小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在知識經(jīng)濟(jì)時代，美術(shù)是最適合發(fā)揮人的創(chuàng)造才能的學(xué)科，它在整體教育中是比較獨(dú)特的。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做到以下幾個方面。一、發(fā)展創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的核心小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維就是對已知事物或未知事物進(jìn)行前所未有的思考，這是指對人們熟悉或已認(rèn)識到的問題，從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考，提出新穎、獨(dú)特的見解；而對未知的事物進(jìn)行前所未有的思考是探索性的，創(chuàng)造性的。創(chuàng)造性思維具有流暢性、靈活性、新穎性、獨(dú)特性等特點(diǎn)。它是整個創(chuàng)造活動的

2、智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)造能力的核心。（一）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學(xué)校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而為思維提供豐富的營養(yǎng)。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)小扇子時，先為學(xué)生準(zhǔn)備了幾種材料和不同樣式的小扇子，讓學(xué)生看一看、摸一摸，初步感知，然后提出問題讓學(xué)生研究思考：看到這些不同款式、材料的小扇子，你還能想出用哪些材料來制作新穎、美

3、觀、實(shí)用的小扇子？教師這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異思維的路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活地觀察、分析問題，提高他們創(chuàng)造性思維的質(zhì)量，鍛煉他們思維的獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維不是一種單一的思維形式，而是多種思維形式的協(xié)調(diào)活動。如教學(xué)滾動樂園一課時，先讓學(xué)生搜集很多會滾動的物體，觀察、觸摸，初步感知物體的質(zhì)感、形狀，再進(jìn)行滾動游戲比賽，使學(xué)生充分體驗(yàn)到滾動的樂趣，使學(xué)生的多種感官逐漸敏銳起來，再引導(dǎo)想象創(chuàng)作圓形物體滾動情景的畫面，通過此活動發(fā)展了學(xué)生的感知能力、形象思維能力，在眼、腦、手并用中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（二）運(yùn)用發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是根據(jù)已有信息從不同角度不同方向思

4、考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。這是一種尋求多途徑、多模式解決問題的方式，因此體現(xiàn)出高度的創(chuàng)造性思維特征。在創(chuàng)造性教學(xué)過程中，借助發(fā)散思維，可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛的聯(lián)想，思路流暢開闊，從而獲得許多新穎獨(dú)特的解決問題的方案。它表現(xiàn)出流暢、變通、獨(dú)特三大特征。發(fā)散思維是創(chuàng)造性教學(xué)過程中應(yīng)特別注重培養(yǎng)和訓(xùn)練的方面。再例如，教學(xué)小扇子一課，學(xué)生想出用許多的材料來制作，有用彩色紙的、有用硬紙板的、有用布的，用包裝袋、高粱稈、羽毛材料真是多種多樣，制作時不光考慮扇子的新穎、美觀，還要考慮實(shí)用性。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己分析扇子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探索新的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思

5、維。二、豐富想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的支柱想象是指人的大腦對曾經(jīng)知覺過的各種事物形象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出未曾知覺過的甚至是并不存在的事物形象的心理過程，想象在認(rèn)識活動中具有重要意義。思維活動中如果沒有想象參加，科學(xué)發(fā)明、藝術(shù)創(chuàng)造就難以進(jìn)行。想象是創(chuàng)造活動中不可缺少的因素，是發(fā)展人的創(chuàng)造能力的一個重要方面，是創(chuàng)造力的重要支柱。創(chuàng)造性想象是指在想象中形成創(chuàng)造的新形象，是整個創(chuàng)造性思維活動的重要內(nèi)容。而美術(shù)教材的直觀性、形象性更適于兒童發(fā)揮想象。教師可根據(jù)教材的圖片素材，設(shè)置疑點(diǎn)，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，訓(xùn)練思維。例如漂亮的瓶子一課；書中的圖片，色彩鮮艷、圖案精美，排放美觀別致，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有利于激發(fā)

6、學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作興趣，發(fā)揮他們的想象潛能，在無拘無束的想象中產(chǎn)生大量新奇大膽的創(chuàng)造成果。想象是創(chuàng)造的翅膀。它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的局限，幫助學(xué)生深刻地理解教材。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破。（一）通過指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)想象能力培養(yǎng)觀察能力是發(fā)展想象能力的有效手段之一。在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和事物的過程中，不僅要教給觀察方法，還要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，展開創(chuàng)造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關(guān)的形象內(nèi)容。如漂亮的瓶子一課，教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生觀察古今中外瓶子的外形，自己總結(jié)出瓶子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再觀察瓶子的裝飾美化方

7、法，進(jìn)而想象設(shè)計出更加新奇的瓶子來。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，在活動中引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。（二）通過造型表現(xiàn)，培養(yǎng)想象能力造型表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)設(shè)，外化自己的情感和認(rèn)識。教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識；可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電腦、投影、錄像等媒體，展示多種造型表現(xiàn)方法及其藝術(shù)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。充分利用教材中創(chuàng)造性的內(nèi)容，展開想象，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)不受約束，隨意性的思考習(xí)慣，還可以從中獲得自信心的滿足。教師要有意識地啟發(fā)學(xué)生，依據(jù)基

8、本造型展開合理豐富的想象，使形象具體、清楚、直觀、明朗，使學(xué)生的想象力不斷發(fā)展。（三）通過設(shè)計應(yīng)用，培養(yǎng)想象能力設(shè)計應(yīng)用的目標(biāo)之一是運(yùn)用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。如教學(xué)設(shè)計應(yīng)用課泥條盤筑時，首先讓學(xué)生欣賞感受到泥條盤筑造型的美，進(jìn)而再讓學(xué)生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。學(xué)生在探究的過程中大膽的設(shè)計想象，制作出了許多造型新穎、實(shí)用的生活器皿，盤筑的方法也有所創(chuàng)新，如層疊法和捆扎法相結(jié)合利于物品的美觀實(shí)用。學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)用課時，教師要注意做好以下三點(diǎn)，一是注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生設(shè)計想象的欲望；二是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計；三是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

9、創(chuàng)造性制作，特別是在材料運(yùn)用上和技法上要敢于創(chuàng)新，突破常規(guī)。三、勇于實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保證創(chuàng)造能力是和實(shí)踐能力、動手能力相伴、相輔、相長的。當(dāng)學(xué)生想到的事物要準(zhǔn)備付諸行動和實(shí)施時，會有一種動力、一種激情。而當(dāng)他想出來的事物能做到、能實(shí)現(xiàn)時，就會進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，使之源源不斷地進(jìn)行創(chuàng)造。反之，如果想出來的事情沒有實(shí)踐的機(jī)會，或者沒有實(shí)踐的能力，那么，時間長了其創(chuàng)造興趣就會慢慢地淡化或泯滅。因此，勇于實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保證。美術(shù)課要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。（一）給學(xué)生充分實(shí)踐的時間和空間只要學(xué)生自己能看懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；只要學(xué)生自己能夠

10、實(shí)踐的，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手做；只要學(xué)生自己能夠解決的問題，要啟發(fā)學(xué)生自己去解決。再如教學(xué)小扇子一課時，教師創(chuàng)設(shè)出扇子展銷會的情境，學(xué)生在此情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、探究扇子的不同材料特點(diǎn)及其做法，然后再給學(xué)生充分制作實(shí)踐的時間，這樣學(xué)生就能夠?qū)⑾敕ㄗ兂沙晒宫F(xiàn)出來，如果在制作過程中遇到一些小的問題也就會主動想辦法解決，從而有效地發(fā)展了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力，同時也提高了學(xué)生的動手制作能力。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志情感是進(jìn)行創(chuàng)造性活動的動因；堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，是堅(jiān)忍不拔地進(jìn)行創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)。如教學(xué)泥條造型一課時，首先通過欣賞讓學(xué)生初步了解我國古代陶藝的發(fā)展史，知道勞動人民是如何創(chuàng)造泥條盤筑的生活用品的，在欣賞中使學(xué)生體會到勞動人民的聰明與偉大；即使在自己的盤筑過程中出現(xiàn)