少年閏土教學(xué)設(shè)計

1、一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對閏土喜愛的感情1（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，三十年過去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標(biāo)記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說說你們的感受。學(xué)生自由讀。師：我們共同來學(xué)習(xí)少年閏土。板書：少年閏土2快速讀課文，概括課文主要內(nèi)容。師：講了幾件事？生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。師：什么是管西瓜？說準(zhǔn)確一些。生：就是看西瓜。師：為什么要看西瓜？生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。師

2、：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？生：還跟作者捉了跳魚兒？師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。師：誰再來說說？生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本

3、里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？生：行。師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調(diào)整座位。無人應(yīng)答。師：看來大家都對自己小組選擇內(nèi)容感興趣，老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法，誰來給大家讀讀。多媒體出示：選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進行交流感受。一、讀一讀談?wù)劯惺?，把這件事講給大家聽，二、讀一讀，查找有關(guān)資料，把查到的內(nèi)容介紹給大家，三、讀一讀，根據(jù)畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學(xué)聽。四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽。師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。小

4、組交流，師各組指導(dǎo)。師：接下來匯報各組學(xué)習(xí)成果，這組已經(jīng)做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準(zhǔn)備好。先從捕鳥說起。生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學(xué)習(xí)捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時候就拉繩子。師：拉開繩子就怎么樣？生：就捉住了。師：拉繩子的同學(xué)離多遠？生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發(fā)現(xiàn)。師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。生：好。師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？生：他會很自豪，因為閏土生在鄉(xiāng)

5、村，城里人不知道，他會說我告訴你師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。生讀：我們沙地上多媒體課件展示畫面。師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。師生同讀：我們沙地上師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。生讀。師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。生：五顏六色。生：五彩繽紛。師：誰來再介紹一下？生：貝殼的形狀也是千奇百怪。師：形狀也是千奇百怪的。還

6、有什么？生：樣子很多，有的像有的像我給大家介紹一種貝殼觀音手鬼見怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認(rèn)識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。師：貝殼還有什么作用？生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。師：這組同學(xué)多了不起，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，還可以四人合作學(xué)習(xí)。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。師：你們用什么方法來學(xué)習(xí)。生：用有感情地朗讀課文。師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。四人分角色讀。晚上師：這小組分角色讀，合作學(xué)習(xí)，也值得我們學(xué)習(xí)，誰來評評他們讀得怎么樣

7、？生：XX讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習(xí)讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。生讀。月亮地下師：你為什么要這樣讀？生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發(fā)現(xiàn)。師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？生：握。生：拿。師：還有嗎？生：抓。師：抓也行。生：我想換成拎。師：有這么多詞語，可不可以換？生：不可以。師：為什么？生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猹就跑了。就

8、要輕輕走過去，就不會跑。師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。生讀。師：讀得好不好。生：好。師：讀得真不錯。為什么要這么讀？生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發(fā)現(xiàn)。師：他反應(yīng)是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。多媒體展示學(xué)生畫的跳魚兒。（一張一張展示學(xué)生作品）一張生：這是我們根據(jù)想象畫出來的。師：多可愛的跳魚?。《垘煟寒嬃诉@么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。生樂。三張：師：跳得動作這么可愛。四張師：這是小魚還是小雞？五張師：這是誰畫的，你來講講。生：因為書上說跳魚長兩只青

9、蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。師：同學(xué)們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結(jié)束吧。師生共同讀。師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節(jié)課再討論。結(jié)束！執(zhí)教老師簡介：王傳賢，黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)復(fù)華小學(xué)教師，小學(xué)高級教師。93年開始從事小學(xué)語文教學(xué)工作。黑龍江省語文學(xué)科最佳教師，哈爾濱市語文學(xué)科骨干教師。所作公開教學(xué)多次獲得哈爾濱市語文閱讀教學(xué)大賽一等獎，在省市教學(xué)活動中多次作示范、觀摩教學(xué)。匆匆是朱自清的一篇膾炙人口的散文，安排在人教版小學(xué)語文十二冊的第四組。文章緊緊圍繞

10、“匆匆”二字，細膩地刻畫了時光流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光的無奈和惋惜。文章極富文采，有些地方還寫得比較抽象。由于學(xué)生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。在教學(xué)過程中，我根據(jù)課文及學(xué)生的特點，引領(lǐng)他們進入情境，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活實際大膽想象，讓他們通過積極的探究與創(chuàng)造，深刻領(lǐng)悟文章所表達的思想內(nèi)容。在教學(xué)中，我嘗試著通過如下四個步驟來進行：一睹物引思，自主積累，初步感知。課前的自主積累是學(xué)生整體感知課文的初始階段。學(xué)生只有經(jīng)過必要的搜集、調(diào)查、研究，才能完成對課文的初步積累。為了進一步提高學(xué)生的積累層次，根據(jù)本文的實際情況，我除了要求他們進行常規(guī)性的預(yù)習(xí)之外，同時還特別

11、要求他們找出已故親人或自己過去的相片，讓他們在觀察相片的過程中，回憶與相片相關(guān)的故事，并引導(dǎo)他們大膽發(fā)揮想象，并在本子上記下自己獨特的感受。通過積極引導(dǎo)，學(xué)生的本子上就留下了一串串充滿童稚的語句，如：時間過得真快，我感覺這張相片好像是在昨天拍的；看著相片中被我虐待而死的小白兔，我很傷心，如果時光能夠回來，我一定要好好待它；看到這張相片，我真想回到從前，再親親疼愛我的奶奶通過激發(fā)學(xué)生大膽想象，為幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，起到一定的鋪墊作用。同時，也令學(xué)生對課文內(nèi)容有個初步的整體感知。二結(jié)合文本，展開想象，深化中心。文本，是客觀世界、人物情感的載體。要學(xué)生將文本再次轉(zhuǎn)化為客觀世界、人物情感，就必

12、須通過一定的想象來再現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的情境，展開深入、細化的聯(lián)想，從而完成對文本的探究與理解，促使自己語文素養(yǎng)的進一步提高。如在第二自然段中，寫了“八千多日子從我手中溜去，沒有聲音，沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了”；在第三自然段中，也寫到“日子從洗手中過去，從飯碗中過去，從雙眼前過去，從我身上跨過去”這兩部份內(nèi)容通過運用擬人化的寫法，形象地寫出了時光的無情流逝，一去不返。由于這些寫法與學(xué)生的年齡、心理特點相適應(yīng)，因此學(xué)生也較有興趣。為了讓學(xué)生深入理解文章的思想感情，在學(xué)生面對照片進行感受交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走進文本，在文本的形象描寫中，激發(fā)他們結(jié)合自己的生活

13、實際，談?wù)勛约旱纳羁谈惺埽河械膶W(xué)生說，時光過得真快，真是十年如一日，長大了才覺得童年是那樣的令人神往，令人留戀；有的學(xué)生說，時光匆匆流逝，如果能重新回到無憂無慮的童年，那該多好啊，但這已經(jīng)不可能了；有的學(xué)生說，勿謂寸陰短，既過難再獲，只有珍惜時光努力工作，才不會頭涔涔而淚潸潸了。又如在第四自然段中，作者寫到：“八千多日的匆匆里，除徘徊外，我又做些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。我為何又要赤裸裸地回去，白白地走這一遭呢？”在本段的學(xué)習(xí)中，同樣，我也讓學(xué)生細讀文本，發(fā)揮想象。于是就有了學(xué)生自己個性化的感受：有的學(xué)生說，自己體會到了作者因揮霍時間而無所作為的黯然神傷；有

14、的學(xué)生說，自己隨意揮霍時光，致使學(xué)業(yè)退步，心中頓生無限感慨，并決心要發(fā)奮向上，把丟失的功課補回來通過文本激發(fā)學(xué)生想象，不僅讓學(xué)生了解到時光悄無聲息的挪移，也讓學(xué)生理解了作者對虛度時光的感慨，也教育了他們必須珍惜時間，做到不飽食以終日，不棄功于寸陰。三聯(lián)系生活，想象仿造，鼓勵創(chuàng)新。本文詞藻豐富，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。教師必須讓學(xué)生在感受語句優(yōu)美的同時，領(lǐng)悟這些句子的寫作特點，從中領(lǐng)會組織語句的一些基本方法。因此，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，運用自己獨特的閱歷和經(jīng)驗，對句子進行創(chuàng)新性的仿造，從而達到提高學(xué)習(xí)技能的目的。由于學(xué)生仿造的句子與原文結(jié)構(gòu)相同，節(jié)奏相似，學(xué)生只需

15、改變部分詞語，趣味性也較強，成功感也較容易獲得，因此學(xué)生也樂于仿造，樂于創(chuàng)新。在仿造的過程中，教師對學(xué)生的要求不要過多或過高。因為學(xué)生跟朱自清相比，差距懸殊，要想學(xué)生出口成章，是不太現(xiàn)實的。無論學(xué)生的文句如何的稚嫩，只要有創(chuàng)新的意識，有創(chuàng)新的膽量，有創(chuàng)新的能力，教師就要給予鼓勵，不要扼殺他們脆弱的創(chuàng)新意識，從而進一步扼殺他們閃光的求知欲望。教師應(yīng)做到因勢利導(dǎo)，因材施教，鼓勵為主，逐步提高。如在課文的第三自然段中，有這樣一些句子：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗邊過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”為了讓學(xué)生更好地進行仿造，我先讓他們熟讀原文，再引導(dǎo)他們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)

16、驗，來進行語句的組織。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們各抒已見。有一位學(xué)生就這樣說：“追追打打的時候，日子從腳底下過去；打游戲機的時候，日子從手指邊過去；看電視時，日子便從我們的雙眼前過去”通過引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想仿造，進一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，提高了他們的創(chuàng)新能力。四延伸想象，融入練習(xí)，開放提高。由于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會閱歷、感受角度等因素的不同，學(xué)生學(xué)完本文之后，對時光的匆匆流逝，就會產(chǎn)生自己的富于個性化的獨特感受。為了讓學(xué)生更深入地與文本對話，更深層次地與作者溝通，更寬層面地與同學(xué)交流，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己實際，延伸想象，將自己的所見、所聞、所感記下來，通過開放型的習(xí)作訓(xùn)練和全班性的習(xí)作交流，既延伸

17、了文本的內(nèi)涵，又進一步提高了學(xué)生的寫作水平乃至綜合學(xué)習(xí)能力?！斑\河之聲”全國不同風(fēng)格與流派小語名師觀摩會： 時間：2005年4月3日地點：浙江省杭州樹人大學(xué)禮堂一、引出時光匆匆的話題。師：昨天4月2日是偉大的童話作家安徒生誕辰二百周年。我相信現(xiàn)在沒讀過安徒生童話的孩子可能不多了。你讀過什么？生：賣火柴的小女孩生：野天鵝、皇帝的新裝。師：直到現(xiàn)在，不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，依然從他的童話之中汲取著營養(yǎng)，獲得了快樂。但他的童話并不因為時間的流逝而減少他的魅力。今天我們就來探討時光匆匆這個話題，學(xué)習(xí)朱自清先生的散文匆匆。（教師板書課題：勿勿）學(xué)生看著板書，疑惑。師；有的同學(xué)眉頭皺起來了。生

18、：少了“點”！師：很好，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這個字的錯誤：少了“點”。（教師糾正板書中的錯誤）“勿”加上點就是“匆”?！拔稹痹谀睦镆娺^？生：請勿吸煙師：“請勿吸煙”是什么意思？生：請不要吸煙。師：什么是匆匆？生：很著急。師：很著急，急急忙忙的樣子就叫“匆匆”。通過你們對課文的匆匆一撇，知道文章講的是什么匆匆？生：時光匆匆。師：很好！我們今天就來探討時光匆匆這個話題。聽閆老師朗讀課文，注意感受文字的節(jié)奏，感受文字本身的情感。二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準(zhǔn)備。教師配樂范讀課文。（朗誦完畢，學(xué)生鼓掌。）師：謝謝同學(xué)們！其實，閆老師真的不敢獨占這掌聲，因為我知道，文字本身的魅力已經(jīng)把我們深深地折

19、服。這篇文章后面有發(fā)表的時間，1922年，離現(xiàn)在大約有83年了。年代比較久遠了，大家在讀的時候，有沒有比較難讀的地方呢？大家讀一讀自己感覺難讀的句子。學(xué)生自由練讀。師：誰愿意讀給大家聽？生：“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音”生：“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了”（該生讀得很好，學(xué)生中響起掌聲。）師：她不僅讀流利了，而且讀得很有感情！生：“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”師：有兩個地方需要糾正一下，聽出來了嗎？生：“他便伶伶俐俐的從我身上跨過”讀成了“他伶伶俐俐的從我身邊跨過”。生：“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”，這里他把“旋轉(zhuǎn)(zhuàn)”讀成了“旋轉(zhuǎn)

20、(zhun)”。師：聽得真認(rèn)真，這是一個多音字。什么時候念“轉(zhuǎn)(zhun)”？生：婉轉(zhuǎn)。生：轉(zhuǎn)身。生：輾轉(zhuǎn)反側(cè)。師：在這里讀“旋轉(zhuǎn)(zhuàn)”。還有一個地方也需要注意。生“新來的日子的影兒”。師：這個兒化音杭州的同學(xué)可能比較難讀。聽閆老師示范一遍。教師示范，學(xué)生練習(xí)；指名讀，教師再糾正。生：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”這一句難讀。生：“你聰明的，告訴我”師：大家已經(jīng)把自己覺得難讀的段落讀通了，讀順了。有沒有非常喜歡的段落？想配樂讀嗎？音樂起，生配樂讀：生：“燕子去了，有再來的時候”生：“我不知道他們給了我多少日子”生：“在逃去如飛的日子里，在千門萬

21、戶的世界里的我能做些什么呢？”生：我也想讀第自然段。“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”三、潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆。師：剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。其實，默讀也是一種非常好的讀書方法，現(xiàn)在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。學(xué)生圈畫，教師巡視；請學(xué)生將畫下來的詞語寫在黑板上。學(xué)生在黑板上寫下了這些詞語：一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸赤裸裸輕輕悄悄、從詞語生發(fā)感受時光匆匆。師：首先看這些詞語有沒有錯誤？生搖頭。師：哪幾個字寫得比較漂亮？生：赤裸裸；輕輕悄悄。師

22、：現(xiàn)在寫一筆好字的人不多了，能寫一手好的粉筆字的人就更少了。你為什么要寫這些詞語？可以選擇其中一個談。生：這些詞都是來形容時間的，作者寫了他悲觀的一面，這些詞語加強了他心頭無奈的感覺。師：你感覺到了他的無奈。生：我覺得作者不應(yīng)該掩著面嘆息，其實如果抓緊時間的話，時間還是很充足的。這些詞都是形容時間的，雖然時間過得非?？?，如果抓緊的話，時間還是能夠擠出來的。師：從這些詞你感覺到時間過得快，所以你覺得要抓緊時間。挑出一個詞來，從“逃去如飛”這個詞中你感受到了什么？生：我感覺到時間是過得很快的，如果一個人老的時候，他感到后悔的話，是一件很悲哀的事情。師：時間快得像飛一樣，很快人就變老了！生：“逃去如

23、飛“這個詞可以體現(xiàn)小的時候如果不努力，老的時候就會后悔，小的時候為什么不抓緊學(xué)習(xí)，他會非常后悔，非常悲哀，但是時間已經(jīng)一去不復(fù)返了。師：正所謂“少壯不努力，老大徒傷悲”！從“一去不復(fù)返”這個詞語中你感受到了什么？生：時間過去了就不會再回來，我們得珍惜每一分每一秒，不要讓他溜走。師：你感受到了作者的什么情緒？生：作者覺得以前的日子應(yīng)該珍惜。師：以前的日子過去得太快了，一定要珍惜??！因為時間一去不復(fù)返！剛才我們從這些零零碎碎的詞語中感受到了作者的情緒，他惋惜，他無奈，還感覺到他對時光流逝的那一絲焦灼。這些詞語都不是孤立的，請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情緒。學(xué)生把詞語放回到句子中再

24、讀課文。、從句段入手感受時光匆匆。師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問時間為什么一去不復(fù)返呢？請同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問在哪幾個自然段中比較突出？生：第一自然段和最后兩個自然段。板塊：感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。師：我剛才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都畫下了這一段。說說你為什么特別喜歡這一段？生：這一段把什么都寫活了。特別是時間，而時間自己也會走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問題。第一自然段寫得很美，突出時間是一去不復(fù)返的，而別的都會再回來。師：她感受

25、到了這一段的不同尋常之處。生：我讀過一本書誰偷了我的奶酪，里面講了四個人物，他們的奶酪儲藏在一個迷宮里。有一天他們的奶酪都不見了，他們不去想自己的原因，不去想是不是自己吃掉了，而是去想是不是被人偷走了。朱自清這篇文章表現(xiàn)的也是這樣，其實不是時間不公平，而是自己沒有把握好時間，時間自己不會平白無故地逃走的。師：不管怎樣，時間都是在不停地往前走！我非常佩服這個同學(xué)，還有同學(xué)讀過這本書嗎？（五六個學(xué)生舉起了手）這可是一本全球暢銷書啊！同學(xué)們可以讀一讀。這個同學(xué)發(fā)生了自己的聯(lián)想，談了自己過去閱讀的感受，他發(fā)現(xiàn)時間實際上是很公平的，對于每一個人來說，都是一去不復(fù)返！生：在第一自然段第一句話有三個“再”，

26、“有再來的時候”，“有再青的時候”，“有再開的時候”，說明了其它東西都可以重新來過，可是時間不好好把握的話，他就會從你的身邊悄悄溜走。我們語文課上也學(xué)過一首詩時光老人，里面就說了有些游手好閑的人，時間就會從他身邊悄悄溜走，如果你把握好時間的話，就會覺得時間是很充實的，不會走得很快。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發(fā)現(xiàn)了世間萬物燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是生：時間！師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時間一去不復(fù)返，那么時間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問?。≡倏纯吹谝蛔匀欢蔚暮蟀氩糠?，作者是怎么問的？生：“但

27、是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”師：在這反反復(fù)復(fù)的追問之中，當(dāng)他寫下這些文字的時候，他是一種怎樣的心情？生：無奈，悲傷欲絕。師：“悲傷欲絕”太厲害了吧？生：有點后悔。如果珍惜時間，可以寫出更好的散文供大家閱讀。師：“悲傷欲絕”能換個詞嗎？生：難過。師：或者非常痛苦。生：他還有一點茫茫然的感覺。他不知道該做些什么，因為時間走得這么快，應(yīng)該做些什么才能挽住時間的腳步呢？師：很茫然，很痛苦，很無奈。對過去流逝的時光，沒有好好把握的時光，他又有些后悔。當(dāng)你感受到了這些，請你把你的感受融進去再讀一讀，再來

28、感受作者的這一份追尋。學(xué)生自由讀第這一段。指名學(xué)生讀這一段。師：關(guān)于時間永遠不會回來，臺灣作家林清玄在文章與時間賽跑之中，父子倆有這樣一番對話。出示課件；師生對讀。師：請注意父親說的最后一句話：“有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了?！边@句話看似簡單，但這簡簡單單的一句話，真要透徹地領(lǐng)悟它卻不是那么容易。就拿我們自己來說吧，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？生：不一樣！師：你的什么變了？生：年齡變了。師：你長大了一歲，更加懂事了。生：思想變了。我原來很開心，很快活，很單純，什么事情都想得很開。可是現(xiàn)在我無論怎么想也想不開了，再也找不到以前快樂的時光了，現(xiàn)在我很茫然，很難過，我已經(jīng)和朱自清一

29、樣的心情了?。犝n教師和學(xué)生中響起掌聲。）師：不要痛苦，也不要難過，這是成長必然經(jīng)過的痛！她成熟了，應(yīng)該祝賀她才對！老師這個年齡也經(jīng)歷過這種茫然的痛苦！生：我想問一下閆老師，你這么大有沒有對你的年齡變化有想法？（聽課教師和學(xué)生中響起笑聲。）師：他把問題拋給我了，他拋皮球了！我得實話實說。隨著年齡的增長，與去年相比，我首先覺得自己老了很多，很怕過生日?。▽W(xué)生笑）但這一年也不僅僅是這種痛苦和茫然，我的變化很多，讀了更多的書，上了更多的課，有了更多的困惑，也有了更多的收獲。這就是我的變化！那個男同學(xué)，我的回答你滿意嗎？生：謝謝?。犝n教師和學(xué)生中響起笑聲。）生：我覺得我現(xiàn)在對父母有一點煩！現(xiàn)在大了，

30、有些事情可以自己作主了，也有了自己的想法和自己想做的事情，但是父母總是覺得我們很小，不讓我們?nèi)プ?，父母的想法遠遠跟不上我們小孩子的思想，所以現(xiàn)在很煩！雖然知道父母是對自己好，但仍然覺得他們嘮嘮叨叨！師：這個同學(xué)說出了大多數(shù)同學(xué)心里的想法。她覺得自己和父母有代溝了，所以有時候有點煩。但有一點需要知道，那就是這點點滴滴的背后都滲透著一個字，那就是生：愛！師：我很高興你們感受到了愛！生：去年覺得很多事情很有趣，很好玩，現(xiàn)在看來很無聊，很幼稚，有時候我在想我怎么會那么做呢，怎么像個傻瓜一樣呢?。▽W(xué)生和聽課教師笑。）師：你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時間，你發(fā)生了多么大的變化??！你

31、已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時光的匆匆?。∵@就是時間永遠不會回來?。‘?dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？學(xué)生再讀第一段。師：剛才很多同學(xué)感受到了這一段文字的美，能具體談?wù)勎淖衷趺疵绬幔可何姨貏e欣賞第一句話。因為我覺得朱自清寫著一句話十分富有詩意，很押韻，而且沒有直接的、很白話的把時間去得匆匆直接表現(xiàn)出來，而是從寫燕子、楊柳和桃花這些美好的事物表現(xiàn)出來。師：她感受到了詩的韻味，感受到了詩的意境，覺得讀這一段文字有一種像讀詩一樣的感覺！假如閆老師把這一段文字變一下形式，你就會更感覺這像一首詩了。出示課件。師：文字排列的形式變了，是不是更像一首詩？再讀一讀，感受這詩一樣的語言

32、美。學(xué)生深情誦讀。師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊！也難怪有很多文學(xué)評論家和廣大的讀者都寫下了不少評論的文字來夸贊朱自清先生的散文，想不想看看這些評論？出示課件。學(xué)生自由讀這些資料。板塊：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段師：其實，朱自清先生的文字之美遠遠不是這三段評論可以涵蓋的?，F(xiàn)在我們繼續(xù)讀，繼續(xù)品。剛才有同學(xué)說，這種反反復(fù)復(fù)的追問還集中在文章的最后兩個自然段，自由讀一讀。課件出示第四、五兩個自然段；學(xué)生自由讀。師：在這一自然段中，作者有幾次追問？生：六次！師：讀讀每一次追問。生讀每一次追問。師：是不是每一次追問作者都沒有做出回答？生

33、：第一次和第二次做出了回答。師：我來問，你來答！“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”生：“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。”師：“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”生：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了?！睅煟鹤髡呋卮鹆藥状?？生：兩次！師：六次追問，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒有答案！現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧！比如說，你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡？或者說怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。生：就說安徒生吧。安徒生去世一百多年了，但是至少他的靈魂還活了一百多年，直到現(xiàn)在他的

34、靈魂還在被我們朗讀著。師：他的作品就是他的靈魂！只要他的作品還在，他就還活在我們的心里！生：黃繼光也沒有虛度！他為中國人民做出了貢獻！師：他用自己的生命換來了勝利！他當(dāng)然值得我們學(xué)習(xí)。生：可不可以說活著的？師：當(dāng)然可以！生：楊利偉也是！他駕駛著火箭為中國人民爭了一口氣，不讓人說我們是東亞病夫！師：這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價值的嗎？生：我覺得我媽媽沒有虛度人生！她是一位教師，她為她的學(xué)生奉獻了青春，在學(xué)生那里她總是找到青春的活力，她把自己的知識教給學(xué)生，她是一個辛勤的園??！師；我很高興跟她的媽媽是同行，我更高興的是這個同學(xué)從媽媽作為一個普通的

35、教師身上看到了人生的價值！你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，認(rèn)為他門的人生是有價值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比如說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個社會都有益的工作！他們的人生也是有價值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個世界上走一遭！朱自清先生的人生也是有價值的，他雖然只活了歲，可是他卻留下了非常寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)。出示課件：朱自清介紹。師：同學(xué)們看看這張黑白的老照片，看看這張充滿睿智的臉，充滿了濃濃的書卷氣，這就是朱自清先生。再看看右邊的文字。學(xué)生讀資料。師：談?wù)勀愕母惺馨?！你覺得朱自清的人生如何？生：我覺得朱自清的人生不象他

36、在文章匆匆里寫的一樣，他的人生不是虛度過去的，而是不斷地努力，不斷地前進，不斷地攀登知識的高峰！師：你看他的作品達到了萬字！正因為他認(rèn)識到了時光的匆匆，所以才取得了這么大的成就??！生：我看了這段資料，我對朱自清的文章有新的看法。朱自清寫這篇文章是在告訴那些沒有珍惜時間的人盡快醒悟過來，要好好珍惜時間，把握好非常珍貴的時間。師：好好的把握自己的人生啊！因為生命中只有一次！你還覺得哪些地方震撼了你的心？生：朱自清至死不吃美國的救濟糧，他很有骨氣！師：說得好！朱自清先生不僅是一個文學(xué)家，他還是一個有骨氣的中國人，中國的知識分子應(yīng)該以他為驕傲！生：我有問題！我想問一下同學(xué)們，我從匆匆中讀到了朱自清很無

37、奈的感覺，他有點自責(zé)、后悔，既然他已經(jīng)有了這么大的成就，應(yīng)該沒有什么遺憾了！師：問得好?。∷f朱自清文字那么多，應(yīng)該沒有遺憾，為什么我們從這篇文章中感覺到了他的自責(zé)、焦灼、痛悔的感情呢？我把問題拋給你們！生：別人看到朱自清沒有虛度此生，但朱自清自己覺得應(yīng)該加緊努力！師：朱自清寫這篇文章的時候年齡多大？聰明的同學(xué)一定可以知道。生：歲！師：怎么知道的？生：從資料中的出生年月到發(fā)表文章的日子減出來的。生：我從“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”知道他寫這篇文章時是二十幾歲。師：多聰明的同學(xué)?。《鄽q的小伙子，已經(jīng)知道了時光的匆匆，所以他取得了這么大的成就，盡管他的人生非常短暫。當(dāng)你了解到了朱自清先生的這

38、一段資料，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進去。學(xué)生自由讀這一段。板塊：從對時光的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段。師：作者對時光流逝的追問可以說是由始至終。如果說課文的第一自然段是對世間萬物的外部追問，那么課文的最后兩個自然段則是對自身生命的內(nèi)部追問。由對世間萬物的追問到對自身生命的內(nèi)部追問，這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感觸呢？我們再來看課文的第二、三自然段。出示課件：第二自然段；學(xué)生自由讀。師：這一段剛才有的同學(xué)已經(jīng)有所涉及?！鞍饲Ф嗳兆印焙孟窈芫昧?，但如果把它放進時光的大海里，它僅僅就是生：針尖上的一滴水！師：想象這針尖上的一滴水有多大，用一個詞形容它！生：渺

39、小。生：微不足道。生：滄海一粟。師：很好！再想象它滴在時光的大海里，再用一個詞形容。生：無聲無息。生；無影無蹤。師：想象著這渺小的、微不足道的、恰如滄海一粟的針尖上的一滴水，它滴在時光的大海里，無聲無息，無影無蹤！想象著把這一段讀好！學(xué)生自由讀。指名請學(xué)生讀。師：時間就是這樣匆匆溜走，他不禁要頭涔涔而淚潸潸了。時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？誰能看著課文第三自然段告訴我們？生：我有一個問題！他說，“我不知道他們給了我多少日子”，這里的“他們”指的是誰？如果是指時間，不需要加一個“們”，而且這里是一個單人旁的“他”，他想說明什么？師：這個問題提得好！我的問題先放在一邊，先來討論她的問題。生

40、：可能是指朱自清的父母，我開始也想到了這個問題，后來想這應(yīng)該是朱自清的父母。他們孕育了朱自清，朱自清覺得已經(jīng)二十多歲了，認(rèn)為過去都是在虛度時光，所以從此以后一定要好好把自己的生命留在世界上。師：你覺得生命是父母給的，所以你覺得這里的“他們”指的是父母。生：我覺得“他們”是一個概念?。犝n教師中響起笑聲。）師：什么概念？生：是一種對于時間的觀念！因為我覺得他說“他們給了我多少日子”，所以我覺得這里是作者朱自清對時間的一種了解。師：就是一個時間的概念是吧？對于我們每一個人來說，我們都擁有時間，但我們都不知道我們到底擁有多少時間！正因為我們不知道擁有多少時間，所以才更要珍惜時間啊！生：我覺得這里的“

41、他們”是指所有關(guān)愛朱自清的人！因為朱自清非常感謝他們，所以這樣說。師：很好！這里的“他們”，也許你還有更多的迷惑，更多的想法，在這里閆老師也沒有唯一的答案，把這個問題留在課后繼續(xù)思考，留在今后的人生中繼續(xù)思考！回到我們剛才的問題中來，我們想一想時光究竟是怎樣從我們的身邊悄悄溜走？比如說，洗手的時候師生合讀這一段。四、展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。師：我們真的是沒有過多的時間去嘆息?。￡P(guān)于時光的流逝，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。你知道哪些？生：時間就想海綿里的水，只要愿意，要擠總是有的。生：一寸光陰一噸金，寸金難買寸光陰！生；黑發(fā)不知勤學(xué)早，

42、白首方悔讀書遲！生：光陰似箭，日月如梭！師：非常好！閆老師也搜集了很多，有些你們已經(jīng)說到了。我請同學(xué)讀一讀，輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學(xué)生接讀。五、由“一朵小花”悟人生流逝。師：一起讀最后一句：莫等閑，白了少年頭，空悲切！的確，莫等閑，白了少年頭，空悲切！但是，在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細膩的心去感受生命中哪些細小的卻又是非常美好的東西，因為這才是真正的珍惜生命！我們現(xiàn)在來看看俄國著名詩人普希金寫的一首詩一朵小花，看看這位偉大的詩人是怎樣從一朵小花感受到人生流逝。學(xué)生自由讀這首詩。師：喜歡這首詩嗎？我們一起讀讀吧！師生配樂合讀這首詩

43、。師：一朵被遺忘在書本里的小花，一朵早已經(jīng)干枯了的、失去了芳香的小花，也能夠讓作者產(chǎn)生時光流逝的人生感悟。其實，我們每個人的一生中都有無數(shù)朵這樣的小花，請學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會珍惜。因為生命只有一次，時光一去不復(fù)返！六、由“人面桃花”引發(fā)深層思考。師：最后有一個問題請同學(xué)們思考。這個問題今天不一定有答案，只要引發(fā)同學(xué)們的一些思考。還記得課文第一段的幾句話嗎？能背下來嗎？學(xué)生齊背第一段：“燕子去了，有再來的時候”師：問題就在這里。思考：燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？生一愣，搖頭：不是！師：有的同學(xué)搖頭了！生：一切都是新的，過去的就已經(jīng)過去了！師：真棒！小小的年齡就已經(jīng)認(rèn)識到了這一點。的確，燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花！現(xiàn)在我們就明白了，對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。有一位唐朝詩人崔護，他曾經(jīng)寫下了一首詩，同學(xué)們應(yīng)該不感到陌生。出示崔護的題都城南莊，師生齊讀這首詩。師：的確，盡管桃花依舊笑春風(fēng)，但是人面已經(jīng)不知何處去。以你們的年齡，也許還不能透徹的理解作者這種復(fù)雜的人生感喟，但是沒有關(guān)系，因為時光匆匆，它會教會你