21莊子二則導(dǎo)學(xué)案

1、21.?莊子?二那么二導(dǎo)案0明確課標(biāo)要求課題?莊子?二那么課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí).第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反應(yīng)及文意梳理、 整體感知.第二課時(shí)進(jìn)行課文具體分析的交流展示及當(dāng)堂檢測.可適當(dāng) 調(diào)節(jié).教 學(xué) 目 標(biāo)知識與技能了解莊子的作品及其思想主張.過程與方法1 .積累常用義言詞語,整體把握課文大意.2 .體味對話中的人物語氣,理解課文中兩那么寓言闡述的道 理.情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)莊子追求逍遙灑脫的人生態(tài)度,無所待的絕對自 由的精神境界.法課前自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音鯨k m徙x i 拎tu S 南冥ming濠梁h co魚條魚ti co通假北邛有魚同“溟,海課、一, 刖字其正

2、色邪同“耶語氣詞,呢、嗎預(yù)習(xí)天池古義：天然形成的水池例句：南冥者,天池也今義：高山湖泊名古今異義安古義：怎么 例句：安知魚之樂今義：平安子古義：對人的尊稱 例句：子非我,安知我不知魚之樂今義：孩子,兒子一詞多義其而4之,固,以,丹正色耶?連詞,表示選擇 未知其幾千里也代詞,代酚.1怒小飛連詞,表修飾!其點(diǎn)而無所至極邪連詞,表承接 |.安知魚冬樂助詞,的既喜知之而問我代詞,代魚的快柒«子之不知魚之樂助伺,用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,無義 州不知了矣固然 后固非魚也本來 去以六月息者也憑借 【生命之以息相吹用義百句式判斷句：?齊諧?者,志怪者也“者也表判斷是魚之樂也也表判斷子固非魚也也

3、表判斷倒裝句：去以六月息者也介詞短語后置句,應(yīng)為“以六月息者也去 莊子與惠子游于濠梁之上狀語后置句,應(yīng)為“莊子與惠子于濠梁 之上游省略句：我知之濠上也省略介詞“于",應(yīng)為“我知之于濠上也渡五:學(xué)案課堂互動(dòng)探究新課 展 開?北冥啟魚?【朗讀課文,譯重點(diǎn)句子】1 .怒而3 其翼假設(shè)垂天之云.2 .拎扶搖而上者九萬里1 .當(dāng)它振動(dòng)翅膀奮起直飛的時(shí)候,翅膀就好似掛在天邊的云彩.2 .環(huán)繞著旋風(fēng)飛上了九萬里的高空.【初讀課文,整體感知】1.大鵬的形象如何呢作者又是怎樣描寫這一形象的呢鯨鵬形體碩大無比,變化神奇莫測,奮飛時(shí)氣勢壯美.從體大、背大、翼大以及活動(dòng)范圍大長度：從北海到南海；高度：九萬里

4、四個(gè)方面極寫鯨鵬形象磅礴壯觀.用夸張的手法描述鯨鵬,“不知其幾千里也言其形,“假設(shè)垂天之云言其翼,“北冥“南冥“九萬里言其活動(dòng)天地,極言鯨鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時(shí)氣勢之壯觀,一開頭就向我們展示了一 幅雄奇壯麗的畫卷.【再讀課文,梳理結(jié)構(gòu)】1.文章標(biāo)題為“北冥有魚,后來怎么又寫鳥了?鳥是由魚變化而來的.鯨的體形有幾千里,變成鳥后,鳥的脊背不 知有幾千里長.說明莊子想象力豐富.2.鳥為什么要遷徙到南冥?南冥是天人的大池,是鳥心目中的理想境地,是要追求一種精神的自由.3.鯨鵬由北海飛到南海,需要借助什么條件“海運(yùn)那么將徙于南冥 “拎扶搖而上者九萬里,去以六月息者也4.句子賞析：“鵬之徙于南冥也

5、,水擊三千里,拎扶搖而上者九萬里.詞句運(yùn)用豐富的想象,奇特的夸張,描寫了鯨鵬振翼拍水,盤旋飛向九萬里高空的形象,這一形象能激發(fā)人的豪情壯志,具有強(qiáng)烈的藝術(shù) 感染力.“擊 “拎等字傳神、生動(dòng),讓人產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想.【朗讀課文,譯重點(diǎn)句子】1 .鰥魚出游沉著,是魚之樂也.2 .子非我,安知我不知魚之樂?參考譯文：1.鰥魚在河水中游得多么悠閑自得,這就是魚兒的快樂呀.2.你不是我,怎么知道我不知道魚兒的快樂? 【初讀課文,整體感知】1.這場“魚之樂的辯論表達(dá)了莊子和惠子二人各自怎樣的思想?莊子追求“天地與我并生,而萬物與我為,和萬物平等共生,與外界契合無間.短文中的“魚之樂,其實(shí)也就是他愉悅心境

6、的投射和外化.惠子偏重于知識論的判斷.論辯言語嚴(yán)密,邏輯性強(qiáng),對事物的認(rèn)知持以尋根究底的態(tài)度,求實(shí)而缺乏美感.【課堂討論,拓展延伸】1 .你是如何理解莊子的反問的考點(diǎn)：反問句的作用莊子并不正面答復(fù)惠子的問題,而是采取反問的方法來答復(fù).以“非我者不如“我者不知“我知魚.點(diǎn)撥：以反問句的形式來答復(fù)對方提出的問題,答在問中,語氣肯切,堅(jiān)決有力.2 .莊子是如何化解惠子的發(fā)難的?莊子把“安知怎么能知道,解釋成“哪知道或“怎知道,而惠子本意是0莊子偷換概念,避重就輕,化解了發(fā)難,機(jī)智靈活潑然紙上.【把握文章主旨】如何理解這篇文章的主旨?北冥有魚?這那么故事以大鵬南飛作比喻,說明世上的萬物無論大小, 都受

7、到不同的限制,處在不同的束縛之中,因此,大鵬狀似逍遙,其實(shí)還沒有到達(dá)真正的逍遙.?莊子與惠子游于濠梁之上?這那么故事通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂而展開辯論,表現(xiàn)了莊子的機(jī)智與巧妙的辯論風(fēng)格,也表現(xiàn)了莊子的 “萬物與我為一的思想.課堂學(xué)以致用【深入研讀,探究方法】?北冥有魚?1 .巧借寓言,富有哲理.法莊子運(yùn)用大鵬南飛憑借風(fēng)的力量的故事,講述了大鵬飛翔受到了風(fēng)的限運(yùn) 制,還是有所依賴的,所以大鵬還是有所待,并沒有到達(dá)真正的逍遙,說理形象,寓意深遠(yuǎn).2 .比照鮮明,道理明確.那些山野中的游氣“野馬、飛塵“塵埃,空中的活動(dòng)之物“生 物,皆由風(fēng)相吹而動(dòng).與鯨、鵬相比,它們實(shí)在是太渺小了,但它們要 能夠

8、動(dòng)起來,依然要有所憑借,即有所“待.顯然,它們也沒有到達(dá)逍遙.3 .想象豐富,意境開闊.“大鵬“野馬 “塵埃都展現(xiàn)了莊子豐富的想象力,想象雄奇瑰麗, 汪洋恣肆,跌宕多姿,用形象、生動(dòng)的故事來說明一個(gè)它們都有所待,沒有 到達(dá)真正的逍遙的道理.1 .精彩的論辯藝術(shù).通篇采用對話的形式,兩人一句接著一句,用“以子之矛,攻子之盾 的方法,把這場辯論深化,顯示了精彩的狡辯藝術(shù).2 .筆法輕松,充滿機(jī)智和幽默.圍繞莊子是否知道“魚之樂的辯論,本是深?yuàn)W的邏輯問題,但文章用 輕松、閑適的筆調(diào)描述辯論過程,二人語言不乏幽默,令人感受到日常生活 中的詩意.攵介紹蛆鵬形體 ,北冥有魚T仰視赧鵬飛南冥有所待一I想象高空俯視情景.莊子與惠子惠子一力辯、求真.拘泥】yg 一班生3 游于濠梁t莊子一巧辯、尚美.超然萬物與我為一環(huán) 3 .如I I h蜩練案內(nèi)郢標(biāo)復(fù),課后達(dá)標(biāo)檢測布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完本錢課時(shí)對應(yīng)練習(xí),并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容步驟.課后教學(xué)反思這堂課我采取不同形式的朗讀來理解課文. 先由學(xué)生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)不熟悉 的字和拗口難讀的句子并提出來, 接著又齊讀