《春日偶成》教學(xué)案例分析

1、別讓詩(shī)意“困死”春日偶成教學(xué)案例分析教材分析：春日偶成是作者程顥春日郊游時(shí)，即景生情，意興所致而寫成的詩(shī)。詩(shī)中描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游時(shí)的愉快心情。一、二句寫景云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的春景?。∪?、四句抒情身處這一人的春色，詩(shī)人完全陶醉了，可是有誰(shuí)知道他內(nèi)心真正的快樂(lè)，甚至還以為他像年輕人一樣偷閑貪玩呢！設(shè)計(jì)理念：詩(shī)是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)，肯定不如到生活中去“讀”詩(shī)、悟“詩(shī)”。描寫春天的古詩(shī)很多，在課堂上給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從“詩(shī)意”中走出來(lái)，聯(lián)系自己的生活去理解詩(shī)意。

2、教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受古詩(shī)所描繪的意境美。2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)文字和意境的美。體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：背誦并默寫古詩(shī)春日偶成，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中“讀”詩(shī)、“悟”詩(shī)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、古詩(shī)大擂臺(tái)，激發(fā)興趣1同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)許多描寫春天美景的古詩(shī)，你還記得嗎？今天我們就來(lái)個(gè)“古詩(shī)大擂臺(tái)”。比比誰(shuí)背誦的古詩(shī)最多，誰(shuí)就是今天的“臺(tái)主”?！驹O(shè)計(jì)意圖：在比賽中，學(xué)生不僅能展示自己積累的古詩(shī)，還可以想其他同學(xué)學(xué)習(xí)】2.學(xué)生背誦描寫春天的古詩(shī)。如江南春

3、、春曉、詠柳等。3.同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，你們都是今天擂臺(tái)上的“臺(tái)主”，把掌聲獻(xiàn)給自己?！驹O(shè)計(jì)意圖：把掌聲獻(xiàn)給自己，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心，發(fā)揮贊賞的魅力】二、介紹作者，導(dǎo)入古詩(shī)1.課件出示成語(yǔ)程門立雪的畫面。【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入，有利于鞏固學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，增加學(xué)生的積累，還有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解，更有利于理解所學(xué)古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境】2同學(xué)們看到這個(gè)畫面，你想到了那個(gè)成語(yǔ)。（程門立雪）3.你能講述程門立雪的故事嗎？(指名學(xué)生講，其他學(xué)生評(píng)議)4.程門立雪的主人公是程顥，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一首描寫春天的古詩(shī)，預(yù)習(xí)的同學(xué)告訴我詩(shī)的題目是春日偶成。及時(shí)表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的學(xué)生，教育其他學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)

4、習(xí)的好習(xí)慣。5.簡(jiǎn)介程顥。課件出示，學(xué)生默讀。程顥（10321085）：北宋思想家，理學(xué)奠基人。字伯淳，學(xué)者稱明道先生。與弟弟程頤同為北宋理學(xué)的奠基人，世稱“二程”。河南洛陽(yáng)人，他們的學(xué)說(shuō)后來(lái)為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學(xué)說(shuō)派”。他的詩(shī)大都申訴理學(xué)宗旨和描寫山水閑居生活。6.師生共同書寫試題春日偶成。齊讀。解題，偶成：偶然寫成。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，解詩(shī)悟情1.學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。課件出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（2）邊讀邊想象詩(shī)句描寫的景色，畫出不理解的詩(shī)句?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有目的的朗讀古詩(shī)，畫出不理解的詩(shī)句，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣】2.指名誦讀古詩(shī)。3.找出自己不

5、理解的詩(shī)句，可以借助工具書自己理解，也可以在小組中合作交流，相互探討，理解詩(shī)句。（教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法）4.集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。（1）指名說(shuō)出自己不理解的詩(shī)句，互相啟發(fā)探討。（2）共同探討“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川?！痹谶@個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，明道先生做了什么？（春游）你是從哪里看出來(lái)的？（云淡風(fēng)輕、傍花隨柳）請(qǐng)你再讀讀這兩句詩(shī)，想一想：此時(shí)，你仿佛看到了什么？課件展示，再現(xiàn)詩(shī)中春景?？吹竭@么美的景色，你想起了哪些成語(yǔ)？指名學(xué)生再讀詩(shī)句。過(guò)渡：這么好的天氣，看到這么美的景色，你的心情愉快嗎？聽，人們?cè)谧h論程顥呢！聽聽他們?cè)谡f(shuō)些什么？（2）共同探討“時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。”詩(shī)人

6、介意別人對(duì)他的議論嗎？是啊，這樣的美景恐怕誰(shuí)見了都會(huì)情不自禁的喜歡，明道先生見到如此美妙的春景，怎么能不開心呢，他笑了，心里在想時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。啟發(fā)學(xué)生理解這兩句詩(shī)。識(shí)：知道。 余：我。 謂：認(rèn)為。 偷閑：忙中抽閑。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話表達(dá)三、四句詩(shī)的意思。（人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂(lè)，還以為我是在學(xué)著年輕人的樣子，趁著這大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。）別人如果真這樣認(rèn)為，假如你就是明道先生，你當(dāng)時(shí)會(huì)有什么感覺呢？（平日里我忙于講學(xué)，講整個(gè)心思都用在傳經(jīng)上，哪有時(shí)間賞花觀柳、沉醉在春光之中呢？今天，偶然出門散散心，恰逢初春時(shí)節(jié)、花紅柳綠。竟然流連忘發(fā)，這一份快樂(lè)，實(shí)在難得?。。?/p>

7、【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解古詩(shī)，拉近了學(xué)生與古詩(shī)的距離，喚起學(xué)生探究古詩(shī)的欲望，吸引學(xué)生去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，這樣更容易體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情】（3）學(xué)生練習(xí)有感情的誦讀古詩(shī)，熟讀成誦。再次體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境。（4）指名學(xué)生配樂(lè)背誦古詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)和古詩(shī)的熏陶下，感受古詩(shī)的魅力，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮】三、合作探究、拓展延伸1.學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首描寫春景的古詩(shī)，你想到了什么？2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流。（提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用）3.改寫春日偶成，將古詩(shī)改成白話文?！驹O(shè)計(jì)意圖：改寫古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，別讓詩(shī)意把學(xué)生“困死

8、”。給學(xué)生搭建一個(gè)和諧、自我、平等、開放的平臺(tái)，孩子們大膽想象，踴躍發(fā)言】4學(xué)生朗誦自己改寫的文章。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。5.“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)。（既可背誦自己積累的其他描寫春天的詩(shī)句，也可以自己創(chuàng)作）【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)，和前面的“古詩(shī)大擂臺(tái)”首尾呼應(yīng)，再次鞏固所學(xué)的古詩(shī)，增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，再次把課堂氣氛推上高潮】作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背誦并默寫春日偶成。2.誦讀春日偶成，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人春游的快樂(lè)。板書設(shè)計(jì)：春日偶成（宋）程顥寫景： 抒情：云淡風(fēng)輕 余心樂(lè)傍花隨柳 案例分析： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反又往往是多元的，應(yīng)重

9、視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼?，老師要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、開放的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在自由而充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，生成能力。一、 課堂是學(xué)生的舞臺(tái)在教學(xué)古詩(shī)春日偶成時(shí)，我設(shè)計(jì)了“古詩(shī)大擂臺(tái)”和 “春游歸來(lái) 賽詩(shī)會(huì)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建一個(gè)和諧、自我、平等、開放的平臺(tái)，孩子們大膽想象，踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上盡情地交流、討論，把課堂“還給”學(xué)生。二、 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)課堂上我看到了學(xué)生充滿無(wú)限遐想的想象力，他們對(duì)古詩(shī)的理解有自己獨(dú)特的感受，營(yíng)造一個(gè)開放式的課堂，新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，是對(duì)教材的開放和感受?！皠e人如果真這樣認(rèn)為，假如你就是明道先生，你當(dāng)時(shí)會(huì)有什么感覺呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的回答是我沒有預(yù)料到的，他們的創(chuàng)造不僅富有開放性，而且還能聯(lián)系自己的生活，學(xué)生的回答讓我感到他們對(duì)引導(dǎo)古詩(shī)的意境都有自己獨(dú)特的見解。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解古詩(shī)，拉近了學(xué)生與古詩(shī)的距離，喚起學(xué)生探究古詩(shī)的欲望，吸引學(xué)生去觀