《范進中舉》表格式教學設計

1、教學支持活動參與式課堂 教學設計課題范進中舉（第一課時）設計者教授者學科語文授課班級九（1、4）授課時數(shù)三課時課型新課三維目標知識目標1、了解吳敬梓與儒林外史的相關內容。2、諷刺藝術的表現(xiàn)形式夸張、對比、寫實。能力目標1、培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，從描寫中了解社會。 2、感知藝術形象，學習運用人物動作、語言刻畫人物性格的手法。情感目標1、了解封建科舉對知識分子的毒害。2、體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術。教學重點1、個性鮮明的人物語言與動作。2、對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。教學難點體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術。教學方法朗讀感悟法 合作探究法 教學資源吳敬梓與儒林外史相

2、關資料教 師 活 動學生活動調整與思考教學過程一、導入課文“學而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識分子的心路歷程.科舉則是橫在他們面前的一條鴻溝,越過了這道鴻溝,則頃刻風光無限,終生榮華富貴.正所謂“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”,“朝為田舍郎,暮登天子堂”。在“萬般皆下品,唯有讀書高”的時代,中舉帶來的天壤之別的變化著實令人羨慕和神往.更有甚者,中了舉,人卻瘋了,這到底是喜劇還是悲劇?帶著對科舉制度的思索,我們一同走進范進中舉,去尋求答案。二、相關知識介紹我國科舉制度古已有之，它作為一種選拔人才的制度，據(jù)記載始于漢代。以下各朝，在這基礎上，或繼承，或變化，但大體都有一套較為完整的選拔人才的科舉制度

3、。明、清兩代的科舉制度大致相同。下面只就清代的科舉制度加以簡單的敘述。清人為了取得參加正式科舉考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生，錄取后稱為生員。儒學（清代有府學、州學和縣學，統(tǒng)稱為儒學）和孔廟在一起，稱為學宮。生員”入學”后即受教官（教授、學正、教諭、訓導）的管教。生員分為三種：成績最好的是廩生，有一定名額，由公家發(fā)給糧食；其次是增生，也有一定名額；新”入學”的稱為附生。每年由學政考試，學生思考聯(lián)想學生主動聽，批注相關知識教 師 活 動學生活動調整與思考教學過程教學過程按成績等第依次升降。正式的科舉考試分為三級：鄉(xiāng)試、會試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省省城舉行一次，又稱為大比

4、。由于是在秋季舉行，所以又稱為秋闈。參加鄉(xiāng)試的是秀才，但是秀才在參加鄉(xiāng)試之前先要通過本省學政巡回舉行的科考，成績優(yōu)良的才能選送參加鄉(xiāng)試。鄉(xiāng)試考中后稱為舉人，第一名稱為解元。會試于鄉(xiāng)試后的第二年春天在禮部舉行，所以又稱為禮闈或春闈。參加會試的是舉人，考中后稱為貢士，第一名稱為會元。會試后一般要舉行復試。以上各種考試主要是考八股文和試帖詩等。八股文題目出自”四書”、”五經”，略仿宋代的經義，但是措詞要用古人口氣，所謂代圣賢立言。結構有一定的程式，字數(shù)有一定的限制，句法要求排偶，又稱為八比文、時文、時藝、制藝。殿試是皇帝主試的考試，考策問。參加殿試的是貢士，考中后統(tǒng)稱為進士。殿試分三甲錄取。第一甲賜

5、進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身，第一甲錄取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。第二甲第一名俗稱傳臚。狀元授翰林院修撰，榜眼、探花授儒林院編修。其余諸進士再參加朝考，考論詔奏議詩賦，選擅長文學書法的為庶吉士，其余分別授主事（各部職員）、知縣等（實際上，要獲得主事、知縣等職，還須經過候選、候補，有終身不得官者）。庶吉士在翰林院內特設的教習館（亦名庶常館）肄業(yè)三年期滿舉行”散館”考試，成績優(yōu)良的分別授翰林院編修、翰林院檢討（原來是第二甲的授翰林院編修、原來是第三甲的授翰林院檢討），其余分發(fā)各部任主事，或分發(fā)到各省任知縣。三、作家簡介吳敬梓（170117

6、54），字敏軒，后來又自號秦淮寓客，晚年稱文木老人。安徽省全椒縣人，清代小說家。吳敬梓出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說儒林外史。吳敬梓的著作沒有全部流傳下來，除了儒林外史，僅存文木山房詩文集四卷和金陵景物圖詩二十三首。三、寫作背景儒林外史成書于乾隆年間。作者借古諷今，用以影射清代的社會現(xiàn)實。作品矛頭指向封建科舉制度，揭露士大夫的丑惡面貌，描繪出一幅“儒林”人物群魔亂舞的圖?！叭辶帧敝缸x書人這一階層。儒林外史全書正是以封建知識分子為主要對

7、象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景,反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。四、整體感知課文內容1、聽課文范讀錄音，要求1)讀準字音，體會語氣，語調的運用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。2）圍繞“中舉”這一中心事件,按時間順序,小說可分成哪兩個部分？ 明確：中舉前中舉后2,說說中舉前,中舉后各寫了哪些事？ 用四字短語概括。明確

8、：屠戶賀喜 范進借錢 范進發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪學生主動聽，批注相關知識學生主動聽，批注識記作者及相關知識學生主動聽，批注相關知識學生聽讀學生瀏覽交流回答學生瀏覽交流回答作業(yè)熟讀課文初步理解小說中主要人物的性格特點板書設計范進中舉吳敬梓 儒林外史文木山房詩文集四卷金陵景物圖詩二十三首中舉前 屠戶賀喜(引子)范進借錢(開端) 范進:熱衷功名利祿,虛偽深受 科舉毒害中舉后 范進發(fā)瘋(發(fā)展) 胡屠戶:欺貧愛富,趨炎附勢,前倨后恭 屠戶治病(高潮) 眾鄉(xiāng)鄰:嫌貧愛富,冷漠勢利,世態(tài)炎涼鄉(xiāng)紳拜訪(結局) 張鄉(xiāng)紳:道貌岸然,老奸巨滑 官官勾結批判封建科舉制度教學感悟課題范進中舉（第二三課時）設計者教授者

9、學科語文授課班級九（1、4）授課時數(shù)兩課時課型新課三維目標知識目標1、了解吳敬梓與儒林外史的相關內容。2、諷刺藝術的表現(xiàn)形式夸張、對比、寫實。能力目標1、培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，從描寫中了解社會。 2、感知藝術形象，學習運用人物動作、語言刻畫人物性格的手法。情感目標1、了解封建科舉對知識分子的毒害。2、體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術。教學重點1、個性鮮明的人物語言與動作。2、對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。教學難點體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術。教學方法朗讀感悟法 合作探究法 教學資源吳敬梓與儒林外史相關資料教 師 活 動學生活動調整與思考教學過程一、導入二、研讀課文,

10、分析人物形象(一)胡屠戶形象以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術。 本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。思考本文主要用了哪幾種形式?結合胡屠戶形象分析逐一進行說明。明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。1、對比 胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。讀這篇小說,你覺得哪個人物最可笑？ 明確：胡屠戶胡屠戶可笑在哪里？ 找出課文句子來回答,并歸類。胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化：對范進的稱呼:“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”.對范進外貌的描述:“尖嘴猴腮”一一“才學又高,品貌又好”賀禮:“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千錢。”動作:“腆著肚子去了”,“一口啐在臉

11、上,罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,學生批注學生回答學生交流學生根據(jù)課文回答教 師 活 動學生活動調整與思考教學過程教學過程教學過程“那手早顫起來”,“干恩萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”對女兒婚姻的態(tài)度:“倒運”,“累了我多少”, “可憐可憐”“女兒像有些福氣”胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括,哪四個字？ 用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？明確:“前倨后恭”通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。(2)夸張胡屠戶打了范進之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來?！北娙嘶丶視r，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！边@

12、種細節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結的情態(tài)。(3)直接寫實 學生完成課后練習 第 小題。這里胡屠戶的動作”攥”、”舒”、”縮”、”揣”及”緊緊”、”連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。 (二)鄉(xiāng)鄰們形象還有鄉(xiāng)鄰們的變化,雖然沒有明確地寫,但是可以從范進一家的遭遇去推知。中舉前,范進鄉(xiāng)試兩天,母親和妻子餓了兩三天,中舉那天,范母餓得兩眼都看不見了,也只能由范進去賣雞救命,可見中舉前鄉(xiāng)鄰們對范進一家不聞不問,漠不關心,中舉后,有拿雞蛋來的,拿白酒來的,背了斗米來

13、的,捉兩只雞來的。鄰居的這些變化,說明了他們是一群什么樣的人,表現(xiàn)了什么樣的社會風氣？嫌貧攀富,冷漠勢利,整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。(三)張鄉(xiāng)紳形象1、中舉以后的范進終于出人頭地,一掃過去的懦弱潦倒,逆來順受,連張鄉(xiāng)紳也來拜訪他了,看看張鄉(xiāng)紳前后有何變化？從對話中可以看出,他之前的表現(xiàn),“一向有失親近”,可見中舉前他對范進不屑一顧,中舉后,送錢又送房子。默讀范進與張鄉(xiāng)紳會面的內容,思考其中的稱謂,以及范進得到的財富。稱謂:世先生,晚生,世弟兄,弟財富:五十兩銀子三進三間的空房一所張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人,他這么做的目的是什么？道貌岸然老奸巨滑。他和范進稱兄道弟,為的是攀附范進宗師周學道和楊知

14、縣,來鞏固和擴大自己的權勢,好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。他的這種變化反映了什么？反映了當時官場結黨營私,官官勾結,相互舞弊的事實。小結:三類人的變化,反映出當時人們對有錢有勢的人怎么樣 ，對無錢無勢的人怎么樣， 表現(xiàn)出科舉制度下的世態(tài)炎涼,這正是范進所生活的社會環(huán)境,那么,范進是一個怎樣的人呢？(四)范進形象1,速讀課文,劃出描寫范進的有關內容,說說范進在士林中算不算是老實人？明確:不是老實人。從哪里看出來他不是老實人？(1)熱衷功名利祿,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。A,家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試,置老母和妻子挨餓于不顧,可見他急切地艷羨功名富貴。還從哪里看出他熱衷功名？ B,一旦中舉便樂極發(fā)瘋。范

15、進為什么會發(fā)瘋？ 一生熱衷科舉,追求功名利祿,為什么當他得知真的中舉又發(fā)瘋了？明確:這是喜極而瘋,范進中了舉,情形就完全不同了,幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了.表面看是他在第三十六個年頭才盼到中舉,不可思議,無法承受巨大的歡喜.實質上是說明他多年以來一直渴望能夠中舉,然而常年不中,受到了太久壓抑。在瘋瘋癲癲,昏昏沉沉之中,唯獨記得考中了第七名,刻畫出了這個人物滿腦子都是什么？明確:為了功名利祿,神魂顛倒的形象,他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。還從哪一點性格中看出他不是老實人？ (2)虛偽張鄉(xiāng)紳送銀子,范進“再三推辭”, “才把銀子收下”,可張鄉(xiāng)紳剛走,“范進即將銀子交與渾家打開看”,

16、可見推辭是假意.喊胡屠戶,中舉前是 “岳父”,中舉后是 “老爹”。小結:從中舉之后看,范進已開始成為封建社會的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,圓滑世故的性格,對胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,所同化,同流合污。三、主題總結：本篇小說生動地描寫了范進中舉前后截然不同的生活境遇，通過刻畫他喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會科舉制度對知識分子及各階層人民的思想毒害，揭露了當時社會道德風氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態(tài)炎涼。學生交流學生批注學生批注學生討論交流學生批注學生討論交流學生批注學生思考學生根據(jù)課文回答學生交流學生批注學生交流學生批注學生思考學生速讀課文 學生交流學生批注學生根據(jù)課文回答學生思考學生交流學生思考交流學生根據(jù)課文回答學生批注作業(yè)1、課文使用了一些俗語，寫得詼諧而生動，如”癩蛤蟆想吃天鵝肉”、”現(xiàn)世寶”等