高三歷史講評(píng)課教學(xué)模式探究

1、高三歷史講評(píng)課教學(xué)模式探究【操作要領(lǐng)】錯(cuò)題呈現(xiàn)，自主訂正錯(cuò)誤歸類，錯(cuò)因診斷合作矯正，總結(jié)評(píng)價(jià)追蹤檢測，鞏固拓展1錯(cuò)題呈現(xiàn)，自主訂正將得分率較低的且不屬于偏題、難題的題目告訴學(xué)生，要求他們找出失分原因，找出哪些題目的失分是可以避免的，哪些題目還不能看懂。這個(gè)過程可以前置，作為預(yù)習(xí)過程。2錯(cuò)誤歸類，錯(cuò)因診斷這是試卷講評(píng)的前期備課工作。選擇題要分析錯(cuò)誤選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)，找出大部分同學(xué)錯(cuò)選的選項(xiàng)，分析他們錯(cuò)誤的原因?qū)忣}錯(cuò)誤、材料閱讀能力欠缺、選項(xiàng)理解錯(cuò)誤等。文字題要找出普遍存在的問題，如審題偏差、答題時(shí)沒有按題目的要求（據(jù)材料、據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)、據(jù)所學(xué)知識(shí)）、從材料篩選有效信息的能力欠缺、答題不規(guī)范等。

2、3合作矯正，總結(jié)評(píng)價(jià)選擇題每種錯(cuò)誤類型只能選講一至兩題，備好準(zhǔn)備回答問題的學(xué)生，可以先讓選錯(cuò)的學(xué)生回答他當(dāng)時(shí)的思維，再讓正確的學(xué)生回答他的思維，由同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題所在，教師歸納這類題目的正確思維方法。文字題將同一錯(cuò)誤類型的題目一起講評(píng)。首先呈現(xiàn)學(xué)生的答案，要有代表性，普遍性；然后找出這些答案與參考答案的區(qū)別，分析這些答案不足的原因；最后總結(jié)如何正確思維，得到全面準(zhǔn)確的答案。增加學(xué)生評(píng)價(jià)，如給自己的答案打分，看看老師給的分?jǐn)?shù)是高了還是低了。4追蹤檢測，鞏固拓展采取當(dāng)堂檢測和二次訓(xùn)練的方法。當(dāng)堂檢測，選取與評(píng)講題相似的題目進(jìn)行檢測；二次訓(xùn)練，間隔一周左右，把試卷中錯(cuò)誤率高的題目和一些與它們相似的

3、題目組合在一起，進(jìn)程測試。主要檢測學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力、基本方法的掌握情況，同時(shí)也是督促學(xué)生在講評(píng)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)鞏固的有效方法。【導(dǎo)學(xué)案】如東縣高三歷史第一次學(xué)情檢測試卷講評(píng)一、錯(cuò)題導(dǎo)讀1選擇題：1、4、7、9、10、12、13、14、192文字題：21題、23題第一問、25題第二小題第二問、21題第三小題第一小問、24題第三小題、25題第二小題第一問、21題第三小題第二問、25題第一小題。二、錯(cuò)因?qū)?知識(shí)：對(duì)選項(xiàng)包含的歷史知識(shí)判斷不準(zhǔn)確：如選擇題9、12、14；基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能進(jìn)行知識(shí)的體系性運(yùn)用，如：21題第三小題第二問、25題第一小題。2方法：依據(jù)材料提煉觀點(diǎn)的基本方法不會(huì)，如

4、：21題第三小題第一小問、24題第三小題、25題第二小題第一問。3能力：解讀材料不準(zhǔn)確，如：選擇題4、7、19題；高度概括的能力欠缺，如：21題、23題；對(duì)難題的應(yīng)變能力欠缺，如：選擇題1、10、13。三、變式導(dǎo)練1李鴻章在直境開辦礦務(wù)折中寫道：“查初定章程，擬招商股銀八十萬兩，開采煤鐵，并建生熟鐵爐機(jī)廠，就近熔化?！毕铝懈黜?xiàng)中，與上述“擬”建企業(yè)性質(zhì)相同的是（）A天津機(jī)器制造總局   B上海輪船招商局    C發(fā)昌機(jī)器廠    D福州船政局21980年，某村實(shí)行生產(chǎn)責(zé)任制，一位老農(nóng)高興地說：“土地又歸俺所有了，我愿種啥就種啥”對(duì)此評(píng)價(jià)不正確的

5、是                  （    ）A正確反映了農(nóng)村土地所有權(quán)的變革狀況  B土地改革極大調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性C這種責(zé)任制不符合現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求D自主經(jīng)營符合市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向3有歷史學(xué)家評(píng)論說：“從經(jīng)濟(jì)增長的角度來衡量，19531957年是一個(gè)令人吃驚的成功。國民收入年平均增長率為89%，農(nóng)業(yè)和工業(yè)產(chǎn)量的增長每年約為38%和187%?！边@從根本上取決于（  ）A.社會(huì)主義制度的建立       B.指令性經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的

6、實(shí)施 C.國家宏觀調(diào)控的執(zhí)行       D.社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的改革【課堂實(shí)錄】如東縣高三歷史第一次學(xué)情檢測試卷講評(píng)課第一課時(shí)：評(píng)講選擇題導(dǎo)入：考試已經(jīng)落下帷幕，是總結(jié)反思的時(shí)候了，反思的起點(diǎn)是試卷、是試卷中的錯(cuò)誤。因?yàn)殄e(cuò)誤是以后增長的空間，它們是我們的增長點(diǎn)，是美麗的。課件呈現(xiàn)：錯(cuò)誤是美麗的，當(dāng)你細(xì)看時(shí)會(huì)有恍然大悟的快樂；當(dāng)你糾正時(shí)你會(huì)因獲得新知而手舞足蹈。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生正確對(duì)待試卷中的錯(cuò)誤。）一、錯(cuò)題呈現(xiàn)，自主訂正師：課前，大家已結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了自主訂正，請(qǐng)你們告訴我除去1、4、7、9、10、12、13、14、19之外的選擇題，還有哪些是需要評(píng)講的。（板書

7、需要評(píng)講的題號(hào)）（學(xué)生沒有提出其他題目，說明自主訂正的效果不錯(cuò)）二、錯(cuò)誤歸類，錯(cuò)因診斷師：其它題目如有疑問，到自習(xí)課個(gè)別提問。我們把這些錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行了分類，主要有以下幾種類型：課件呈現(xiàn)。1難題：1、10、132解讀材料不準(zhǔn)確：4、7、19題3對(duì)選項(xiàng)包含的歷史知識(shí)判斷不準(zhǔn)確：9、12、14三、合作矯正，總結(jié)評(píng)價(jià)師：難題，由老師評(píng)講。這三道題目，全縣的錯(cuò)誤率都超過了50%，這說明它們正好命中我們知識(shí)和思維的缺陷，當(dāng)然有些題目也值得商榷。課件展示答題情況：第一題有14人做對(duì)，其中有顧捷、周洲等同學(xué)；第10題有23人對(duì)；13題有14人對(duì)，其中有肖穎、張雨婷、等同學(xué)；其中對(duì)2題的同學(xué)有：肖穎、顧捷

8、、陳陽、徐青青、孫蘇想、楊勝男、陶江偉、陳曦、余舒婷、陳亞楠。全對(duì)有：周陽。（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)表揚(yáng)個(gè)別同學(xué)，指出寸有所長，尺有所短，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該重視自己，不要妄自菲薄。）師：第1題，首先請(qǐng)同學(xué)來解讀史料。（請(qǐng)選A的同學(xué)某某）課件呈現(xiàn)題目。1我國著名歷史學(xué)家郭志坤在秦始皇大傳中說到，“從政治高度意義上考慮問題，始皇這個(gè)稱號(hào)，對(duì)秦始皇來說，實(shí)在是當(dāng)之無愧的?！币韵略u(píng)價(jià)最能說明“始皇”稱號(hào)是“當(dāng)之無愧”的一項(xiàng)是（  ）A首創(chuàng)專制主義中央集權(quán)政治制度         B開創(chuàng)了統(tǒng)一的多民族國家C確立的皇帝制、郡縣制影響深遠(yuǎn)     &

9、#160;   D統(tǒng)一文字傳承了中華文明生：史料中的關(guān)鍵詞是“從政治高度意義”、“始皇”、“當(dāng)之無愧”，所以我認(rèn)為A項(xiàng)是從政治的角度評(píng)價(jià)“始皇”的。師：那么，你認(rèn)為B選項(xiàng)是從政治的角度評(píng)價(jià)“始皇”的嗎？生：是，所以我當(dāng)時(shí)也不能完全肯定要選A，有點(diǎn)糾結(jié)。師：同學(xué)們?cè)俜磸?fù)閱讀一個(gè)關(guān)鍵詞“從政治高度意義”，體會(huì)它的真實(shí)意思。師：這個(gè)詞并不是單純地說“政治角度”，而是講“在政治角度看最深遠(yuǎn)的最有意義的影響”，我們不妨比較A、B兩個(gè)選項(xiàng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，誰的影響更深遠(yuǎn)更有意義？生：B項(xiàng)。師：為什么？（請(qǐng)選B的同學(xué)回答）生：開創(chuàng)統(tǒng)一多民族國家一直影響中國歷史的發(fā)展，此后統(tǒng)一成為中國歷史發(fā)展的主流，一

10、直到今天。中央集權(quán)制度只在封建社會(huì)，而且它也是用來鞏固統(tǒng)一的，所以B更符合題意。師：解釋得很好。這道題我們20人選A，14人選B，8人選C，1人選D，選C的同學(xué)應(yīng)注意中央集權(quán)制度與皇帝制、郡縣制的關(guān)系，誰是大概念？接下來看第10題，課件呈現(xiàn)：10“在人民公社期間，中國農(nóng)村共建起了七、八萬座大小水庫以及相應(yīng)的灌溉渠網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)我們翻開新舊中國的兩本分省地圖一對(duì)照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，新中國的地圖上，造福于農(nóng)民的人工湖泊星羅棋布，與舊時(shí)代有天壤之別。我國的農(nóng)業(yè)灌溉面積在1980年以前每年以1700萬畝（35%）的速度增加。到1980年達(dá)到733億畝。”材料反映出（  ）A人民公社期間中國的農(nóng)業(yè)有一定程

11、度的發(fā)展（23人）B家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制極大地提高社會(huì)生產(chǎn)力（4人）C大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)客觀促動(dòng)農(nóng)村水利工程快速發(fā)展（3人）D人民公社期間國家經(jīng)濟(jì)更注重對(duì)農(nóng)村的投入（13人）師：選B、C的同學(xué)首先反思基礎(chǔ)知識(shí)的問題，人民公社化和大躍進(jìn)、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制三個(gè)概念再去看看。板書：人民公社化（1958-1983）；大躍進(jìn)：（1958-1960）；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制：1978年至今。下面請(qǐng)選D的同學(xué)說說你當(dāng)時(shí)的想法。生：材料中反映的是水利工程的發(fā)展，雖然與農(nóng)業(yè)有關(guān)，但人民公社化是挫傷農(nóng)民積極性的，不利于農(nóng)業(yè)發(fā)展，所以就把A排除了，水利發(fā)展與國家投入也有一定關(guān)系，所以選D。師：這道題目正好命中我們對(duì)“人民公社化

12、”理解的誤區(qū)，剛才這位同學(xué)說得很好，人民公社化運(yùn)動(dòng)挫傷農(nóng)民積極性是由于什么？生：分配的平均主義。師：很好，我們知道，人民公社化還有一個(gè)特點(diǎn)：集體勞動(dòng)的大農(nóng)業(yè)形式，這個(gè)形式的優(yōu)勢就是集中人力辦大事，如修水利、修梯田、圍海造田等，水利的發(fā)展也農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，另外農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)還有哪些呢？師：板書：種植面積的擴(kuò)大、糧食產(chǎn)量提高、糧食的單位（畝）產(chǎn)量提高、養(yǎng)活人口提高等。接著看13題：課件呈現(xiàn)：132012年是不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)成立51周年。不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的成員國主要是第三世界國家，中國是第三世界中的最大國家，但在當(dāng)時(shí)并未參加該組織。其主要原因是（  ）A新中國堅(jiān)持獨(dú)立自主的外交政策（17人） 

13、0;      B中國實(shí)行“一邊倒”的外交政策（12人）C不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)是由印度等國發(fā)起的（0人）         D中蘇友好同盟互助條約的約束（14人）師：首先算出不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。生：1961年。師：這道題目，老師也錯(cuò)了，因?yàn)楦鶕?jù)我們同學(xué)掌握的知識(shí)，A、B項(xiàng)的干擾太大而無法排除，這需要知道不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的原則結(jié)盟國是不能加入的，當(dāng)時(shí)中蘇關(guān)系惡化，但中蘇友好同盟條約依然有效，所以中國不得罪美蘇，就沒有加入，應(yīng)該說中國不符合加入的條件，中蘇是結(jié)盟國家。當(dāng)然這道題有點(diǎn)超出范圍。師：我們重點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)講4、7、19題和9、12、14題

14、。課件呈現(xiàn)：4明清兩代的皇室宗親觸犯國法，有宗人府按皇室家法處置。宗人府一度成為連皇帝也要禮敬三分的超然機(jī)構(gòu)。它既管皇室人丁戶籍，也管皇室祭祀禮儀，還包攬皇室的教育后勤，儼然一個(gè)獨(dú)立的小政府。對(duì)材料理解正確的是A明清時(shí)期的皇族犯法與民同罪（2人）B宗人府負(fù)責(zé)主持皇室的家族活動(dòng)（27人）C宗人府是權(quán)力很大的政府機(jī)關(guān)（9人）D宗人府的法律地位一度高于皇帝（5人）師：我請(qǐng)三位同學(xué)說說你們當(dāng)時(shí)的思路，和現(xiàn)在你的思路，第4題請(qǐng)某某（選C）。生：當(dāng)時(shí)我抓住了材料中的“皇帝也要禮敬三分的超然機(jī)構(gòu)”，所以選C，現(xiàn)在我認(rèn)為材料中的“儼然”就已經(jīng)可以排除C了，說明宗人府不是政府機(jī)關(guān)，我當(dāng)時(shí)沒有從整體上把握材料，只

15、是斷章取義。師：大家覺得他分析得正確嗎？很好，我們自主訂正是認(rèn)真的，有效的，這道題應(yīng)抓住材料中哪一關(guān)鍵信息呢？（提示，材料中出現(xiàn)頻率最高的詞是？）生：皇室。師：對(duì)，所以宗人府是古代宗法制的一種體現(xiàn)，B先最符合史料，通過這道題我們可以看出我們同學(xué)閱讀、分析史料的能力還有所欠缺。（7、19題同上）師：總結(jié)這三道題目，我們發(fā)現(xiàn)它們有共性：課件呈現(xiàn)。這類題目的選項(xiàng)都是對(duì)題干史料的解讀，你要選出解讀最準(zhǔn)確的一項(xiàng)，因此，你的解讀成為解題的關(guān)鍵。師：如何正確解讀史料呢？課件呈現(xiàn)：閱讀史料應(yīng)從兩個(gè)層面閱讀，首先是整體閱讀，把握史料的主體思想，其目的是不被史料中的某個(gè)詞或語段左右自己的思維；然后是重點(diǎn)閱讀，閱讀

16、與解題有關(guān)的核心信息，即抓關(guān)鍵詞語或語句；最后要將選項(xiàng)與史料進(jìn)行對(duì)比，首先看選項(xiàng)的表達(dá)是否準(zhǔn)確，其次看選項(xiàng)是否與題干中的史料相關(guān)，最后，比較選項(xiàng)，看誰最切合史料。師：第9、12、14題，恰恰相反，是我們要對(duì)選項(xiàng)做準(zhǔn)確判斷。（課件呈現(xiàn)，以第9題為例）9同1949年相比，1952年全國工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值增長775%，全國職工平均工資增長約70%，農(nóng)民收入增長30%以上。據(jù)此判斷，下列說法錯(cuò)誤的是A社會(huì)穩(wěn)定是經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的重要條件2人 B反映了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性25人C資本主義工商業(yè)發(fā)揮了積極作用 14人D為大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)創(chuàng)造了條件2人師：看第9題，請(qǐng)同學(xué)說出四個(gè)選項(xiàng)中包含的歷史事件和時(shí)間。（請(qǐng)選B的同學(xué)）

17、。生：A是1949年至1952年經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展；B是三大改造確立社會(huì)主義制度，時(shí)間1956年底以后；C、不清楚；D是為一五計(jì)劃創(chuàng)造條件，時(shí)間是1953年以后。師：好，請(qǐng)問資本主義工商業(yè)此時(shí)是否存在，它什么時(shí)候消失？生：1956年社會(huì)主義改造后消失，應(yīng)該存在。師：好，現(xiàn)在你覺得，你做這道題目時(shí)首先寫下這些歷史時(shí)間及時(shí)間的話，你首先會(huì)選哪一選項(xiàng)？為什么？生：B，因?yàn)榇藭r(shí)社會(huì)主義制度尚未建立，時(shí)間不符。師：這不就是正確答案嗎，C選項(xiàng)即使你無法判斷，也與解題沒有太大關(guān)系。（12、14同上）師：這類題目，我們發(fā)現(xiàn)它們也有共同點(diǎn)，課件呈現(xiàn)：這類題目有特定時(shí)間限制，選項(xiàng)與歷史史實(shí)聯(lián)系性很強(qiáng)，你的歷史時(shí)序感以及對(duì)該時(shí)段內(nèi)歷史史實(shí)的準(zhǔn)確掌握成為解題的關(guān)鍵。建立歷史時(shí)序感，看到某個(gè)時(shí)間或歷史概念你要能轉(zhuǎn)化為具體時(shí)間。四.追蹤檢測，鞏固拓展師：下面我們完成導(dǎo)學(xué)案上的三道變式題，看看大家有沒有掌握我們講的解題方法。師：這節(jié)課我們主要評(píng)講了選擇題，在已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上如何運(yùn)用技巧最好選擇題，是需要我們不斷訓(xùn)練、總結(jié)、歸納的。有時(shí)候很難選擇，我