《爬山虎的腳》教學(xué)案例解析

1、?爬山虎的腳?教學(xué)案例解析信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合 ,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它的根本思想應(yīng)該包括以下三個(gè)根本點(diǎn)：1、要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng);2、對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源;3、利用信息加工工具進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)?，F(xiàn)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課文?爬山虎的腳?一文的課堂教學(xué)實(shí)錄 ,淺談一下信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合問(wèn)題。?爬山虎的腳?介紹了爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn) ,以及它是怎樣利用腳爬行的 ,啟發(fā)人們細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和

2、腳的特點(diǎn) ,通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn) ,是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的 ,是本課的難點(diǎn)?！酒瑪嘁唬号郎交⑷~子的特點(diǎn)】師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段 ,看看作者是從哪些方面來(lái)寫爬山虎葉子的?(學(xué)生自由讀課文 ,思考、批畫(huà))生1：作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動(dòng)態(tài)兩方面來(lái)寫的。生2：作者是從剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子和長(zhǎng)大了的葉子兩個(gè)方面來(lái)寫的。師：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子和長(zhǎng)大了的葉子各有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生讀書(shū)、匯報(bào)。)電腦屏幕展示1：視頻畫(huà)面：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子→長(zhǎng)大了的葉子根據(jù)學(xué)生的答復(fù) ,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察 ,注意爬山虎葉子顏色的變化。學(xué)生再讀課文 ,重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子 ,抓住“新

3、鮮、“一順兒、“均勻幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)。電腦屏幕展示2：視頻畫(huà)面：“一陣風(fēng)拂過(guò) ,一墻的葉子就漾起了波紋 ,好看得很一句的畫(huà)面及意境 ,配樂(lè)讓學(xué)生欣賞感受。師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受?生1：很美。生2：很有生命力。生3：十分惹人喜愛(ài)。師：那么就請(qǐng)大家試著有感情地朗讀這一段 ,讀出自己的感受?！酒瑪喽号郎交⒌哪_的特點(diǎn)】師：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃 ,爬滿墻壁 ,跟它的腳關(guān)系密切。它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)朗讀第三自然段 ,邊讀邊畫(huà)出寫爬山虎腳的有關(guān)句子來(lái)。學(xué)生自讀課文 ,初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子 ,用自己的話與同桌互相交流。教師指名發(fā)言 ,學(xué)生讀出相關(guān)句子。電腦屏幕展示3：粗大的

4、莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫(huà)。師：爬山虎的腳到底長(zhǎng)在哪兒呢?請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)用鼠標(biāo)點(diǎn)按出來(lái)。生1用鼠標(biāo)點(diǎn)按莖上長(zhǎng)葉柄的地方 ,電腦出現(xiàn)提示語(yǔ)“錯(cuò)了 ,再試一次!師：仔細(xì)讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子 ,看看到底在哪里?(生再次讀句子 ,思考。)生2用鼠標(biāo)點(diǎn)按長(zhǎng)葉柄的反面。該位置出現(xiàn)的爬山虎的腳由六七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大 ,頭上變成圓片的動(dòng)畫(huà)。同時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)音提示：“對(duì)了 ,你真聰明!(讓學(xué)生齊讀這段文字 ,并試著用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出爬山虎腳的生長(zhǎng)情況。)【片斷三：爬山虎怎么向上爬】師：爬山虎是如何用自己的腳“一腳一腳向上爬的呢?讀課文第4自然段 ,劃出寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀課文 ,圈畫(huà)詞語(yǔ)。四人學(xué)習(xí)

5、小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。電腦屏幕展示4：主界面上包括：動(dòng)畫(huà)展示區(qū) ,播放爬山虎用腳爬墻的動(dòng)畫(huà);文本出示區(qū) ,內(nèi)容為本段文字;移動(dòng)文本的交互操作區(qū) ,將相應(yīng)動(dòng)詞拖入其中并點(diǎn)擊觀看動(dòng)畫(huà)。學(xué)生從文本中找出6個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：觸、變、巴、拉、彎、貼 ,并用鼠標(biāo)按順序拖至交互操作區(qū)。在教師的提示下 ,分步點(diǎn)擊交互區(qū)文本中單個(gè)動(dòng)詞 ,觀察分解動(dòng)作 ,也可完整觀察連續(xù)的動(dòng)畫(huà)。【片斷四：爬山虎的資料拓展】師：同學(xué)們 ,爬山虎在我們生活中是極其常見(jiàn)的 ,大家還想了解到更多關(guān)于爬山虎的信息嗎?生：愿意。電腦屏幕展示5：八組形態(tài)、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片;四組反映爬山虎所屬、形態(tài)、習(xí)性和價(jià)值的視

6、頻及文字資料。教師提議學(xué)生自己動(dòng)手操作 ,從校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、搜集有關(guān)爬山虎的圖文資料 ,以獲取更豐富的信息。同學(xué)間展開(kāi)交流、分享成果。當(dāng)前 ,在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點(diǎn)的現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合的最終目標(biāo) ,一是要培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力;二是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng);三是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法。一、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、觀察和思維能力在教學(xué)爬山虎的葉子局部 ,教師先呈現(xiàn)靜止的爬山虎葉子的圖片 ,讓學(xué)生初步感知爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子和長(zhǎng)大了的葉子的顏色、形狀 ,從而感受到葉子的

7、鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風(fēng)的吹拂下漾起層層的波紋 ,這樣一幅優(yōu)美的情景 ,那么是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現(xiàn)的。二、借助多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容豐富 ,具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) ,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探索的學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的生長(zhǎng)情況一段時(shí) ,學(xué)生假設(shè)不仔細(xì)讀書(shū) ,難以準(zhǔn)確地弄清楚腳的位置和形狀 ,所以在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生在電腦上通過(guò)動(dòng)手操作 ,找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)的環(huán)節(jié) ,既使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練牢固掌握 ,深化了對(duì)教材的認(rèn)識(shí) ,又有利于激發(fā)他們參與探究的興趣。三、給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)反響的時(shí)機(jī)在學(xué)習(xí)爬山虎如何利用腳“一腳一腳地向上爬的局部時(shí) ,先讓學(xué)生讀書(shū) ,抓住描寫爬山虎向上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ) ,并在電腦上將這一組

8、詞語(yǔ)按順序排列。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過(guò)程中所出現(xiàn)的一系列的動(dòng)作變化 ,更為巧妙的那么是教師將整個(gè)動(dòng)作過(guò)程制成了動(dòng)畫(huà) ,分步點(diǎn)擊單個(gè)的動(dòng)詞 ,可以分解動(dòng)畫(huà) ,逐幅觀察 ,同時(shí)也可以完整地演示動(dòng)畫(huà) ,從而有效地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn) ,使課文內(nèi)容變得更加形象、直觀。四、借助信息工具平臺(tái) ,嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐 ,培養(yǎng)學(xué)生加工處理信息和表達(dá)交流的時(shí)機(jī) ,組織協(xié)商活動(dòng) ,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神對(duì)于爬山虎的腳及爬山虎有關(guān)知識(shí)的了解 ,單靠多媒體呈現(xiàn)幾幅圖畫(huà)或播放幾段視頻以及課文有限的文本內(nèi)容 ,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此 ,片斷四的安排實(shí)際上是知識(shí)的拓展延伸 ,讓學(xué)生借助信息工具平臺(tái) ,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的信息并進(jìn)行適度的加工處理。同學(xué)間分小組進(jìn)行交流表達(dá) ,擴(kuò)大知識(shí)面 ,也鍛煉了他們協(xié)同合作學(xué)習(xí)的精神與意識(shí)?？傊?,在這節(jié)語(yǔ)文課中 ,教師和學(xué)生都積極地參與到整合中來(lái) ,學(xué)生既是知識(shí)