2019-2020年七年級語文上冊 第四單元之《寫在雪地上的書》教案 鄂教版

1、2019-2020年七年級語文上冊第四單元之寫在雪地上的書教案鄂教版教學(xué)目標(biāo)1. 培養(yǎng)細(xì)致讀文、動腦讀文的習(xí)慣。2. 學(xué)習(xí)觀察動物的生活特征，激發(fā)探索自然的情趣。3. 體會此文富有情趣的敘事語言。教學(xué)重點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)觀察動物的生活特征，激發(fā)探索自然的情趣。2. 抓住關(guān)鍵詞句，理解文體內(nèi)容，將文字轉(zhuǎn)化為畫面。學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感悟這是一篇非同一般的科學(xué)小品文，文中沒有一句是純科學(xué)知識的介紹，但介紹的又無一不是科學(xué)知識，無一不透露出作者熱愛自然、探索自然的科學(xué)精神?！皡擦址▌t”就是弱肉強(qiáng)食。僅憑留在雪地上的幾串腳印和一個雪坑，俄羅斯大作家比安基讀出了兩個故事：免子作為食草的小個子動物，是森林的弱者，它用它

2、的機(jī)敏，擺脫了兩種兇猛的食肉動物狐貍和大雕的追獵構(gòu)成了一個較長的故事，擺脫狐貍的追獵構(gòu)成了一個較長的故事，擺脫大雕的追獵構(gòu)成一個較短的故事。森林里的事實(shí)是兔子數(shù)量很多，這就說明，兔子求生存的本領(lǐng)很強(qiáng)。一般讀者只知道“狡兔三窟”，但是兔子到底有多大本事，這個“狡”的具體表現(xiàn)是怎樣的，讀過比安基創(chuàng)作的這個動物文學(xué)作品就會有更形象的認(rèn)識和記憶。達(dá)爾文在著名的進(jìn)化論中提出了一個重要的理論，那就是人們常說的“物競天擇，適者生存”。在大自然中這一弱肉強(qiáng)食的社會里，弱小的動物往往會成為強(qiáng)大動物的口中之食?？墒牵瑒e擔(dān)心，事實(shí)上在大森林里，除了老虎、獅子這些猛獸外，還有很多的兔子、松鼠、猴子等小動物生活，那么，

3、它們是怎樣生存下來的呢？它們是憑什么生存下來的呢？讓我們追隨俄羅斯大作家比安基的腳步，去看那些在雪地上的書，從中獲得解答吧。這篇課文為我們形象生動地描述了兔子令人驚嘆的智慧。兔子與狐貍的周旋，簡直就是智慧的較量。所以，這是一篇描寫動物生活特征、贊頌動物生存智慧的文章。閱讀課文，大家感到生動有趣，其原因有二：1. 作者抓住動物特征，生動描述了兔子擺脫狐貍追獵的全過程，情節(jié)生動，故事性強(qiáng)使讀者興味盎然。故事的序幕在懸念中拉開，即狐貍熟知兔子前后腳留下的腳印的不同，從而知曉兔子前進(jìn)的方向，開始了追蹤。而兔子呢？它并不笨，它發(fā)現(xiàn)了狐貍尾隨其后，從而想方法迷惑狐貍的視線，故事向發(fā)展步入高潮。最后，它瞞天

4、過海，出其不意，鉆進(jìn)雪地，消失腳印跑掉，逃脫了狐貍的追蹤。2. 通俗活潑、生動有趣、文學(xué)性強(qiáng)的語言特色。讀此文時，讀者似乎在聽一個叢林專家講述驚險(xiǎn)的逃生故事，語言活潑又極富表現(xiàn)力。如“瞧，在另一邊又出現(xiàn)了兔子的腳印?！薄奥飞嫌袠錁?，兔子偏身一繞，就過去了?？稍跇錁渡稀薄按蟮癯岚蛎恳幌路魃?，都在雪地上留下痕跡，那些痕跡就都像用手指去抹過油般的光滑”。這篇課文情節(jié)生動，可讀性強(qiáng)，可采用繪制路線圖的方式來將文字進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以培養(yǎng)細(xì)致讀書，手腦并用的能力。這篇科學(xué)小品文在抓住說明對象特征，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的詞句來介紹說明上頗具特色，可進(jìn)行模仿或習(xí)作練習(xí)，提高我們觀察及駕馭文字的能力。研讀與賞析1. 根據(jù)文

5、中所描述具體情節(jié)，抓住關(guān)鍵性詞句，畫出兔子和狐貍各自的行動路線，即兔子是怎樣在逃跑，而狐貍又是如何在追蹤呢？關(guān)鍵詞：左邊、右邊、另一邊、往前、往后等表方位的詞或短語。關(guān)鍵句：“左邊，那矮樹林下面出現(xiàn)的是兔子的腳印?！保ǖ诙危坝疫?，是另一種動物的腳印，要略大一點(diǎn)，雪地上留下它鋒利爪子的深痕，這是狐貍的腳印?！保ǖ诙危巴米影炎约旱哪_印搞得亂亂的。它在曠野里一蹦一跳，拐了個彎，兜了個大圈，然后穿過自己的腳印，往一邊跑了?！保ǖ?4段）“兔子兜了個圈，穿過自己的腳印，往前走一段，又順著自己的腳印往后走。每一步都踩著原來自己留下的腳印?！保ǖ?9段）“它在沒有兜完一個圈的時候，就鉆進(jìn)并穿過一個雪

6、堆，從另一個方向跑掉了。”（第26段）2. 畫出兔子逃離狐貍追蹤的完整路線。3. 嘗試依據(jù)所畫路線進(jìn)行講述有趣的故事。4. 品味此文語言特色通俗活潑的口語，貼近生活。如“狐貍哪兒去了？”“兔子哪兒去了？”“狐貍追呀，追呀，它看拐彎處的腳印是新鮮的”“它走呀，走呀，看出兔子在蒙騙它，引它上當(dāng)，它不知道該往哪個方向才能找到兔子！”生動有趣的文學(xué)性語言，富于表現(xiàn)力。如：“這是兔子的又一個新花招”“兔子這回走得很小心，很仔細(xì)”“大雕一見是兔子，馬上飛起，追上兔子；一追上，就用它那雙鐵鉤般的利爪去鉤兔子脊背！”“大雕翅膀每一次拂扇，都在雪地上留下痕跡，那些痕跡就都像用手指去抹過油般的光滑。學(xué)法指導(dǎo)1.

7、閱讀課文過程中要仔細(xì)理清敘述內(nèi)容，最后能輔之以圖示。2. 閱讀全文后，以“兔子的故事”或者“狐貍的故事”為題，從不同角度講述文章內(nèi)容。3. 仔細(xì)閱讀并發(fā)揮想像補(bǔ)充內(nèi)容，豐富情景，使故事更清晰更生動。體驗(yàn)反思談?wù)勀銓ψ匀坏恼J(rèn)識：1. “寫在雪地上的書”到底是一本怎樣的書？明確：是一本介紹大自然中動物生存智慧的書。2. 大自然中還存在哪些無字的“書”呢？提示：如大樹的年齡，質(zhì)地各異的大石拓展延伸1. 觀看“動物世界”節(jié)目中一段關(guān)于猛獸追捕草食動物的短片，口頭即興作文。2. 要求在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，抓住小動物特征，用文字再現(xiàn)畫面，力求生動、逼真，寫一篇觀察小動物生活習(xí)性的短文。（300字）2019-

8、2020年七年級語文上冊第四單元之尼斯湖怪被抓住啦教案鄂教版教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會整理材料，掌握文章內(nèi)容。2. 培養(yǎng)敢于懷疑、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識事物要透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，學(xué)會分析與思考。2.培養(yǎng)敢于懷疑、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感悟這是一篇科學(xué)小品文。作者借尼斯湖怪之謎告誡人們要篤信科學(xué)，要敢于質(zhì)疑，不要輕信傳言的道理。文章始終抓住兩個字“疑”與“信”來展開。雖然是一篇科普小品文，卻寫得波瀾起伏。文章開頭以轟動一時的尼斯湖怪被抓住的消息，來激起讀者濃厚的閱讀興趣。接著介紹報(bào)紙報(bào)道抓住尼斯湖怪的詳細(xì)情況，以及科學(xué)家對此事的科學(xué)分析與多次實(shí)地考察的情況。在以英國傳言是真是假，要保

9、持清醒的頭腦，要用科學(xué)的眼光來分析真?zhèn)?，不要盲目輕信。文章以事實(shí)說話，并將真假事實(shí)并舉，直接反映事情的來龍去脈，內(nèi)容具體有很強(qiáng)的真實(shí)可感性。在敘述時，以一個接一個的疑點(diǎn)和事實(shí)真相形成因果聯(lián)系，流暢自如，且在每一個事實(shí)材料后，恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)作者的簡要評點(diǎn)，使之成為連接材料的紐帶，這對推進(jìn)故事情節(jié)激發(fā)讀者的興趣起了很大的作用。例如：“近60年來風(fēng)靡全球的似有若無的水怪，如今成了科學(xué)家的俘虜，能不讓人高興嗎？”“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。'科學(xué)家可不輕易接受流傳的奇聞'”?！爱?dāng)然，科學(xué)家對尼斯湖水文、環(huán)境、生物的研究還會繼續(xù)進(jìn)行，將來如果有什么新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，我們也不必大驚小怪?！钡鹊?，這些

10、評點(diǎn)的句子避免了單純的敘述有水到渠成之感。本課的語言準(zhǔn)確、精練，值得品味。比如：“關(guān)心它的中國人終于如愿以償”句中“如愿以償”一詞準(zhǔn)確地表明在人們內(nèi)心深處是愿意相信尼斯湖中有水怪存在的，根本沒有懷疑這則消息來源?！熬故且粯?0世紀(jì)的大騙局”一個“竟”字表達(dá)了風(fēng)靡60多年的尼斯湖怪居然是一樁20世紀(jì)的大騙局，多么荒誕可笑啊，多么值得人深思?。　皳?jù)說，捕獲尼斯湖怪的過程是很驚險(xiǎn)的?！薄皳?jù)說”一詞準(zhǔn)確地說明只是傳說而已，并未經(jīng)過驗(yàn)證，不是真有其事。大家的求知欲正旺盛、好奇心也正強(qiáng)，我們應(yīng)該培養(yǎng)這種科學(xué)探秘精神。同時也要注意逐步養(yǎng)成敢于懷疑、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)，形成崇尚真知的積極態(tài)度，并初步掌握科學(xué)的

11、思想方法，學(xué)會思考，學(xué)會分析，在科學(xué)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識事物。相信學(xué)了這篇課文后，對于現(xiàn)實(shí)生活中的很多真假難辨的現(xiàn)象，我們能夠有一個正確的認(rèn)識。研讀與賞析（1）題目“尼斯湖怪被抓住啦”能否改成“尼斯湖怪被抓住了”提示：不能。改后意思與原文不一致?！氨蛔プ×恕北砻髂崴购执_實(shí)存在，而且包涵了已經(jīng)被人抓住這個事實(shí)。而原文作疑問句的形式旨在引起人們的思考，旨在啟發(fā)人們?nèi)ンw會其中的科學(xué)的懷疑精神與科學(xué)的思維方法。（2）當(dāng)年的5個人為什么要炮制“尼斯湖怪”的假照片呢？英國的一份小報(bào)為何要發(fā)表“尼斯湖怪”被抓住的虛假消息呢？提示：制造假照片與制造假新聞目的一樣，都是為了引起轟動效應(yīng)，為了名利。（3）既然科學(xué)家的

12、科學(xué)分析與實(shí)地考察的結(jié)果都證實(shí)尼斯湖怪是不存在的，為什么這么長時間、這么多人仍相信它的存在呢？提示：（1）主要是因?yàn)槿诵缘娜觞c(diǎn)導(dǎo)致的：“寧可信其有，不去疑其無”。相信一件事情比懷疑求證一件事情要容易得多。（2）獵奇心理，對于傳聞人們大多抱著一種獵奇心理，盲目傳播，成了不實(shí)傳聞的傳聲筒。（3）從眾心理?！叭顺苫ⅰ毙?yīng)。大家都說有，那可能真是有了，便從心理上接受了一個事實(shí)。（4）俗話說：“假作真時真亦假”。科學(xué)家關(guān)于湖怪食量的科學(xué)分析和多次的實(shí)地考察都被人們忽略了。當(dāng)人們的認(rèn)識偏離了科學(xué)軌道的時候，真相就湮滅于假相中。人們就相信了尼斯湖怪的存在?？傊?，這么多年來，尼斯湖怪就像一面鏡子，照出了人性

13、的弱點(diǎn)輕信盲從，我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)。（4）文章結(jié)尾說“科學(xué)家對尼斯湖水文、環(huán)境、生物的研究還會繼續(xù)進(jìn)行，將來如果有什么新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，我們也不必大驚小怪”，能否去掉？提示：在這段文字中，作者強(qiáng)調(diào)科學(xué)在不斷進(jìn)步，人類在不斷探索，很多未知的東西逐步被發(fā)現(xiàn)，如果是經(jīng)過科學(xué)證實(shí)的發(fā)現(xiàn)，我們就應(yīng)該予以承認(rèn)。此段點(diǎn)明主旨，深化中心，所以不能去掉。（5）你從“尼斯湖怪”中明白了什么道理？提示：（1）生活中的真真假假、是是非非我們隨時都有可能遇到，這時我們一定要保持清醒的頭腦，對并非自己經(jīng)歷的事不要輕傳。對待傳聞，要用科學(xué)的方法來分析，用科學(xué)態(tài)度來求實(shí)，養(yǎng)成相信科學(xué)、崇尚科學(xué)的好習(xí)慣。（2）尼斯湖怪被人輕信的

14、事實(shí)也證明，在生活中凡虛假的東西得以被人們輕信大多要具備兩個條件：一是別有用心的制假者，他們或?yàn)樘撁ㄈ鐬榱艘疝Z動效應(yīng)的制造假照片的人和小報(bào)編輯們），或?yàn)樗桌ㄈ缒崴购治舜笈糜握?，有人可從中發(fā)一筆橫財(cái)），甚至兩者兼而有之。二是有缺乏懷疑精神的盲目輕信者。他們遇事從不動腦筋，從不去懷疑，而且存有強(qiáng)烈的獵奇心理，見到稀奇古怪的事情恨不能添油加醋地宣揚(yáng)得全世界都知道。制假者正好利用這種心理來制造各種傳言，流言蜚語就在生活中流傳開了。以后遇到類似問題要保持清醒的頭腦，不輕信，不瞎傳。（3）“尼斯湖怪”一文也告訴我們：科學(xué)探索是永無止境的。科學(xué)家們對尼斯湖的研究不會因?yàn)楹值闹{言被揭穿而止步。如果