流： 向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運動？探究證明： 閱讀課本第76面圖文。講 解： 在多電子的原子中，不同的電子是在離核遠(yuǎn)近不同的區(qū)域運動?？茖W(xué)家把這些區(qū)域叫做電子層。離核最近的為第一層，依次向外最多可分為七層，電子就是在這些不同的電子層上運動的，即分層運動，又叫分層排布。歸納結(jié)論： 一、核外電子的排布1、 電子層： 一、二、三、四、五、六、七離核的距離：最近 最遠(yuǎn) 2、核外電子是分層排布的學(xué)生猜想： 可能是什么原因使電子不能在同一區(qū)域運動？講 解： 不同的電子能量不同，能量小的電子只能在，能量大的電子能夠跑 有興趣的同學(xué)可以查閱資料進行驗證。教師啟發(fā)：

24、 當(dāng)我們知道了核外電子的分層排布情況，我們就可以畫出一種示意圖來表示原子的結(jié)構(gòu)了。（邊講邊畫鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖） 3、原子結(jié)構(gòu)示意圖自 學(xué)： 閱讀教材第76面第三自然段，弄清圖中各部分的含義。交 流： 結(jié)合黑板上的示意圖，將各部分的意義說給你的同學(xué)聽一聽。鞏固練習(xí)： 教師另畫一個原子的結(jié)構(gòu)示意圖討 論： 展示1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生觀察、互相討論，從中你可以獲得哪些信息，發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？找到之后記錄下來，看誰找的多。交 流： 歸納小結(jié)： 將學(xué)生獲取的信息分類板書引導(dǎo)關(guān)注： 4、元素的原子最外層電子數(shù)目特點及與元素性質(zhì)的關(guān)系形成結(jié)論： 金屬元素：一般少于4個， 易失去電子，非金屬元素：

25、一般或多余4個，易得到電子稀有氣體元素：一般為8個（氦為2個）介 紹： 相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)：最外層電子數(shù)8個（一個電子層為2個）討論比較： 三種元素的最外層電子數(shù)目特點，推導(dǎo)元素的性質(zhì)如何， 歸納小結(jié)： 元素的性質(zhì)與核外電子的排布，特別是最外層電子數(shù)目的關(guān)系最密切。討論交流： 在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問題？練 習(xí)： 課后習(xí)題。附： 小論文 漫游原子世界 我是一個小小的電子，在原子內(nèi)部很大的空間中圍繞著原子核這個小老頭不停地轉(zhuǎn)動；我們在飛，卻怎么也飛不高。因為這老頭長得很特別：雖然占據(jù)原子中央很小的地盤，卻是由中子和質(zhì)子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，因此，這小老頭也帶正電，很有能耐，正

26、好把我們身上的負(fù)電深深吸引，所以我們很難脫離原子核的懷抱。板書設(shè)計課題3 離子（1）一、核外電子的排布1、電子層： 一、二、三、四、五、六、七離核的距離：最近 最遠(yuǎn)2、核外電子是分層排布的3、原子結(jié)構(gòu)示意圖4、元素的原子最外層電子數(shù)目特點結(jié)構(gòu)元素性質(zhì)金屬元素： 一般少于4個， 易失去電子，不穩(wěn)定不穩(wěn)定非金屬元素：一般或多余4個，易得到電子不穩(wěn)定不穩(wěn)定稀有氣體元素：一般為8個（氦為2個）比較穩(wěn)定比較穩(wěn)定 相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)：最外層電子數(shù)8個（一個電子層為2個）元素的性質(zhì)與核外電子的排布，特別是最外層電子數(shù)目的關(guān)系最密切。【點 評】本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生

27、參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計重視了學(xué)生的全面發(fā)展，設(shè)計了多個探究活動，創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開展課堂活動：（1）欣賞科普小論文漫游原子世界以輕松活潑的形式、生動形象的語言鞏固了原子結(jié)構(gòu)知識，同時提出“核外電子是如何運動的”“電子能否掙脫原子的吸引”等問題，自然引入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)：（2）讓學(xué)生猜想質(zhì)疑核外電子運動，再借助掛圖探索理解電子的分層排布：（3）借助觀察掛圖：“118號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖”，以表格形式進行知識類比，歸納三類元素的最外層電子數(shù)目特點及與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系：這樣處理能化難為易，變枯燥

28、為樂趣，變結(jié)論性知識為探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生饒有興趣地、自主地進行科學(xué)探究，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解。學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生渴望之情，能主動參與探究，建構(gòu)新知，從而逐步提高解決問題的能力，形成科學(xué)態(tài)度和掌握一定的科學(xué)方法。執(zhí)教：湖北省宜昌市夷陵區(qū)小溪塔三中 趙琳點評：湖北省宜昌市夷陵區(qū)教研中心 黃英文 課題3 離子（第二課時）【教學(xué)目標(biāo)】1、了解離子的形成過程，認(rèn)識原子、分子和離子之間的區(qū)別和聯(lián)系，并認(rèn)識離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。2、初步體會物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力；3、樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”、“物質(zhì)的微粒性”等辯正唯物主義觀點?！窘虒W(xué)重點】離子的

29、形成【教學(xué)準(zhǔn)備】自制離子形成和氯化鈉形成的動畫片【教學(xué)過程】活動過程活動內(nèi)容活動目的提供信息設(shè)問活動探究動畫演示、引入探究討論分析講述動畫演示、表演導(dǎo)出回憶比較小結(jié)布置鈉原子結(jié)構(gòu)示意圖（氯原子結(jié)構(gòu)示意圖）原子如何達到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？穩(wěn)定以后結(jié)構(gòu)圖如何畫？離子(陰、陽離子)離子的初步寫法 離子與原子的區(qū)別(同元素的)結(jié)構(gòu)示意圖的初步判別Na+ 與 Cl-結(jié)合形成穩(wěn)定的化合物(不再帶電)卡通畫P77構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子離子分子物質(zhì)（ ）原子物質(zhì)（ ）離子物質(zhì)（ ） 本節(jié)課你學(xué)到了什么？再閱讀本課題你應(yīng)該知道 練習(xí)信息分析激疑啟思體味感受簡單區(qū)分培養(yǎng)學(xué)生合作、分析、歸納、表達能力，使思維上升加強理解體

30、驗感受形成印象學(xué)會歸納整理養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣鞏固加強【點 評】在新的教學(xué)理念驅(qū)動下，本課題的教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生的全面發(fā)展，設(shè)計了多個探究活動，創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境，充分運用多媒體動畫片、插圖等輔助手段開展課堂活動：通過鈉原子和鈉離子的結(jié)構(gòu)示意圖，挖掘教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識區(qū)分它們的不同，強化學(xué)生的探究欲，使學(xué)生思維呈上升趨勢，并利用動畫、圖示把鈉原子和氯原子發(fā)生電子轉(zhuǎn)移形成氯化鈉的過程簡明呈現(xiàn)，幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的飛躍；通過動畫、學(xué)生角色扮演活化氯化鈉形成的過程，升華學(xué)生的探究欲。本課題的內(nèi)容較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。本設(shè)計化抽象為直觀，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了義務(wù)教

31、育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計和培養(yǎng)。實施教學(xué)過程中，不但知識與技能目標(biāo)得到較好的落實，而且過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)也得到較好的體現(xiàn)。課堂設(shè)計充分挖掘教材，尤其重視課堂活動設(shè)計，使課堂教學(xué)生動活潑而富有吸引力。執(zhí)教：湖北省宜昌市夷陵區(qū)小溪塔三中 徐發(fā)江點評：湖北省宜昌市夷陵區(qū)教研中心 黃英文課題4化學(xué)式與化合價(第一課時) 【教學(xué)目標(biāo)】1了解化學(xué)式的含義，能用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成。2熟記常見元素及原子化合價，能利用化合價推求化學(xué)式3 【教學(xué)重點】1熟記常見元素及原子團化合價2能用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，并能利用化合價推求化學(xué)式【教學(xué)難點】熟記常見元素及原子團化合價并能

32、利用化合價推求化學(xué)式【學(xué)習(xí)方法】探究性學(xué)習(xí)【教學(xué)模式】成功學(xué)習(xí)模式【教學(xué)過程】 教師： 展示圖片： 【點評】用圖片切入主題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生：咦，這是什么？ 教師：如果用 表示“H”原子，用 表示氧原子，你能用我們前面學(xué)過的符號來表示圖片里的意思了嗎？ 【點評】興趣來了有同學(xué)很快地在草稿紙上寫出并小聲地說：水，那是水。隨后很多同學(xué)附和：那是水 教師(故作神秘地)：不對，那不是水，而是H2O(邊講邊板書：H2O) 【點評】適時進行讓學(xué)生堅持真理的教育學(xué)生齊反對：H2O就是水! 教師：(順?biāo)浦?：很好，同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道：H2O就是水。更可貴的是，同學(xué)們能提出并堅持自己的意見，不過，你

33、們的意見到底是否正確呢？請同學(xué)們閱讀教教科書：P79相關(guān)內(nèi)容。 學(xué)生：(看書后)哦，原來如此教師(敏銳地抓住)：原來如何？學(xué)生A：H2O是一個化學(xué)式，它的含意有下列四個： 表示“水這種物質(zhì)”表示“一個水分子”表示“水是由氫氧兩種元素組成”表示“1個水分子由1 個氧原子和2個氫分子構(gòu)成”教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為A同學(xué)的回答好不好？學(xué)生齊答：好 （并報以熱烈的掌聲。）【點評】不用“對不對”，而用“好不好”，一字之改，使學(xué)生的信心得到很大激勵，學(xué)生的自尊心也得到極大滿足教師：謝謝A同學(xué)。我們注意到A同學(xué)剛才提到一個新的概念：化學(xué)式。老師不知道“化學(xué)式”是什么意思，哪位同學(xué)可以告訴老師？學(xué)生B：用元素符

34、號表示物質(zhì)組成的式子，就叫化學(xué)式。例如：用O2表示氧氣、用N2表示氮氣、用HCl表示氯化氫、用HgO表示氧化汞等等老師：據(jù)此歸納化學(xué)式的意義。并設(shè)問：在知道化學(xué)式H2O的意義后，你能說出化學(xué)式CO2的意義嗎？學(xué)生C：表示二氧化碳。還表示教師：C同學(xué)好像還有話要說，不過又不想把問題一下子回答完后別人有了機會，誰來把握這個機會？【點評】卡住了。學(xué)生因為老師的“不信任”而在老師一說完題目就頗具挑戰(zhàn)性回答，從另一個側(cè)面反應(yīng)出課堂氣氛空前活躍。接下來，教師又不露痕跡地保護了學(xué)生C的自尊心，同時也消除了其它學(xué)生的一些“如果錯了該怎么辦”的疑慮：錯了也不要緊！過渡自然。學(xué)生D補充：它還具有以下三種涵義：表示

35、二氧化碳由C、O兩種元素組成，表示一個二氧化碳分子，表示一個二氧化碳由一個C原子和兩個O原子構(gòu)成。教師(故作不可思議狀)：這個問題都沒有難住你們？好，如果下面這個問題誰能回答正確，下課后可以在我這領(lǐng)到一份禮物?！军c評】教師在鼓勵學(xué)生回答問題、對學(xué)生進行肯定的方式多樣，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了成功的喜悅。板書：符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？學(xué)生通過討論，順利完成。教師：既然化學(xué)式有這么豐富的內(nèi)涵，同學(xué)們想不想很輕松地正確地寫出各種物質(zhì)的化學(xué)式呢？學(xué)生齊答：想教師：那好，讓我們先來做一下準(zhǔn)備：請同學(xué)們先觀察下面的表格并討論完成表格中的內(nèi)容，然后思考你有什么新的發(fā)現(xiàn) ？物質(zhì)的名稱所含的

36、原子或離子的個數(shù)比化學(xué)式1、氯化氫H：Cl=HCl2、氯化鈣Ca2：Cl=CaCl23、硫化銅C：S=CuS4、碳酸鈣Ca2：CO32=CaCO3【點評】教師的鼓勵是學(xué)生前進的動力!利用學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵學(xué)生支發(fā)現(xiàn)。 (學(xué)生熱烈地討論)學(xué)生D：我們發(fā)現(xiàn)，原子個數(shù)比在不同的化合物里是不一樣的。教師(故做驚訝)：真是這樣啊!學(xué)生E：我們發(fā)現(xiàn)2、4中離子個數(shù)比=離子所帶電荷數(shù)之比的倒數(shù)。教師：也是啊，我怎么沒有發(fā)現(xiàn)？你真行!教師：下面請同學(xué)們閱讀教材P80面內(nèi)容，看看又有什么新的發(fā)現(xiàn)？還有表46常見元素的化合價對我們以后學(xué)習(xí)化學(xué)非常有幫助，你有什么辦法多記一些嗎？學(xué)生認(rèn)真閱讀，口中不時有“嗯”、“

37、哦”這聲，還有的小聲在下面討論，“你看，我說了你還不信，怎么樣”之類教師：相信同學(xué)們又有了許多新的發(fā)現(xiàn)，讓我們來一起歸納一下：(用投影顯示，內(nèi)容如下：1化合價的標(biāo)法+2Mg元素的化合價是標(biāo)在該元素的正上方，把正負(fù)號寫在數(shù)字前，如KCl，注意化合價的書寫應(yīng)與離子帶電荷數(shù)的書寫相區(qū)別，不可混淆。如：鎂的化合價 鎂離子的電荷數(shù)Mg2+ 【點評】抓住學(xué)生易錯點進行門板、區(qū)分，幫助學(xué)生規(guī)范化學(xué)用語的書寫2化學(xué)上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目，所以化合價是元素在形成化合物時所表現(xiàn)出的一種性質(zhì)，那么在單質(zhì)分子里，元素的化合價為0。3化合價有正負(fù)之分，在化合物里： (1)氧元素通常顯2價；氫元素通常

38、顯1價。 (2)金屬元素跟非金屬元素化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負(fù)價。 (3) 一些元素在不同物質(zhì)中可顯不同的化合價。4在化合物里正負(fù)化合價的代數(shù)和為0。)【點評】適時的歸納整合是很有必要的教師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀P80相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生記憶表46常見元素的化合價 學(xué)生們嘗試記憶，但不一會又多人面露難色教師：怎么樣？沒什么問題吧！【點評】學(xué)習(xí)上遇到困難，老師的幫助很重要!學(xué)生（小聲嘀咕：這怎么記呀）教師：很難嗎？告訴你們吧，老師當(dāng)年在學(xué)習(xí)化合價時與你們一樣，也十分擔(dān)心，這能記住嗎？但是老師的老師教給了我一個秘訣，你們想知道嗎？學(xué)生齊答：想【點評】先用自己的經(jīng)驗告訴同學(xué)們不要怕，再用“秘訣”引起

39、學(xué)生的興趣，更有利于下面的教學(xué)教師：那好，請同學(xué)們看投影并跟我讀：一價鉀鈉銀氯氫，二價氧鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五氮磷，記變價，也不難，二三鐵，二四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見。教師：這個辦法怎么樣？學(xué)生：不錯啊學(xué)生E：可是好像有點問題教師：是嗎？(向?qū)W生E)那你能想出更好的辦法嗎？(向其他學(xué)生)你們呢，能有更好的方法嗎？現(xiàn)在可能一時間也想不起來，下去以后請同學(xué)們嘗試一下，下節(jié)課我們拿出來比一比，并將比較好的在全班推廣?！军c評】鼓勵學(xué)生提出不同看法，這正是我們所要培養(yǎng)的“創(chuàng)新能力”的體現(xiàn)教師：學(xué)習(xí)了化合價，我們可以開始寫化學(xué)式了，請看下面的Flash動畫。(動畫“化學(xué)式的書寫”，解說詞如

40、下：)已知化合價，書寫化學(xué)式步驟：先寫出組成化合物的元素符號，一般正價寫左邊，負(fù)價寫右邊，把化合價標(biāo)在元素符號上方。求出兩種元素化合價的絕對值的最小公倍數(shù)。求各元素的原子數(shù)。把原子數(shù)標(biāo)在相應(yīng)的元素符號右下角。檢驗各元素正負(fù)化合價的代數(shù)和是否為零教師：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)了化學(xué)式的書寫，現(xiàn)在我們一起來嘗試一下：已知S元素有4、6兩種價態(tài)，請寫出S元素的兩種氧化物的化學(xué)式學(xué)生一般都能順利地寫出?！军c評】適時鞏固，恰到好處!教師：下面我們一起來歸納書寫化學(xué)式的幾個步驟：第一步 寫(元素符號) 第二步 標(biāo)(化合價) 第三步 交(將化合價交叉，分別寫在元素下標(biāo))第四步 查(能約分的要化簡，并用化合價規(guī)律作檢

41、查) 教師：下面我們分組來進行一個競賽，比一比，看一看，誰寫得又對又快。下面宣布比賽規(guī)則，分為甲乙丙丁四組，各組前三名為小組優(yōu)勝，我將予以獎勵： (投影：給學(xué)生下發(fā)預(yù)先準(zhǔn)備好的四道“化學(xué)式書寫競賽題”) 【點評】很好地利用兒童的好勝心理，鼓勵學(xué)生競爭。分組時注重了層次性，以便讓所有的學(xué)生都可能獲得成功學(xué)生十分認(rèn)真地答題，不到一分鐘的時間，已經(jīng)有同學(xué)舉手示意自己寫好了。大約二分鐘，有90%的人已經(jīng)完成。教師：現(xiàn)在我們一起評一評，哪位同學(xué)將會有幸成為優(yōu)勝者。(評比方法：先在小組中有評出正確率各小組前三位的同學(xué)，結(jié)合其所用時間評出名次)大約二分鐘結(jié)果已經(jīng)出來。教師：宣布結(jié)果，發(fā)獎(發(fā)給優(yōu)勝者一些預(yù)先

42、備好的糖果)學(xué)生報以熱烈的掌聲?！军c評】采用同組互評，加強了學(xué)生的參與意識，更讓學(xué)生在評比過程中進一步加深對化學(xué)式書寫的學(xué)習(xí)。學(xué)生嘗到了成功的甜果!教師：好，到現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了我們本課的學(xué)習(xí)。你能說出這節(jié)課我們學(xué)到了些什么嗎？學(xué)生F：我知道了化學(xué)式所表示的意義，可以從宏觀和微觀兩方面說。學(xué)生G：我還學(xué)到了化合價，并且知道在化合物里正負(fù)化合價代數(shù)和為0，我還記住了一些常見元素的化合價。學(xué)生H：我們還學(xué)到用“寫、標(biāo)、交、查”四步書寫化學(xué)式。教師：看來，這節(jié)課我們學(xué)到的東西還真多。剛才我們課堂上還有一項工作沒有做完，你們還記得嗎？學(xué)生I：是讓我們想辦法記住“常見元素的化合價”嗎？教師：對，課后請

43、同學(xué)們開動腦筋，自己編寫一些有利于我們記憶“常見元素的化合價”的口訣、快板，下節(jié)課我們拿出來比一比，我們會將好的在全班推廣?！军c評】新穎的作業(yè)方式，把課堂延伸到課外，也讓學(xué)生樂于接受，從課后學(xué)生交上來的作業(yè)來看，同學(xué)們有很高的積極性，而且從學(xué)生的自編口訣中我們看到了學(xué)生不凡的創(chuàng)造力附：這是課后學(xué)生們自編的記憶口訣。學(xué)生甲(常見元素的化合價)：鉀鈉氫銀正一價氟氯溴碘負(fù)一價，鈣鎂鋅鋇正二價通常氧是負(fù)二價銅正一正二鋁正三鐵有正二和正三，碳有正二和正四硫有負(fù)二、正四和正六學(xué)生甲自評：我給出了化合價的正負(fù))學(xué)生乙(原子團的化合價) ：硫碳錳酸根2，硝氯氫氧高錳1，還有一個1價，銨根一定要記清。學(xué)生丙(歸

44、納化學(xué)式的書寫步驟)：一排順序二標(biāo)價，三是關(guān)鍵要交叉；下標(biāo)能約要化簡，最后一步是檢查?！究傇u】“探究性學(xué)習(xí)”，是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)方法，它強調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”。而“成功學(xué)習(xí)模式”是以學(xué)生的“情感態(tài)度和價值觀”為切入點，她注重學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨立的人格的重要作用。在這節(jié)課中我們可以看到其實施“探究性學(xué)習(xí)”的主要做法是： l、小步前進，化整為零，積小成為大成。小步前進是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會，以便讓每個人都能循序漸進的成功。 2、允許失敗，消除焦慮。處理學(xué)習(xí)的失敗，不能過多的

45、指責(zé)，應(yīng)該讓學(xué)生對自己戰(zhàn)勝困難的能力保持肯定積極的評估，力求讓每個學(xué)生確信：自己也有能力獲得成功，偶爾的失敗并不能影響自己追求成功的信心。 3、體現(xiàn)層次，激勵攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價值。執(zhí)教：湖北省宜昌市夷陵區(qū)三峽初中 周海濤點評：湖北省宜昌市夷陵區(qū)教研中心 黃英文 課題4 化學(xué)式與化合價（第二課時） 【教學(xué)目標(biāo)】1、了解相對分子質(zhì)量的意義。2、會根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量，各元素間的質(zhì)量比、某元素的質(zhì)量分

46、數(shù)。3、通過調(diào)查和分析某些商品標(biāo)簽或說明書上標(biāo)志的物質(zhì)成分和含量，感受化學(xué)對改善生活條件和促進社會發(fā)展所起的積極作用。【教學(xué)重點】根據(jù)化學(xué)式進行計算?！窘叹摺浚憾嗝襟w投影、部分藥品標(biāo)簽?！菊n時安排】二課時（第二課時）【教學(xué)過程】設(shè)問1、分子是由原子構(gòu)成的，原子具有相對原子質(zhì)量，那么分子有相對分子質(zhì)量嗎？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書P82什么是相對分子質(zhì)量？【點評】聯(lián)系舊知，激發(fā)學(xué)生的探究欲。自學(xué)交流2、怎樣計算相對分子質(zhì)量呢？請同學(xué)們閱讀教科書P82例1。模仿練習(xí)投影：計算下列物質(zhì)的相對分子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量總和，請A、B、C三同學(xué)演板。氫氧化鈣Ca（OH）2 氫氣 5P2O5【點評】讓學(xué)生自主參與，獲

47、得親身體驗，形成善于質(zhì)疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度。討論交流總結(jié)出計算相對分子質(zhì)量的要點：各原子的相對原子質(zhì)量之和即相對分子質(zhì)量。設(shè)問從化學(xué)式MnO2中你可獲得哪些信息？討論得出1、組成的元素 2、原子間的個數(shù)比；3、原子的總個數(shù)；【點評】在學(xué)習(xí)過程中通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)獲得結(jié)論。 設(shè)問MnO2中錳元素與氧元素的質(zhì)量比是多少？指導(dǎo)自學(xué)教科書P82，例2：元素間質(zhì)量比的表示方法?！军c評】繼續(xù)設(shè)問，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進一步深化，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。模仿練習(xí)投影：計算下列物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比，請D、E、F三同學(xué)演板。 1、水（H2O） 2、二氧化碳（CO2） 3、硝酸銨（NH4NO3）

48、設(shè)問知道元素間的質(zhì)量比的表示方法，我們還能知道某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)嗎？指導(dǎo)自學(xué)教科書P83：例3：并強調(diào)什么叫某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？如何表示出來？模仿練習(xí)投影：已知鐵銹的主要成分是氧化鐵，其化學(xué)式為Fe2O3，試計算：氧化鐵的相對分子質(zhì)量；氧化鐵中鐵、氧兩元素的質(zhì)量比；氧化鐵中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；如有1000t氧化鐵，則可生產(chǎn)多少噸鐵？請G、H兩位同學(xué)演板。【點評】創(chuàng)設(shè)新題培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合運用能力。 分析糾正：引導(dǎo)同學(xué)們一起分析G、H兩位的解答并強調(diào)解題方法?！军c評】及時點撥、糾正學(xué)生的思維偏差。指導(dǎo)觀察：展示幾種藥品的標(biāo)簽，請I、J、K等同學(xué)描述組成藥品成分和純度，糾正上述三同學(xué)描述中的錯誤信息。投

49、影展示：展示部分藥品的標(biāo)簽，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度?！军c評】收集一些資料，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，學(xué)會判斷和識別信息。 整理歸納：學(xué)完本課題你應(yīng)該知道哪些由學(xué)生自己完成。拓展應(yīng)用：投影：配料表：食用鹽、碘酸鉀食用方法：待食物烹調(diào)好后再放入碘鹽儲存方法：密封貯藏防潮濕產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)號：GB5461碘元素（符號為I）具有預(yù)防和治療甲狀腺腫大的作用，人體缺碘時易患粗脖子病。為了消除碘缺乏病，我國政府規(guī)定居民的食用鹽必須是加碘食鹽，簡稱碘鹽。所謂碘鹽就是在食鹽中加入一定量的碘酸鉀。所以食鹽中常含有一種補充碘元素的鹽。如圖4-5所示為湖北省鹽業(yè)公司專營的“云鶴牌”精制碘鹽包裝袋上的部分說

50、明文字，請回答下列問題。已知碘在碘酸鉀中的化合價為+5，由此可猜想碘酸鉀的化學(xué)式為 相對分子質(zhì)量為 ，碘酸鉀中碘元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 。假設(shè)某1000g碘鹽中含20mg碘。這里標(biāo)明的碘的含量是指（ ）A、碘單質(zhì) B、碘元素 C、碘原子 D、碘分子 g碘酸鉀中含有20mg碘。已知成人每天約需0.15g碘，假設(shè)這些碘主要是從碘鹽中攝取的，則成人每天需要食用碘鹽 g?！军c評】改編習(xí)題，抓住學(xué)生在日常生活中熟悉的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使研究性學(xué)習(xí)不斷提高。作業(yè)：1、教科書P85、7、8、9、102、各實驗小組從P85、11題中任選一種產(chǎn)品標(biāo)簽或說明書按題目中的要求完成任務(wù)，下次課進行交流?！军c評】通過研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生采用多種途徑獲取信息，