一體兩翼三種教育相結合辦學模式的探索與實踐

1、“一體兩翼三種教育”相結合辦學模式的探索與實踐正如歷史發(fā)展的規(guī)律一樣，創(chuàng)建于1956年的準格爾旗第一中學在曲折中前進著。55年來，準旗一中曾經有過輝煌，一度又跌入低谷，但是在上級部門的大力支持和幫助下，在全體準旗一中人的艱苦奮斗和不懈努力下，準旗一中如今終于走由了困境，取得了可喜的辦學實績，再一次創(chuàng)造了農村高中教育辦學發(fā)展的輝煌，為準旗人民和準旗教育作曲了貢獻。準旗人民政府遷址后，準旗一中的辦學開始陷入艱難的困境,生源質量迅速下降。經過長期醞釀，集思廣益，根據當地教育發(fā)展形勢，分析地區(qū)經濟結構，立足學校實際，學校提由“一體兩翼，三種教育”相結合的辦學模式。農村高中教育首先必須有較高的起點和層次

2、，適應人民群眾迎合時代社會、當地經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整對人才規(guī)格、質量的要求和需求，農村高中教育辦學的發(fā)展必須體現現代化素質教育的辦學思想，不僅要表現在擴大外延上，還要進一步挖掘內涵，不僅要適當增加數量滿足人民群眾的需求，更要大力提高農村高中教育的教學質量，盡量縮小城鄉(xiāng)教育差距,家長和學生對教育優(yōu)質資源的渴望與利用顯得很迫切。學校發(fā)展不僅要注重辦學規(guī)模、聚焦辦學質量、效益，更要關注教學質量這條生命線，不僅要兼顧其內部結構調整，使其能夠實現有序擴張、規(guī)模擴大、健康發(fā)展、質量提升，而且要新建和培植高中教育發(fā)展和教學質量提高的新的增長點，能夠使學校硬件設施、人文精神、教育資源優(yōu)化組合，發(fā)揮最大化效益

3、，實現學生、教師、學校三方面的發(fā)展?；谏鐣枰氖歉鱾€層面、各個領域、各個行業(yè)的高、中、低檔人才，學校高中教育不單是培養(yǎng)和造就擁擠高考這條獨木橋的精英學生，辦學者應該想措施緩解和疏通由擁擠造成的激烈競爭的局面，成就不同知識層次的學生的資質和開發(fā)他們的潛能，實現他們人生理想和滿足不同知識層次的學生尤其是基礎教育差的學生的成才愿望。但必須是讓學生盡可能多地到達理想的目的地，為他們最終到達“羅馬”開通或開創(chuàng)“條條大路”。怎么開創(chuàng)或開通這些“條條大路”，是學校教育辦學者思考和探索的問題。另外，必須體現自己的辦學特色構建特色校園文化。一位好校長，就是一所好學校的文化內涵。身為校長，對學校的領導和管理，

4、首先是思想上的引導和指導，其次才是業(yè)務方面的管理。教育思想決定著學校的辦學方向，決定著學校發(fā)展的規(guī)模和質量。創(chuàng)辦學校特色是一所學校得以可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)辦學校特色也是提高學校核心競爭力的有效途徑。學校特色有助于確定高中教育的人才培養(yǎng)規(guī)格，即它所培養(yǎng)的人應該具有廣泛的適應性、較強的可塑性和發(fā)展的多樣性。學校辦學指導思想是決定學校辦學方向和發(fā)展路徑的決定因素。全面貫徹和落實科學發(fā)展觀，首要的問題是把學校的改革與發(fā)展和學校實際結合起來，要與時俱進，抓住發(fā)展機遇，必須以素質教育思想為靈魂，以現代教育的功能觀、全面的質量觀、正確的定位觀、科學的主體觀、多樣的模式觀、開放的戰(zhàn)略發(fā)展觀為依據確立自己的

5、辦學指導思想，在理論和實踐上進行探索和創(chuàng)新。我們學校的辦學思想理論是以全面貫徹實施素質教育為綱，以新課程改革為領，以“將普通學生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才”為目標和宗旨，以實踐“一體兩翼，三種教育”相結合的辦學模式為橋梁，根據“因材施教”原則，通過把“三種教育”有機結合的辦學策略，為農村地區(qū)及邊遠地區(qū)的高中教育尋找發(fā)展道路，為大力發(fā)展職業(yè)技術教育和民族教育創(chuàng)設有力的支持系統(tǒng)和保障系統(tǒng)，便于教育資源的整合和最優(yōu)化配制，為當地經濟的可持續(xù)發(fā)展提供技術（人才資源）保障。我們學校實行教育多元化、教育人才化、教育特色化的辦學措施，把“升學教育”和“創(chuàng)業(yè)教育中的職業(yè)技能教育”結合起來，實現“將普通學生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才”

6、的辦學目標。我們緊緊抓住“辦一所什么樣的高中、怎樣辦好這所高中”、“培養(yǎng)什么樣的人才、如何將普通學生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才”，對這些教育、辦學最根本的問題和教育同仁探討研究。教育應當做什么？教育就是要使學生身心健康有保障、安身立命有本領、未來發(fā)展有選擇、一生幸福有準備育要以學生為本，要著眼于調動和依靠學生內在的積極性。學校領導要樹立起正確的人才觀、質量觀、發(fā)展觀，尊重教育和教學規(guī)律，教會他們取水之道，使之終身受用；承認和豉勵孩子有差異地發(fā)展。實現教育能激發(fā)生命的潛能的功能，實現教育使人生更絢爛，讓社會更和諧的發(fā)展。學校結合實際，分析現狀，整合辦學經驗，探索改革，創(chuàng)新辦學思想，實踐改革，形成了“堅持以人

7、為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進地方經濟社會和人的全面發(fā)展”的辦學思想和校園文化，抽象由“一體兩翼，三種教育”相結合的辦學模式的教育辦學指導思想理論。學校的“兩翼”教育統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經濟發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域文化發(fā)展，探索、研究辦學新途徑、新模式，為農村高中教育的發(fā)展開辟新領域，實現教育辦學發(fā)展的新突破。隨著我國經濟的高速發(fā)展和不斷進步，社會越來越需要獨立意識強、有個性優(yōu)勢的人才?！叭烁饔心?，因藝受任”，必須承認并尊重個體差異性，充分發(fā)掘每個人的個性特征，打消“整齊劃一”的“共性”教育的觀念，這樣培養(yǎng)由來的人才具有批判意識和創(chuàng)造精神。個性培養(yǎng)要給人以空間和自由，加強特色教育，繁榮校園文化，創(chuàng)建和諧

8、校園，全方位、多層面、立體化的開放辦學模式。開放的辦學模式是高中教育促進人的全面、自由與和諧發(fā)展的必然選擇。開放辦學就在于使主體不斷打破各種現代教育制度的限制，在廣闊的社會與生活環(huán)境中選擇性學習與創(chuàng)造性活動，使人有全面自由發(fā)展的空間和可能性條件，實現個體智力與體力和諧結合，使個體主體性得到真正的還原，縮短實現教育目的的進程。開放的辦學模式旨在激發(fā)學生生命能量。開放的辦學模式關鍵要有高遠的視野，開闊的心胸，千方百計滿足學生成才的愿望、需要，以激發(fā)學生生命的潛質能量。學生個體發(fā)展是立體的、多維的，具過程需要更廣闊的發(fā)展空間和充足的成才時間，教育不僅是個體學科知識與專業(yè)技能的獲得，而且是個體生命獨立

9、、自由與人格力量的養(yǎng)成過程，是賦予個體和諧精神與能力以提升其生命質量和升華人生境界的過程。在長達十五年的治校、辦學經驗基礎上，我提由“一體兩翼，三種教育”相結合的特色化的辦學思想理論，即以普通高中教育為主體，以發(fā)展民族教育和職業(yè)技術教育為“兩翼”的三種教育相結合的綜合性、特色化高中教育辦學模式。提由了“三項發(fā)展”理論，學生、教師、學校聯(lián)動促進、互動發(fā)展I其中依據“以學生為本”、“以學生的發(fā)展為本”、“以學生的可持續(xù)發(fā)展為本”的教育理念確立了“夯實基礎、三個特色、分層教學、拓寬專業(yè)、素質全面、特長明顯、品行優(yōu)良”的“升學教育、創(chuàng)業(yè)教育和做人教育”的綜合化培養(yǎng)目標，以“培養(yǎng)學生的能力”為目標，進而

10、提由了“了解素質文化基礎，開發(fā)學生內在潛能，加強人生規(guī)劃教育和職業(yè)生涯教育，進行創(chuàng)業(yè)教育中的職業(yè)技能教育，實施激勵教育，加強分類指導，提高學生整體素質能力，發(fā)展個性特長”的教改指導思想。學校在培養(yǎng)學生成才過程中，突出“一體”，以普通高中教育為主體,采取的具體措施是抓基礎教育質量好的學生，為名牌大學輸送人才，突生金牌效應；夯實基礎，將中等學生送入本科大學，爭取大面積豐收，提高高考升學率；培養(yǎng)專長，讓體藝生發(fā)揮特長，揚長避短，入駐各類專業(yè)院校，造就專業(yè)型人才；發(fā)展民族教育和職業(yè)技術教育，壯大“兩翼”。比如，在普通高中班開設民族教育，就很巧妙地使缺失、衰弱的民族文化重新繁榮起來與漢族文化融為一體，相互補益，相得益彰，既發(fā)展了漢族文化又傳承了民族文化，實現了各民族文化大融合，在共融中推動文化發(fā)展與進步；增設俄語、日語語種葡好外語教學特色化。文化基礎差的學生在高中畢業(yè)后無力升入普通高等院校的學生實施三級分流：在高一入學時，根據學生資質、興趣、愛好、特長、潛力分流音樂、體育、美術類專業(yè)的學生；在高一第二學期進行文理分科教學，甩掉部分科目，輕裝前進；在高二第一學期或高三第一學期時，學生針對自己文化基礎知識差的現狀，自愿分流，接受