小學(xué)英語(yǔ)課堂歌謠教學(xué)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)英語(yǔ)課堂歌謠教學(xué)(轉(zhuǎn)發(fā))王珊妮歌謠（chant），是符合兒童年齡特點(diǎn)的、押韻的、有節(jié)奏的、充滿童趣、瑯瑯上口的一種說(shuō)唱形式。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生。小學(xué)生的記憶的發(fā)展特點(diǎn)是有意識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位，意義識(shí)記在逐步發(fā)展，在形象記憶的基礎(chǔ)上抽象記憶迅速發(fā)展。對(duì)于第二語(yǔ)言英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，形象記憶和與詞的抽象記憶是相輔相成的。唱歌是以聽覺(jué)感知為主的形象記憶，而歌詞和旋律是可激發(fā)兒童對(duì)詞的抽象記憶。著名英語(yǔ)教材基礎(chǔ)英語(yǔ)的作者C.E?？怂估f(shuō)：凡能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，則是教英語(yǔ)的最好方法。而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法則是最壞的方法。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來(lái)源于有趣地教學(xué)內(nèi)容和

2、有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。而歌謠這一藝術(shù)形式在所有的文化中，和童話、民間故事一樣，一直伴隨著兒童的成長(zhǎng)。在小學(xué)階段積極提倡歌謠教學(xué)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與兒童喜歡的歌謠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和途徑。教師要善于在課堂內(nèi)創(chuàng)造讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要歌謠這個(gè)“氛圍調(diào)節(jié)劑”的加入。小學(xué)英語(yǔ)歌謠在教學(xué)過(guò)程中能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；能夠幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感；能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)想象力。歌謠教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種行之有效的手段，它能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，又能使他們掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果

3、。它作為一種輔助教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。我們用歌謠創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。上課鈴一響，讓學(xué)生唱一首歌謠，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂起始創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)前氣氛。進(jìn)入課堂中段，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)輸入，學(xué)生或多或少地產(chǎn)生疲態(tài)。歌謠富有節(jié)奏感、生動(dòng)有趣，這時(shí)插入歌謠一方面可幫助消除學(xué)生的疲勞，另一方面學(xué)生可在唱唱、跳跳這種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下記憶知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)，保持了課堂教學(xué)氣氛的輕松愉快。在課堂結(jié)束階段，歌謠更可把課堂教學(xué)推向高潮。英語(yǔ)歌謠在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用有：一、在組織英語(yǔ)課堂的熱身部分，我們可以運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的chant，或者是自編與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的chant來(lái)引導(dǎo)學(xué)

4、生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。二、在新課教學(xué)中，我們可以運(yùn)用歌謠來(lái)教學(xué)新的字母、單詞、句子。1.字母教學(xué)中我們可以運(yùn)用如下歌謠：英語(yǔ)字母書寫歌字母書寫有規(guī)律，右傾五度正合適。大寫一律上兩格，上不頂線是原則。小寫字母怎么辦？請(qǐng)你耐心往下看：頭上有“辮”上兩格（b，d，h，k，l），有“尾”下面兩格拖（g，q，y），無(wú)“辮”無(wú)“尾”中間格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），惟有f，j，p占三格，i，t中上一格，對(duì)照課本仔細(xì)看，養(yǎng)成書寫好習(xí)慣，關(guān)鍵還要反復(fù)練。又如：尖尖三角長(zhǎng)雙腿AAA；雙劈葫蘆齊又齊BBB；新月彎彎亮無(wú)比CCC；半圓氣球打足氣D

5、DD；搬來(lái)青山橫豎起EEE；風(fēng)兒吹起兩條布FFF；凳子擱在月亮里GGG；一跟條檔難成梯HHH；筆直旗桿人人愛(ài)III； 一條釣鉤把魚牽JJJ；彈弓光留木柄在YYY；白鵝一游游出海ZZZ。2.單詞教學(xué)中，例如PEP,book4,unit6教學(xué)中可用到如下歌謠：家庭成員歌爺爺、爺爺grandpa,grandpa的胡子白花花；奶奶、奶奶grandma,grandma忙了一輩子；爸爸、爸爸是father,father的要求挺嚴(yán)格；媽媽、媽媽是mother,mother辛苦為了家；姐姐、妹妹sister,sister的眼睛圓又大；哥哥、弟弟brother,brother有時(shí)不聽話；互尊互愛(ài)同歡樂(lè)，幸福家庭

6、你我他。3.句子教學(xué)過(guò)程中可以使用由單詞過(guò)度到句子的chant，這樣既可以操練句子，又鞏固單詞。如PEP,BOOK7,UNIT4中可以使用如下歌謠：Whats your hobby? Whats your hobby?Dive, diving, I like diving.Whats her hobby? Whats her hobby?Sing, singsing, she likes singsing.Whats his hobby? Whats his hobby?Swim, swimming, he likes swimming.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)情自編chan

7、t,也可以讓學(xué)生在課后作業(yè)中，小組合作的形式編歌謠。明快的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、形象生動(dòng)的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官。在教學(xué)歌曲和歌謠后，讓孩子們改編所學(xué)的歌曲和歌謠，孩子們?cè)凇芭f藥換新湯”的活動(dòng)中，豐富了想象力，不知不覺(jué)地提高了用英語(yǔ)的能力。三、教師不僅可以在詞匯、句型教學(xué)中運(yùn)用歌謠來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在枯燥的音標(biāo)教學(xué)過(guò)程使用歌謠。如教學(xué)/e/這個(gè)音標(biāo)的時(shí)候可運(yùn)用歌謠：Fred is sitting on the bed.A fresh egg is on his head.Fred wants to get in down.And get it down for his pet.四

8、、在情感教育、表述功能、意義或與之有關(guān)的教學(xué)中可以運(yùn)用歌謠。如 An Apple Song：“An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away.I eat one apple every day.”介紹吃蘋果對(duì)人的保健作用，借此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、在課堂結(jié)束的時(shí)候，我們還可以運(yùn)用歌謠來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。也可利用歌謠反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這比讀、問(wèn)、做習(xí)題都輕松，為學(xué)生所接受。就因?yàn)楦柚{的魅力如此之大，因此我們要營(yíng)造學(xué)生愛(ài)學(xué)愛(ài)說(shuō)的學(xué)習(xí)情緒，通過(guò)歌謠幫助學(xué)生輕松掌握重難點(diǎn)，快捷記憶單詞、句型。并

9、且增強(qiáng)學(xué)生自信心，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生會(huì)因?yàn)榕伦x長(zhǎng)句子而少讀英語(yǔ)，久而久之把英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在了次要的位置。如果把長(zhǎng)句子編成歌詞讓學(xué)生歌唱，跟隨著悠揚(yáng)的節(jié)奏，反復(fù)唱誦，長(zhǎng)句子就較易記起來(lái)。更重要的是歌謠讓學(xué)生得到美的熏陶。教育是對(duì)青少年進(jìn)行美育、塑造靈魂的最重要的手段之一。歌謠優(yōu)美的旋律，富有節(jié)理的歌詞常常令學(xué)生受到美的熏陶，思想上受到教育。通過(guò)對(duì)歌曲的唱誦，學(xué)生可從中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思維的啟發(fā)。如歌曲“The More We Get Together” “The more we get together, the happier well be. For your friends are my friends, and my friends are your friends”教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。英語(yǔ)歌謠簡(jiǎn)單易懂、輕快直觀，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。只要善于在教學(xué)中用英語(yǔ)歌謠來(lái)教授課本抽象的知識(shí)，就可以啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生