在美術(shù)教學(xué)中如何讓學(xué)生感悟生活中的美

1、在美術(shù)教學(xué)中如何讓學(xué)生感悟生活中的美一、課題提出的背景： 二十一世紀(jì)是一個(gè)高度發(fā)展的信息化時(shí)代，社會(huì)的各個(gè)行業(yè)都需要大量的高素質(zhì)的人才，這是我們?nèi)鐣?huì)的共識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)?！倍佬g(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神又具有著重要的，不可替代的推動(dòng)作用。藝術(shù)來(lái)源于生活，還原于生活，與生活存在著息息相關(guān)、絲絲相連的密切聯(lián)系。而美術(shù)，更具有區(qū)別于其他藝術(shù)形式的實(shí)用功能。如工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等等，它們與人們的日常生活緊密相融，除審美功能外，還具有更加突出的實(shí)用性功能。因此說(shuō)，我們的美術(shù)教學(xué)，也應(yīng)該是從生活中來(lái)，到生活中去。讓我們的學(xué)生切實(shí)感受

2、到生活的美，美的生活美是人們所憧憬，所追求的。美在哪里？人們?cè)嗫鄬で笏拇鸢?。偉大的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是隨處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！钡拇_是這樣，生活中美無(wú)處不在。藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活。例如：用音樂(lè)去表現(xiàn)高山流水，用繪畫(huà)中去表現(xiàn)梅蘭竹菊，用書(shū)法去表現(xiàn)陰晴圓缺。在生活中到處都是藝術(shù)，我們?cè)谏钪懈形虻矫篮?，感悟到藝術(shù)無(wú)處不在，美無(wú)處不在。 二、課題提出的意義： 美，是人世間富有魅力的字眼，美術(shù)教育正是灌輸、培養(yǎng)這種美的重要途徑；人的一生也是美的歷程，同樣，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)擔(dān)起塑造人美的責(zé)任?，F(xiàn)如今的美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單 一、審美視野狹窄、遠(yuǎn)離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。偏

3、向于寫(xiě)生編成的“圖畫(huà)本”，主要從寫(xiě)生的角度、以成人的審美目光去考慮內(nèi)容的編排，雖然課堂教學(xué)是教學(xué)的主要途徑，但教師一味地照本宣科，沒(méi)有實(shí)際的感受與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生看不到美，就會(huì)束縛思維。我們應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間，賦予他們美的事物，讓生活走進(jìn)美術(shù)教育，活躍其思維，引發(fā)其創(chuàng)造力。目前我們的美術(shù)課堂教學(xué)主要是以單一的臨摹為主，還有一些符號(hào)式的練習(xí)，臨摹別人的作品，學(xué)生最多體會(huì)的是別人的生活，對(duì)此不會(huì)有所感動(dòng)，與生活不能形成聯(lián)系，繪畫(huà)學(xué)習(xí)就好象進(jìn)入了天邊天際的沙漠，既枯燥又乏味。如果我們?cè)诹私馍钍煜ど罾斫馍畹幕A(chǔ)上去再去學(xué)習(xí)技法，再去創(chuàng)造和表現(xiàn)事物就會(huì)將自己的感受體會(huì)，表現(xiàn)在作品中，使其更具有人性化

4、。如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)技能和各科知識(shí)的協(xié)調(diào)運(yùn)用，使學(xué)生在生活中展示自己的創(chuàng)造才能呢？我們來(lái)嘗試以下課題讓學(xué)生在生活中感悟美，讓美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際緊緊相連，一方面，教學(xué)手段更切實(shí)可行，教學(xué)用品、資料盡量是學(xué)生能自己在生活周?chē)ふ?，然后帶到課堂來(lái)，互相交流，這樣的感受更真實(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚；另一方面，美術(shù)作品的實(shí)用性更強(qiáng)，能真正發(fā)揮美化生活的作用：美化教室、美化校園、美化家庭，使學(xué)生真正感受到美術(shù)給生活帶來(lái)的變化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過(guò)感悟?qū)ふ业倪^(guò)程，去發(fā)現(xiàn)美.創(chuàng)造美，并以此來(lái)提高自己的實(shí)踐能力.創(chuàng)新能力。 二.課題提出的理論依據(jù)： 藝術(shù)的內(nèi)容不是美而是現(xiàn)實(shí)（自然和生活）中一切能使人

5、不是作為科學(xué)家，而是作為一個(gè)人發(fā)生興趣的事物。車(chē)爾尼雪夫斯基選集 1、新大綱，新課程所指明的改革方向 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，創(chuàng)作是一種個(gè)性化的行為，創(chuàng)作要充分尊重學(xué)生的個(gè)性。要把創(chuàng)作活動(dòng)變成學(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富有個(gè)性的創(chuàng)作活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)作能力，強(qiáng)化體驗(yàn)，感悟生活情感。 2.建構(gòu)主義認(rèn)為：世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義都是由每個(gè)人自己決定的；其反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械地對(duì)知識(shí)做預(yù)先限定，讓學(xué)生被動(dòng)地接受；主張要提供建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，同時(shí)又要給學(xué)生留下廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對(duì)具體情境采取適當(dāng)?shù)牟呗浴?3、教育現(xiàn)代化理論 從教育的現(xiàn)代化的要求來(lái)看，美術(shù)教學(xué)必須學(xué)生作為學(xué)

6、習(xí)的主體，以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)性化水平的發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容： 1課題研究的目標(biāo) （1）、讓學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累美術(shù)素材，開(kāi)展形式多樣的美術(shù)課堂教學(xué)，以學(xué)生生活為中心，圍繞生活展開(kāi)情境。 （2）、實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式課堂，回歸生活，促使了美術(shù)與其他學(xué)科的整合。 （3）、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形態(tài)美和空間感、色彩感等各種感知能力，使之具有創(chuàng)造性。 （4）、改革傳統(tǒng)教學(xué)中以技能傳授為主的單一教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生生活實(shí)踐和體驗(yàn)的空間。 2、課題研究的內(nèi)容 （1）從生活中感悟美.尋找素材 （2）從生活中尋找材料.創(chuàng)作作品！ （3）美術(shù)與其它學(xué)科的整合 （4）讓美術(shù)

7、回歸生活 （5）在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)美。 （6）將成人的“美”滲透到教學(xué)中。 五、課題研究的主要內(nèi)容： 在這個(gè)課題中，我們將對(duì)學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)、審美實(shí)踐、審美情感、審美個(gè)性方面進(jìn)行研究。兒童其繪畫(huà)最突出的特點(diǎn)是畫(huà)中體現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)性。他們所畫(huà)的形象、空間、色彩都以自己的感受進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知與直覺(jué)，鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造屬于自己的語(yǔ)言符號(hào)和自己的色彩表現(xiàn)方式，不受任何束縛。使兒童有極大的空間去自由自在地畫(huà)。在提升兒童審美情趣和審美創(chuàng)造方面，主要教兒童如何在生活中收集造型元素，如何運(yùn)用審美造型規(guī)律。教師應(yīng)該經(jīng)常置于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度，促使學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更為積極主動(dòng)，與他們一起

8、動(dòng)手實(shí)踐，以他們中的一員的身份參與活動(dòng)之中，增加和諧溫暖的氣氛，而不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，必須努力創(chuàng)造學(xué)生想要的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們還應(yīng)盡可能地創(chuàng)造各種條件，讓兒童進(jìn)行獨(dú)特而奇異的猜想，區(qū)分不同的事物并發(fā)現(xiàn)相互聯(lián)系。我們的研究課題讓學(xué)生在生活中感悟美，讓美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際緊緊相連，綜上所述，我們的研究?jī)?nèi)容可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面： 1.從生活中感悟美.尋找素材。 杜威說(shuō)：“教育即生活”。陶行知更強(qiáng)調(diào)：“生活即教育?！币蚨蛇@樣認(rèn)為，充實(shí)生活素材就是充實(shí)教育素材，豐富課程資源。我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師本身應(yīng)該熟悉生活，恰當(dāng)選擇最利于

9、開(kāi)展課題研究的典型教材，進(jìn)行優(yōu)化組合， 對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，要為突出主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，我們可以叫他們從生活中去尋找美.感悟美.為創(chuàng)作尋找素材。如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自然美，花是自然界中色彩最豐富的生物：紅玫瑰、黃菊花、藍(lán)杜鵑、白水仙、紫羅蘭、黑牡丹。此外，樹(shù)木、動(dòng)物等等。帶孩子去自然界，給他們講解各種顏色及構(gòu)成的畫(huà)面，讓他們發(fā)現(xiàn)和感悟到生活是如此的美。給予孩子一定的引導(dǎo)，他們就能從中吸取美的養(yǎng)料。兒童的生活、活動(dòng)空間是有限的，憑空想象、閉門(mén)造車(chē)是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對(duì)象，認(rèn)識(shí)對(duì)象，給孩子更多的活動(dòng)和想象空間，讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，表現(xiàn)自己的個(gè)性。

10、讓他們將自己在生活中的所見(jiàn)所聞，用彩筆把自己的感受畫(huà)出來(lái)。如我們家鄉(xiāng)的“花橋”，它的構(gòu)造、造型都很有特點(diǎn)。我引導(dǎo)孩子們用眼睛仔細(xì)觀察橋的造型美.圖案美，再學(xué)習(xí)用線描這種形式把他們所看到的畫(huà)下來(lái)。孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)觀察思考后，就拿起畫(huà)筆畫(huà)了下來(lái)，雖然，他們的畫(huà)都還很幼稚，但這都是他們對(duì)生活最真實(shí)的印象。在這種作畫(huà)過(guò)程中，培養(yǎng)了他們觀察的能力，感悟到了生活的美。 2.從生活中尋找材料.創(chuàng)作作品。 “藝術(shù)源于生活”，如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力，將成為“無(wú)源之水”。我們倡導(dǎo)“走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。在手工制作中，我們會(huì)有意識(shí)的為方

11、便生活，美化生活而動(dòng)手動(dòng)腦，在制作材料上也盡可能的引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的廢棄物品，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)，且創(chuàng)造美。生活中的任何事物都是表現(xiàn)藝術(shù)的材料。各種各樣的紙是手工制作中應(yīng)手的最廣泛的材料，但在我們的生活中有許多不起眼的小東西，甚至是垃圾它也可能是表現(xiàn)某些事物的最佳制作材料，如蛋殼貝殼、蟹殼都是很好的裝飾材料，在我們的生活中你只要稍加留意就能發(fā)現(xiàn)數(shù)不勝數(shù)的藝術(shù)材料，順手捏來(lái)就可以進(jìn)行藝術(shù)制作。 生活是藝術(shù)表現(xiàn)的源泉，在兒童的眼里，生活中有著他們?nèi)≈槐M，用之不竭的創(chuàng)作素材。現(xiàn)在隨著人們生活水平的提高，生活中的各類(lèi)廢棄物越來(lái)越多，除了一部分可以回收再利用外，我們還可以利用這些廢棄物設(shè)計(jì)成可以

12、欣賞的作品，如將牛奶盒作為材料設(shè)計(jì)成“儲(chǔ)蓄罐”可以幫助孩子們了解原本生活廢棄的東西，經(jīng)過(guò)我們的“小巧手”可以變化成一種有用的小物品，潛移默化中滲透了“環(huán)境保護(hù)”的教育，從而也使許多學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。從生活中尋找材料,是我們美術(shù)課堂教學(xué)中的常事，我們還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專(zhuān)門(mén)收集各類(lèi)材料，可以是一些廢舊材料，比如各類(lèi)塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料，這只“百寶箱”就是學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作的源泉。這些材料是學(xué)生抬眼可望、伸手可摸的，利用它們?cè)陬^腦中進(jìn)行構(gòu)思將他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，然后老師只需稍加點(diǎn)撥、提示，學(xué)生就能創(chuàng)作出有個(gè)性、充滿(mǎn)童心和靈性的美術(shù)

13、作品。 3 .美術(shù)與其它學(xué)科的整合 在教育改革的今天，生活中現(xiàn)了各式各樣的學(xué)科五彩繽紛的教科書(shū)，各學(xué)科的整合日益受到人們的重視，作為美術(shù)學(xué)科應(yīng)從以下幾方面與其它學(xué)科進(jìn)行整合：第一：充分利用其它學(xué)科的教科書(shū)及生活中的各種書(shū)籍，將它們當(dāng)作美術(shù)創(chuàng)作的圖片資料庫(kù)。第二：在教學(xué)方法上的整合，各學(xué)科在教學(xué)方法上取得一致性，便于學(xué)生知識(shí)與發(fā)展技能。第三：學(xué)科協(xié)作。各學(xué)科之間相互聯(lián)系協(xié)作，共同完成相同內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生受到的教育與學(xué)到的知識(shí)更加綜合、更加深化，從而使我們的教育教學(xué)更符合時(shí)代的要求。學(xué)科整合給學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)綜合探索、綜合運(yùn)用的過(guò)程，使其各種知識(shí)間發(fā)生相互作用，為其創(chuàng)造力的產(chǎn)生與發(fā)揮提供一片

14、沃土，只有如此，我們的工作才能錦上添花，才能培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的人才。 4讓美術(shù)回歸生活 學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為生活而學(xué)習(xí)，創(chuàng)造是為生活而創(chuàng)造，美術(shù)作品的創(chuàng)作本是為生活而創(chuàng)作。用各種方式努力使作品回歸生活，讓學(xué)生在充分感受自己的創(chuàng)作為生活帶來(lái)的變化及其美的，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信。如用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將作品用來(lái)布置生活.美化生活。讓學(xué)生感受到美術(shù)的實(shí)用價(jià)值，感受到美來(lái)源生活又要回歸生活。 5.在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)美。 每個(gè)孩子天生都好動(dòng)、好奇，對(duì)整個(gè)世界都充滿(mǎn)濃厚的興趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所謂興趣意味著自我活動(dòng)。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、

15、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性；教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)和見(jiàn)解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。 6將成人的“美”滲透到教學(xué)中。 教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演著知識(shí)“傳授者”

16、的角色。是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，在課堂上充當(dāng)主角，教師成為美術(shù)課堂活動(dòng)的“參與者”，要和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o，經(jīng)常走下講臺(tái)，走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源和自己的知識(shí)美，語(yǔ)言美，體態(tài)美，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)教師本身的美。在生活中，家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造氛圍，用生活的美和自身行為的美來(lái)感染孩子，起到以身作則的作用。 六、本課題研究的特色 1、本課題立足于新教材、新理念，教師可以在實(shí)驗(yàn)中大膽嘗試與創(chuàng)新，為教師創(chuàng)造性地教學(xué)提供了廣闊的空間。 2、本課題以生活化教學(xué)研究為突破口，符合當(dāng)前美術(shù)教育乃至整個(gè)大的基礎(chǔ)教育的要求，具有鮮明的時(shí)代特色。 七、課題研究時(shí)間及研究方法與研究對(duì)象 本課題采用行動(dòng)研究法本課題研究周期暫定為一年， 確定本校三-五年級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。 （一）、準(zhǔn)備階段(2005年10月) 1、制訂研究方案 2、選擇教材制訂研究計(jì)劃 3、學(xué)習(xí)有關(guān)理論探索教學(xué)形式 （二）、教學(xué)內(nèi)容研究實(shí)驗(yàn)階段(2005年12月) 1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè) 2、建立實(shí)驗(yàn)檔案 3、開(kāi)設(shè)觀摩課 4、實(shí)驗(yàn)階段性測(cè)試 5、研討教育新途徑 （三）、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2006年12月） 1、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文 2、專(zhuān)欄展出學(xué)生作品 3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果匯報(bào) 八、課題研究的具體措施： 1、按照課題研究方案進(jìn)行教學(xué)，使課題理念實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。 2、要著力加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)