7《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、再塑生命精品教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：1、了解海倫凱勒的人生經(jīng)受及其品質(zhì)2、理清文章思路，概括主要大事3、品讀文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)情感目標(biāo)：4、領(lǐng)悟莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和超群的教育藝術(shù) 5、體會(huì)作者寵愛(ài)生活，對(duì)待生命的樂(lè)觀態(tài)度學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解海倫凱勒再塑生命成功的因素學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟教學(xué)預(yù)備：1、同學(xué)預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙.2、查閱有關(guān)資料,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)狀況,課外能閱讀假如給我三天光明，以開(kāi)拓視野，增加課外積累。教學(xué)程序一、音畫(huà)導(dǎo)入，烘托氣氛（先放映綠意盎然的畫(huà)面，配以美麗的樂(lè)曲。）同學(xué)們，世界是秀麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)

2、木的青翠蔥綠，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的動(dòng)聽(tīng)鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有顏色，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要肯定的士氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今日，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。二、作者簡(jiǎn)介（一）老師引入，激起愛(ài)好：她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！ 她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！ 她，曾經(jīng)就讀哈佛高校！ 她，先后完成十四部具有世界影響的著作！ 她，是美國(guó)有名的作家，教育家！ 她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！ 美國(guó)有名 作家馬克吐溫說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她海倫凱勒！與她那宏大成就

3、緊密相連的是這個(gè)名字安妮莎莉文（二）溝通共享，培育習(xí)慣：同學(xué)溝通搜集到的資料。（三）檢查預(yù)習(xí)狀況：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)搓捻(cu nin):用手指搓。企盼(q pn):殷切地期望。 繁衍(fn yn):漸漸增多或增廣。遷徙(qin x):遷移。覓食(m sh)：查找食物，泛指謀生。油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。花團(tuán)錦簇(jn c):形容五彩繽紛、格外華麗的形象。美不勝收:奇特的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。繁花似錦:各種各樣的花顏色鮮亮華麗。風(fēng)云突變:比方變換動(dòng)蕩的局勢(shì)。不行名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。落英繽紛：形容落花紛紛飄落的秀麗情景。冥思遐想(mngxi)：絞盡腦汁，漫無(wú)邊

4、際地想像。期期艾艾(qqii):形容口吃。三、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）速讀課文，整體感知1、從題目入手，指導(dǎo)同學(xué)從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本?！霸偎苌睆淖置嬉馑伎词鞘裁匆馑?？是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命?。┧瓉?lái)的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語(yǔ)句作答：第四段，“她”原來(lái)的生命是苦痛的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。）2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句。（第五段：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人，安妮莎莉文老師。）（二）合作探究，賞析研讀通過(guò)層層推動(dòng)的幾個(gè)問(wèn)

5、題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)同學(xué)漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓同學(xué)給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。)同學(xué)可能擬出的標(biāo)題有“生疏文字”、“親近自然”、“理解愛(ài)”或“生疏具體事物”、“生疏大自然”、“愛(ài)的生疏”等等。2關(guān)于“愛(ài)”的教育：莎莉文老師是怎樣教我生疏“愛(ài)”的？假如你是海倫的老師，請(qǐng)你告知她“愛(ài)是什么”？（教“我”理解“愛(ài)”我明白了其中的道理）我感覺(jué)有很多無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間愛(ài)愛(ài)的含義聯(lián)系人與人之間的奇特的情感。 3、安妮莎莉文老師教育了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？試結(jié)合文中語(yǔ)句加以概括。讓同學(xué)找出直

6、接描寫(xiě)作者語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。學(xué)會(huì)正確拼寫(xiě)單詞，“我一下子理解了語(yǔ)言文字的奇特了， 世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”感到自然的宏大和世界的奇特，在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，經(jīng)受挫折，最終克服恐驚，心靈的成長(zhǎng)，感覺(jué)到有很多無(wú)形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛(ài)的含義思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍4、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：（1）海倫的生命期望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從安靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和歡快之中。（2）是莎利文老師讓“我”回

7、歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬重和感謝之情。5、你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么？同學(xué)爭(zhēng)辯發(fā)言，師生一起總結(jié)：A、莎莉文老師的掛念：講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī)、布滿愛(ài)心急躁；B、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。（三）體驗(yàn)反思，拓展延長(zhǎng)1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻制造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際爭(zhēng)辯，也可以先說(shuō)說(shuō)自己從莎莉文

8、老師身上學(xué)到了要關(guān)懷同學(xué)，對(duì)同學(xué)要布滿愛(ài)心、急躁，要講究教育方法，要善抓教育時(shí)機(jī)等。從海倫.凱勒身上，同學(xué)可以談到要有堅(jiān)韌的意志，要有猛烈的求知欲望，要學(xué)會(huì)感恩等。2平凡生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說(shuō)出他們的名字和他們所譜寫(xiě)的動(dòng)人故事嗎？你知道他們成功的秘訣嗎？ 呈現(xiàn)幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。老師激勵(lì)同學(xué)：與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如信任自己的力氣！（四）總結(jié)全文，感悟人生莎莉文老師將人世間奇特的思想情操，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感謝自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)期地凝視我的老師。期望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。四、布置

9、作業(yè)1、寫(xiě)給海倫.凱勒的一封信（屏幕顯示）2、課后推舉閱讀假如給我三天光明，觀看影片隱形的翅膀。板書(shū)設(shè)計(jì)安妮.莎莉文：講究教育方法 海倫 凱勒 ：好學(xué)的心善抓教育時(shí)機(jī) 堅(jiān)毅的心布滿愛(ài)心急躁 布滿愛(ài)心再塑生命愛(ài)教育愛(ài)同學(xué)莎莉文老師莎莉文海倫.凱勒光明的使者優(yōu)秀的教育藝術(shù)家再塑生命（板書(shū)：苦痛、黑暗 幸福、光明） 自強(qiáng)不息、感恩再塑生命說(shuō)課稿一、說(shuō)教材的地位和作用再塑生命是人教版八班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓同學(xué)體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品德，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。 本文節(jié)選自美國(guó)女作家

10、海倫.凱勒的自傳假如給我三天光明，選段透過(guò)“我”的眼睛，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭老師安妮.莎莉文老師的掛念下，重新生疏四周的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對(duì)生活的士氣和信念的故事。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)同學(xué)對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)同學(xué)理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)?？偟膩?lái)說(shuō)，從八班級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近同學(xué)生活，語(yǔ)言美麗，無(wú)論是在力量的培育方面，還是情感的提升方面，其地位都是格外重要的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定依據(jù)新課標(biāo)提出的“觀賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、

11、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！睘榇耍业慕虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要大事。品讀語(yǔ)言。2、領(lǐng)悟莎莉文老師博大膚淺的愛(ài)心和超群的教育藝術(shù)，理解作者對(duì)老師的敬重、感謝之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)海倫自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。相對(duì)于健全的同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解盲聾啞作者對(duì)生活的獨(dú)特感受可能是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。三、說(shuō)教法學(xué)法的設(shè)計(jì)（一）教法設(shè)計(jì)：我所任教的初二班級(jí)同學(xué)，活潑好動(dòng)，卻不善思考，加之學(xué)校生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，情感體驗(yàn)不夠真

12、實(shí)、很難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括力量有待提高。依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)校同學(xué)思維行為特點(diǎn)，所帶班級(jí)同學(xué)學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“六步教學(xué)法”，思路為：導(dǎo)讀悟賞移結(jié)。力求做到機(jī)敏應(yīng)用各種教學(xué)法。其中“導(dǎo)”包括課前指導(dǎo)同學(xué)搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對(duì)人物，對(duì)主題、對(duì)語(yǔ)言的理解和品嘗，移是拓展遷移，結(jié)則是小結(jié)。本方法是一種較好的結(jié)合同學(xué)實(shí)際，符合生疏規(guī)律的方法。能開(kāi)拓同學(xué)思路，培育同學(xué)的分析力量，以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，引入爭(zhēng)辯式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。（二）學(xué)法設(shè)計(jì)：1、個(gè)人情感體驗(yàn)法。以讀為本，或速讀，或精讀，或朗讀，或默讀， 讓

13、同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。讓同學(xué)通過(guò)文本與作者溝通感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問(wèn)題。2、自主合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面擅長(zhǎng)與人合作，得到更多角度的信息。既突出同學(xué)主體性，也體現(xiàn)合作意識(shí)。（三）手段選用：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：1、有關(guān)畫(huà)面呈現(xiàn)：海倫生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定情境，增加同學(xué)的感性生疏。2、音樂(lè)播放：課前播放讓世界布滿愛(ài)，以烘托課堂“愛(ài)”的氛圍，課堂結(jié)束播放歌曲隱形的翅膀，鼓舞同學(xué)在逆境中獨(dú)立自強(qiáng)，結(jié)束教學(xué)。3、有關(guān)文字：呈現(xiàn)初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任

14、務(wù)，歸納總結(jié)形成板書(shū)，直觀明白，節(jié)省時(shí)間。四、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為理念，通過(guò)合作爭(zhēng)辯等形式，力圖發(fā)揮同學(xué)的主體作用，整個(gè)流程為：導(dǎo)入激趣溝通資料整體感知探究研讀拓展遷移總結(jié)感悟。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一課時(shí)課前預(yù)習(xí)1、文海拾貝：自同學(xué)字詞。2、美文一曲：朗讀課文1遍，了解主要內(nèi)容。4、學(xué)問(wèn)薈萃：利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。（設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培育同學(xué)具有搜集信息和處理信息的力量目標(biāo)）（一） 音畫(huà)導(dǎo)入，烘托氣氛（先放映綠意盎然的畫(huà)面，配以美麗的樂(lè)曲。）同學(xué)們，世界是秀麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的動(dòng)聽(tīng)鳴叫。（再轉(zhuǎn)換

15、一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有顏色，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要肯定的士氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今日，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的目的：用圖片音樂(lè)、文學(xué)語(yǔ)言激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，快速拉近同學(xué)與課本的距離，激發(fā)愛(ài)好）（二）溝通共享，培育習(xí)慣新課標(biāo)指出“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品學(xué)問(wèn)和文化常識(shí)”。課前預(yù)習(xí)要求同學(xué)搜集與作者有關(guān)的文字資料和圖片資料，會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。（三）速讀課文，整體感知1、從題目入手，指導(dǎo)同學(xué)從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文

16、本。“再塑生命”從字面上看是什么意思？是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？她原來(lái)的生命是個(gè)什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文章內(nèi)容做答）（指導(dǎo)同學(xué)由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)提出問(wèn)題，有利于其自覺(jué)的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會(huì)文章的主題；同時(shí)培育他們良好的閱讀習(xí)慣。）（四）合作探究，賞析研讀通過(guò)層層推動(dòng)的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)同學(xué)漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。1、莎莉文老師為海倫.凱勒做了哪些事？(可讓同學(xué)給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。)同學(xué)可能擬出的標(biāo)題有“生疏文字”、“親近自然”、“理解愛(ài)”或“生疏具體事物”、“生疏大自然”、“愛(ài)的生疏”等等（這一做法既讓同

17、學(xué)整體把握了課文的主要內(nèi)容，又激發(fā)了同學(xué)的思維，同時(shí)也培育了同學(xué)篩選、整理概括信息的力量）2關(guān)于“愛(ài)”的教育：莎莉文老師是怎樣教我生疏“愛(ài)”的？假如你是海倫的老師，請(qǐng)你告知她“愛(ài)是什么”？3、安妮莎莉文老師教育了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？（提示同學(xué)：請(qǐng)結(jié)合文中語(yǔ)句加以概括。讓同學(xué)會(huì)從文本中捕獲關(guān)鍵信息。）4、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：（1）海倫的生命期望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從安靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和歡快之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師

18、還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。 （此問(wèn)題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)就能抓住本文的靈魂。在課堂開(kāi)頭，同學(xué)已有肯定的理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，同學(xué)會(huì)有更深的體悟。）5、你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么？A、莎莉文老師的掛念：講究教育方式、教學(xué)循序漸進(jìn)、布滿愛(ài)心、急躁B、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個(gè)不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不行分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計(jì)此問(wèn)題，是期望同學(xué)正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真實(shí)的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神，對(duì)生命的寵愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。以達(dá)成對(duì)同學(xué)的品德教育。）（幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，是遞進(jìn)式推動(dòng)，要求同學(xué)緊扣文章，不行泛泛而談，旨在培育同學(xué)沉下心來(lái)，走入文本的好習(xí)慣。）（五）體驗(yàn)反思，拓展延長(zhǎng)1、海倫是個(gè)高度殘