歷史選修1新人教版第4課改革變法風(fēng)潮與秦國(guó)歷史機(jī)遇教案

1、第 1 課 改革變法風(fēng)潮與秦國(guó)歷史機(jī)遇教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本說(shuō)明1、人教版高中歷史選修 1歷史上重大改革回眸2、高二年級(jí)3、所屬的章節(jié)：第二單元 商鞅變法 第 1 課改革變法風(fēng)潮與秦國(guó)歷史機(jī)遇4、學(xué)時(shí)數(shù)： 45 分鐘二、教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析商鞅變法使中國(guó)歷史發(fā)展與同期的西方海洋文明發(fā)展具有明顯不同的特點(diǎn)。 它順 應(yīng)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的歷史潮流， 適應(yīng)了秦孝公富國(guó)強(qiáng)兵的需要， 不但奠定了 秦王掃六合、 統(tǒng)一中國(guó)的基礎(chǔ)， 而且為中國(guó)兩千多年的封建社會(huì)選擇了專(zhuān)制主義中央 集權(quán)的發(fā)展方向， 對(duì)中國(guó)古代社會(huì)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。 第 1 課主要介紹了各國(guó)改 革變法的歷史背景和秦國(guó)面臨的歷史機(jī)遇， 商鞅變法既具

2、必然性同時(shí)具有可能性。 對(duì) 第1 課商鞅變法的社會(huì)背景的學(xué)習(xí)為第 2 課商鞅變法內(nèi)容和第 3 課商鞅變法歷史作用 的學(xué)習(xí)作了很重要的鋪墊。學(xué)情分析學(xué)生在必修學(xué)過(guò)秦朝中央集權(quán)制度的形成，在必修學(xué)過(guò)中國(guó)古代經(jīng) 濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，在必修學(xué)過(guò)百家爭(zhēng)鳴和儒家的形成。對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 的政治、經(jīng)濟(jì)和思想變動(dòng)有了一定的了解。 在本課教學(xué)中應(yīng)該盡可能地聯(lián)系必修教材 中的相關(guān)內(nèi)容， 使學(xué)生建立起知識(shí)之間的橫向聯(lián)系， 從而正確理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)、 政治、思想各領(lǐng)域變動(dòng)使商鞅變法具有必然性。教學(xué)目標(biāo)定位（一）知識(shí)與能力1 、了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，封建生產(chǎn)關(guān)系的確立、“百家爭(zhēng)鳴”局 面的形成和法家思想的特

3、點(diǎn)。2、知道齊國(guó)的“相地而衰征”、魯國(guó)的“初稅畝”和李悝在魏國(guó)的變法，吳 起在楚國(guó)的變法。3、認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大動(dòng)蕩、大變革、大發(fā)展的基本時(shí)代特征。4、運(yùn)用唯物史觀(guān)理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各諸侯國(guó)改革變法之間的關(guān)系；探究 分析各諸侯國(guó)改革變法的歷史背景和秦國(guó)面臨的歷史機(jī)遇（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1、在學(xué)習(xí)商鞅變法的歷史背景時(shí)，滲透經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、社會(huì)存在決定 意識(shí)形態(tài)、生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力等唯物史觀(guān)。2、秦孝公抓住機(jī)遇進(jìn)行改革，改變了秦國(guó)的命運(yùn)，也影響了整個(gè)中國(guó)歷史的進(jìn) 程。使學(xué)生認(rèn)識(shí)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的振興至關(guān)重要。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定 當(dāng)今社會(huì)變革的信念，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任

4、感和使命感。設(shè)計(jì)思路 本課內(nèi)容豐富，理論性強(qiáng)，采用問(wèn)題教學(xué)法，教師充分利用教材圖文資 源，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獲取有效信息，運(yùn)用歷史唯物主義生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與意識(shí)形態(tài)的基本原理分析歷史現(xiàn)象，解決問(wèn) 題。在此過(guò)程中，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，注意釋疑解難、適當(dāng)聯(lián)系和拓展延伸，有效 地突出教學(xué)重點(diǎn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革變法的歷史背景， 突破教學(xué)難點(diǎn)春秋戰(zhàn)國(guó) 時(shí)期改革變法的必然性。使學(xué)生在自主、合作探究中，在師生共同歸納總結(jié)評(píng)價(jià)中， 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)， 實(shí)現(xiàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的提升， 實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的感悟 和升華。三、教學(xué)過(guò)程描述教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

5、【新課導(dǎo)入 】（創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)問(wèn)置疑）2出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖 和秦的統(tǒng)一圖 指出秦國(guó)地處西陲， 比較落后，然而， 恰恰是偏遠(yuǎn)落后的秦國(guó)在群雄角逐 中，實(shí)現(xiàn)六王畢四海一。 秦國(guó)之所以 能夠完成統(tǒng)一，有一個(gè)很的重要原因 在于商鞅變法的卓有成效。 設(shè)問(wèn)： 商 鞅變法到底是在什么樣的社會(huì)背景 下展開(kāi)的？正是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容觀(guān)察歷史地 圖，帶著疑 問(wèn)學(xué)習(xí)新 知。激發(fā)興趣，同時(shí)增強(qiáng)本課涉及 到的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 有關(guān)國(guó)家的空 間概念?！拘抡n 學(xué)習(xí)】 （問(wèn)題 導(dǎo)學(xué)、合 作探究） 25一、社 會(huì)變化 的新氣 象 春秋戰(zhàn) 國(guó)變法 的時(shí)代 背景（必然 性）（ 1）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)，小組合作探究： 1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)

6、變化的新氣象， 在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想上有何表 現(xiàn)？ 2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)大發(fā)展產(chǎn)生了 怎樣的影響？ 3、春秋時(shí)期爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼 并戰(zhàn)爭(zhēng)有何異同？ 4、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要思想流派有哪 些？法家思想有何特點(diǎn)？這一時(shí)期 學(xué)術(shù)思想史上出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的原因 是什么？ 5、閱讀“學(xué)思之窗”：兵家和法家 都重視戰(zhàn)爭(zhēng)， 他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的 認(rèn)識(shí)？變法改革和戰(zhàn)勝攻取有什么學(xué)生自主學(xué) 習(xí)，獲取教 材信息，合 作探究，得 出問(wèn)題結(jié) 論，小組進(jìn) 行匯報(bào)，師 生互評(píng)。1、以問(wèn)題為中 心，充分利用現(xiàn) 有教材圖文資 源，引導(dǎo)學(xué)生自 主、合作、探究 學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 獲取信息，分 析、概括、歷史 現(xiàn)象的能力。2、使學(xué)生

7、理解 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā) 展和各諸侯國(guó) 改革變法之間 的關(guān)系。從整體 上把握好春秋關(guān)系？”（ 2）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)， 適時(shí)點(diǎn)撥， 恰當(dāng)講解，拓展延伸。（3）引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解社 會(huì)變化新氣象中的“新”字，歸納時(shí) 代特征，突破各國(guó)變法背景這一難 點(diǎn)： 1、經(jīng)濟(jì)（大發(fā)展）生產(chǎn)力 發(fā)展- 封建經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生 -封建生產(chǎn)關(guān)系 產(chǎn)生（根本原因） 2、政治（大變革） 上層建筑的變化 奴隸社會(huì)向 封建社會(huì)過(guò)渡（政治呼聲） 3、軍事 （大動(dòng)蕩）戰(zhàn)亂頻仍， 政局動(dòng)蕩 （富國(guó)強(qiáng)兵成為改革的直接推動(dòng)力） 4、思想百家爭(zhēng)鳴，法家學(xué)說(shuō)盛 行（意識(shí)形態(tài)的推動(dòng)）。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“大 發(fā)展、大動(dòng)蕩、 大變革”的時(shí)代 特征。 3、使學(xué)生學(xué)會(huì) 運(yùn)

8、用歷史唯物 主義生產(chǎn)力與 生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì) 基礎(chǔ)與上層建 筑、社會(huì)存在與 意識(shí)形態(tài)的基 本原理分析歷 史現(xiàn)象，提高分 析歸納問(wèn)題的 能力二、風(fēng) 起云涌 的改革 和變法 為 商鞅變 法提供 了經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn)（1）指導(dǎo)學(xué)生制作春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各 國(guó)的改革與變法表格（國(guó)別、內(nèi)容、 歷史作用）。（ 2）講解 齊國(guó)“相地而衰征”、魯國(guó) “履畝而稅”，“盡地力之教”，“平糴法”，法經(jīng) 等概念。（3）引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題：戰(zhàn)國(guó)變法 運(yùn)動(dòng)成為時(shí)代潮流的原因有哪些？（1）學(xué)生閱 讀教材，歸 納知識(shí)，動(dòng) 腦動(dòng)手制作 表格。（2）合作探 究原因，得 出結(jié)論。提高學(xué)生歸納 歷史知識(shí)，分析 比較歷史問(wèn)題 的能力。三、處 在十字 路口

9、的 秦國(guó)改革具 有必要 性和革（1）引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生探究 改革的必要性和可能性。（ 2）假設(shè) 發(fā)問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生感悟內(nèi)化。學(xué)生閱讀教 材，獲取信 息，得出改 革的必要性 （地理位置培養(yǎng)學(xué)生探究 歷史問(wèn)題的能 力；同時(shí)，滲透 情感態(tài)度與價(jià) 值觀(guān)教育，使學(xué) 生認(rèn)識(shí)到抓住 機(jī)遇，迎接挑 戰(zhàn)，對(duì)于一個(gè)國(guó) 家的振興至關(guān)可能性偏西，相對(duì) 落后）和可 能性（秦國(guó) 的有利條 件，歷史機(jī) 遇和秦孝公 抓住機(jī)遇 等）重要。增強(qiáng)學(xué)生 的歷史責(zé)任感 和使命感?！颈菊n小結(jié)】（師生 共同歸 納） 5第 1課 改革變法風(fēng)潮與秦國(guó)歷史機(jī)遇（變法社會(huì)背景） 客觀(guān)：（大發(fā)展、大動(dòng)蕩、大變革） （1）經(jīng)濟(jì)：生產(chǎn)力發(fā)展 ，封建經(jīng)濟(jì)

10、產(chǎn)生； （2）政治：新興地主要求改革奴隸制度； （3）軍事：諸侯兼并，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁； （4）思想：民間辦學(xué)興盛，百家爭(zhēng)鳴。 主觀(guān)：（有利條件、可能性） （1）國(guó)君擁有比較集中的權(quán)力，守舊勢(shì)力相對(duì)薄弱。 （2）法家學(xué)說(shuō)受到秦國(guó)君臣民眾的認(rèn)同。 （3）當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)質(zhì)樸，具有尚武精神。（4）“士人”追求建功立業(yè)，秦孝公重任商鞅，支持 變法。（5）各國(guó)變法為商鞅變法提供了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。使學(xué)生從整體 上建構(gòu)本課的 知識(shí)結(jié)構(gòu)和基 本線(xiàn)索【鞏固 訓(xùn)練】 13見(jiàn)附錄學(xué)生按要求 完成作業(yè)， 匯報(bào)作業(yè)， 師生評(píng)價(jià)。進(jìn)一步落實(shí)教 學(xué)目標(biāo)，提高學(xué) 生運(yùn)用已學(xué)知 識(shí)分析問(wèn)題和 解決問(wèn)題的能 力四、教學(xué)反思1、本節(jié)課突出體現(xiàn)以“問(wèn)

11、題”驅(qū)動(dòng)教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生 通過(guò)對(duì)問(wèn)題的自主、合作探究，較好地實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)。同時(shí)，問(wèn)題探究也極大地激 發(fā)了學(xué)生的求知欲， 引領(lǐng)著他們的思路不斷向深處延伸， 培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題和解決 問(wèn)題的能力，尤其是從經(jīng)濟(jì)大發(fā)展出發(fā)探究其深遠(yuǎn)的影響，看似平凡卻“一發(fā)牽動(dòng)全 身”，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使他們理解了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政治、軍事、思想文 化之間的關(guān)系，讓學(xué)生“學(xué)活”歷史，認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期的改革和變法具有必然性，2、本課內(nèi)容豐富，涉及國(guó)家很多，與老教材比容量明顯增加，這很容易讓學(xué) 生產(chǎn)生繁瑣的感覺(jué)， 圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)， 既充分利用教材又大膽取舍教材， 突出主干知識(shí)， 幫助學(xué)生建立知識(shí)體系

12、，理清基本線(xiàn)索才會(huì)做到有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。3、本堂課內(nèi)容理論性強(qiáng)，并且各國(guó)變法中難懂的概念較多。由于時(shí)間問(wèn)題， 課堂中生成問(wèn)題的解決還欠到位。附錄：【鞏固訓(xùn)練】1、下列對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期史實(shí)的表述，不正確的是 A、鐵農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)并逐步推廣B 、我國(guó)歷史上大動(dòng)蕩、大變革、大發(fā)展的時(shí)期C、新興地主產(chǎn)生、奴隸主貴族勢(shì)力完全消失D 、思想文化呈現(xiàn)出繁榮景象2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的根本原因是A、鐵器的使用和牛耕的推廣B 、封建土地私有制的出現(xiàn)C、各諸侯國(guó)國(guó)君的重視D 、新興地主階級(jí)的強(qiáng)烈要求3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)國(guó)君變法的根本動(dòng)力是A、生產(chǎn)力迅速發(fā)展 B 、稱(chēng)雄天下的欲望 C 、階級(jí)斗爭(zhēng)十分尖銳 D、東周王室 日益衰微4、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期法家思想成為各國(guó)推行變法改革的思想理論武器，其原因不包括A、提倡順勢(shì)改革B 、符合當(dāng)時(shí)國(guó)家由分裂走向統(tǒng)一的發(fā)展趨勢(shì)C、有利于統(tǒng)治者對(duì)人民加強(qiáng)控制D 、有利于緩和社會(huì)矛盾5、閱讀下列材料 材料一：“相地而衰征，則民不移；政不