《夏傳子家天下》教學設計

1、夏傳子，家天下教學設計太和二中王雅君一、教學目標：1、知識與能力（1）掌握基礎知識：夏、商建立的三個要素王位世襲制夏朝統(tǒng)治的區(qū)域國家機構盤庚遷殷奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展及奴隸制度的殘酷。（2）通過對夏朝建立的了解，引導學生對國家產(chǎn)生初步的認識。（3）通過對王位世襲制的分析，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力。2、過程與方法在教師的引導下，通過講述傳說、閱讀課文、設問思考、展開想象，觀看音像資料等方式，對本課的歷史現(xiàn)象進行歸納、概括和比較，使學生正確認識夏朝、商朝的歷史狀況及對我國歷史產(chǎn)生的影響，從而加深對所學知識的理解，激發(fā)學生學習歷史的興趣。3、情感態(tài)度和價值觀通過對夏朝的建立的學習，了解我國是世界著名的

2、文明古國，激發(fā)學生對祖國的熱愛。并初步認識人類社會從低級向高級不斷發(fā)展的歷史現(xiàn)象，從而樹立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生適應生存環(huán)境、創(chuàng)造物質文明的理念。二、教學重點、難點重點：夏朝的建立和盤庚遷殷。難點：王位世襲制。三、教學方法1、在本課教學中，主要通過讓學生閱讀文字、觀看圖片、分析材料、討論問題、交流問題等方式獲取有效的歷史信息。2、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學設備，把抽象的問題形象地再現(xiàn)給學生，加深學生的對事物理解，提高學習的主動性，激發(fā)他們的求知欲望。3、夏朝的歷史年代較為遙遠，大多數(shù)是考古發(fā)現(xiàn)得出的結論，可通過學生課外閱讀收集資料，動手動腦，積累知識，獲取信息，進而養(yǎng)成良好習慣。四、教學過

3、程導入新課：（通過情境導入）大家知道再過幾天什么節(jié)日到了？（）對，一年一度的中秋節(jié)就要到來了，那么關于中秋節(jié)還有一個美麗的傳說，那就是 課件2 嫦娥奔月的故事 那你知道嫦娥生活在哪個朝代嗎？老師，夏朝 寫一個夏字,然后補充板書，今天我們就來學習 第4課夏傳子家天下）板書講授新課教師：這節(jié)課我們從這三個方面來學習課件展示：3 一、禹建立夏朝 二、王位世襲制 三、商湯滅夏一、禹建立夏朝教師：下面我們一起來學習第一個問題禹建立夏朝。（課件顯示：4 一、禹建立夏朝）超鏈接教師：談到了禹，自然想到了大禹治水，那么帶著這樣的兩個問題閱讀16頁：課件展示：4 （一）禹是怎樣治水的？其結果如何？學生：閱讀課文

4、相關的內容16,（二）大禹在治水過程中表現(xiàn)出的哪些值的我們學習的優(yōu)秀品質？）學生:討論得出結論。教師：指名回答后進一步歸納：1、遇到困難敢于克服，百折不回、公而忘私的精神。2、禹帶領人們齊心協(xié)力治水，說明了團結就是力量，團結的力量大。過渡：大禹因因為治水有功，受到了人民的愛戴，舜老年的時候，大家推舉他為部落聯(lián)盟首領，這種推舉德才兼?zhèn)涞娜藶椴柯渎?lián)盟首領的制度叫什么禪讓制。禹當上部落聯(lián)盟首領后，不斷擴大自己的勢力，召見各部落首領，接受他們的朝貢，并采用極端的手段消滅不聽從他指揮的氏族和部落首領。公元前2070年，大禹在會稽山召開部落首領大會，這個大會的召開標志著我國歷史上第一個奴隸制王朝夏朝的建立

5、，禹也由部落聯(lián)盟首領轉變?yōu)橄耐酢?夏朝的建立需要同學們掌握 以下幾個知識點（課件展示：5）建立者、建立時間、都城超鏈接 6夏朝的建立，有什么樣的意義？教師歸納學生回答后指出：夏朝的建立，標志著國家的產(chǎn)生。那什么是國家，國家怎樣產(chǎn)生的？請同學們看大屏幕超鏈接 課件展示：7師講解：在氏族公社前期，由于產(chǎn)品及其短缺，大家共同勞動，共同消費，沒有貧富差距，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，一個人生產(chǎn)的東西除了自己生活使用外，還有剩余，出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品，氏族部落的首領利用自己的地位把剩余產(chǎn)品作為自己的私有產(chǎn)品，從而變成了氏族貴族，部落之間產(chǎn)生了爭奪財產(chǎn)的戰(zhàn)爭，被捉到的俘虜成為了勝利者的奴隸，并轉網(wǎng)貴族勞動，這樣就逐漸形成了

6、奴隸主和奴隸兩個階級，氏族公社開始瓦解，人類進入到奴隸社會，而奴隸主為了保護自己的私有財產(chǎn)，鎮(zhèn)壓奴隸反抗，勢必要建立一些統(tǒng)治工具，而國家就應運而生了，那什么是國家， 課件展示：8 過渡： 一整套國家機構建立后，夏朝的統(tǒng)治得到了鞏固，大禹死后，根據(jù)慣例王位該由誰繼承? 誰是夏朝的第二代國王？氏族公社瓦解了，禪讓制能否繼續(xù)？我們來學習第二個問題王位世襲制。板書二、王位世襲制 課件10老師：下面我們再次看書，誰是夏的第二代國王？生：啟，他是通過禪讓制獲得王位的嗎？生：不是，師：他是怎樣獲得王位的？生：禹死后，啟取代大家推舉的伯益，自己做了夏王。師：禹在位時不給伯益實權，使他得不到鍛煉，在群眾中沒有威

7、信，相反，啟卻利用禹的威信和禹給的權力，擴大影響，樹立威望。在禹死后，啟打敗伯益，自己繼承王位。這種國王王位實行父子、兄弟的？相承制度叫王位世襲制。請大家看大屏幕，什么是王位世襲制？指名讀，（解釋，禹死了他的王位由兒子啟繼承，啟死了，由他的兒子來繼承，或者啟沒有兒子，他死后，王位由他的兄弟繼承。）國王王位被視為一家一族的私產(chǎn)，王位世襲制也就取代了禪讓制。從此后，夏的王位由禹的子子孫孫來繼承，夏朝也就成了禹家的天下。這就是指板書夏傳子，家天下，王位世襲制的創(chuàng)立，基本確立了我國以后4000多年的君主專制制度，直到1911年辛亥革命推翻了清朝的統(tǒng)治，結束封建君主制度。為什么王位世襲制能夠取代禪讓制談

8、談你的看法？ 課件 11.學生：討論、交流，并得出結論：師歸納、總結：由于私有制已經(jīng)出現(xiàn)，人類已經(jīng)從原始時代進入階級社會，保護私有制度和剝削階級的國家機器已經(jīng)產(chǎn)生。過渡：禹建立了我國歷史上第一個奴隸制王朝夏，禹的兒子啟通過王位世襲制做了夏的第二代國王，那誰是夏的最后一位國王，為什么在他統(tǒng)治下使夏走向了滅亡？現(xiàn)在我們就來一起學習本課的第三個問題商湯滅夏。三、商湯滅夏教師：請同學看大屏幕，結合課文內容完成自學提綱。（課件展示：12 三、商湯滅夏 自學提綱）1、夏的最后一個王 是歷史上有名的暴君。2、商朝的建立時間： 人物， 都城 。3、商朝的發(fā)展：公元前 年，商王 將都城遷到 ，后代稱商朝為 朝又

9、稱殷商。4、強盛：商統(tǒng)治區(qū)域比夏廣闊，東到 西到 西部，成為當時世界上的大國。學生：閱讀本目所有大小字部分，插圖、畫面，標出答案，然后同桌檢查提問，鞏固基礎知識）教師：檢查自學成果。指名學生逐題回答學生回答問題1時，師板書“桀”字，歷史上對他的評價是有名的暴君并板書“暴君”，課件超鏈接桀那歷史上為什么對他的評價是暴君呢，通過剛才的自學誰來說一說。學生討論生：答1、2、3（師可提示）師總結：以上這些就足以證明了桀的的確確是一個暴君，通過他的暴政使他失去了民心，導致他必將走向滅亡。在桀實行暴政的時候，在黃河流域的另一個部落商，他的首領湯是一位勤政愛民，善于用人，身受百姓愛戴，他的勢力日益強大，終于

10、推翻夏的統(tǒng)治，建立了新的王朝商。看大屏幕，完成第二、三題，生指名回答。師：商從公元前1600年定都亳到公元前1300盤庚遷殷，近300年間幾次遷都，這又是為什么呢？同學們看18頁最后一幅圖，找到亳，大家可以看到亳靠近河流，在古代河水經(jīng)常泛濫，沖毀舊都，這就是商幾次遷都的重要原因之一，當然還有其他的原因，例如，激烈的王位爭奪。當盤庚把都城遷到殷后，殷面向河流，背靠大山，自然條件優(yōu)越，商統(tǒng)治才穩(wěn)定下來，因此后人成商朝為殷朝或殷商，商的統(tǒng)治區(qū)域比夏朝廣闊。東到海濱，西到陜西西部，北到河北，南到湖南。成為當時世界上最強大國家之一，經(jīng)濟也獲得了飛速發(fā)展，表現(xiàn)在生產(chǎn)工具發(fā)生了巨大變化，出現(xiàn)了青銅工具。經(jīng)濟

11、的發(fā)展離不開奴隸的勞動，我們來看書上最后三幅圖，看一下奴隸的處境(師簡單解釋)在奴隸社會，奴隸的處境非常悲慘，奴隸社會是奴隸主的天堂，奴隸的地獄。本課小結：（師生共同回顧本課內容，作出小結）這節(jié)課我們主要學習夏、商兩個奴隸制王朝的更替，重點掌握夏、商建立的時間，人物和都城以及夏朝的滅亡、盤庚遷殷等重大的歷史事件。明確“禹傳子，家天下”禪讓制到王位世襲制的演變，及對我國后世所產(chǎn)生的深遠影響。鞏固練習一、單項選擇下面哪項內容屬于王位世襲制（D）A、堯傳位于舜B、舜傳位于禹C、禹傳位給伯益D、夏傳子家天下二、自己動手請將夏、商和盤庚遷殷三件大事的時間、人物制成簡表事件時間人物夏朝的建立公元前2070

12、年禹商朝的建立公元前1600年湯盤庚遷殷公元前1300年盤庚 附：板書設計 第4課夏傳子家天下                      禹                    

13、          公元前2070   陽城夏朝        啟                         （王位世襲制、家天下） 

14、                              湯                          公元前1600   亳商朝