新形勢下課堂教學(xué)改革之我見

1、雙城區(qū)聯(lián)興鄉(xiāng)中心小學(xué)校田麗娜新形勢下課堂教學(xué)改革之我見課堂教學(xué)是學(xué)校全面貫徹國家教育方針，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。但教學(xué)實(shí)踐中尤其在課堂教學(xué)方面，還存在教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不好，教學(xué)效益低下的問題。要解決這些問題就必須全面實(shí)施課堂教學(xué)改革。 一、新形勢下課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵（一）什么叫做課堂教學(xué)改革？課堂教學(xué)改革，就是徹底地顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最大限度地把課堂的主體還給學(xué)生，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。就是“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”。杜郎口中學(xué)就把課改后的課堂稱之為“知識的超市，生命的狂歡”。換言之，課堂教學(xué)改革就是最充分地發(fā)揮學(xué)生

2、在課堂中的主體性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三、三、六”課堂教學(xué)模式，昌樂二中“271”課堂結(jié)構(gòu)，我們隆回萬和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“三、七”教學(xué)法，羊古坳中學(xué)的“洋為羊用”借鑒教學(xué)法都體現(xiàn)了一個最基本的思想：就是課堂要以學(xué)生為主體，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生自己身上。具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，表現(xiàn)在課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。課堂教學(xué)改革的一個重要要求就是要千方百計(jì)激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要用文化來熏陶，用環(huán)境來感染，用方法來激勵。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情。如果每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)有玩電子游戲一樣的熱情，有上網(wǎng)偷菜一樣的興致，有對“傳奇”升級一樣的追求，那就

3、一切都好辦了。也就是說興趣是最好的老師。 第二，表現(xiàn)在課堂上學(xué)生能始終保持積極活躍的思維。課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)就是要啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。要讓每一個學(xué)生在整堂課全過程的思維都處于積極活躍的狀態(tài)。并且是發(fā)散性的、自主性的，不是被動性的依賴性的跟著老師的思路走，而是能主動地發(fā)現(xiàn)問題，同時對發(fā)現(xiàn)的問題能進(jìn)行積極的思索和探究。 第三，表現(xiàn)在課堂上學(xué)生能積極進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作探究是提高。合作探究學(xué)習(xí)是打造高效課堂中一個非常重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革就是要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能積極進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。通過合作探究，讓學(xué)生相互交流，各抒己見，取長補(bǔ)短，共同提

4、高。讓個人的理解在共同的探究中得到深化，讓個人的智慧在集體的智慧中得到升華。正如一位外國哲人所說的，一個蘋果加上一個蘋果等于兩個蘋果，但一個思維加上另一個思維決不止兩種思維，會產(chǎn)生成若干種思維。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。 （二）為什么要進(jìn)行課堂教學(xué)改革？第一、課堂教學(xué)改革是新形勢下對人才培養(yǎng)的必然要求。因?yàn)楫?dāng)今社會對人才的需求和選拔標(biāo)準(zhǔn)是既重知識但更重力，未來社會對人的能力要求會更高。這就從客觀上迫使我們做為專門培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)和部門以及這方面的專業(yè)工作者也就是教師，必須要去探索新的有效的教育工作方法，使培養(yǎng)出來的人才與社會的發(fā)展需求相適應(yīng)（舉例：一、現(xiàn)在的公務(wù)員招聘、教師招聘，除了筆試

5、外，都要通過面試、當(dāng)面回答問題等方式考察能力 二、企業(yè)選拔人才更是注重能力）。課堂教學(xué)是實(shí)施培養(yǎng)人才任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主陣地。改革后的課堂既注重對學(xué)生知識的傳授但更重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，能真正實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)” ，能真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育最基本的目標(biāo)和任務(wù)，為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠基。所以說實(shí)施課堂教學(xué)改革是一種客觀需要，是當(dāng)今社會和未來社會對人才需求的客觀條件使然。絕對不是教育行政部門某個領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)新立異或者跟風(fēng)應(yīng)景。更不是個別領(lǐng)導(dǎo)為了出風(fēng)頭，出政績的主觀作秀。 我們知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是“填鴨式”教學(xué)，其最基本的特征就是“滿堂灌”。整個課堂都是教師在發(fā)奮的講，學(xué)生在疲憊的聽。嚴(yán)重違背

6、人的認(rèn)知規(guī)律，遏制人的主觀能動性和創(chuàng)造性，阻礙了人的思維發(fā)展，忽視了人的能力培養(yǎng)。與我們提出的三維教學(xué)目標(biāo)大相徑庭。有則帶笑的段子生動形象地說明了這個問題（有個高中數(shù)學(xué)教師對正在課堂睡覺的女學(xué)生說）。 對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊端分析我就以語文課為例。語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”四個方面的知識與能力。“聽讀”是信息輸入，是知識的獲取，“說寫”是信息輸出，是能力的體現(xiàn)。在“說寫”能力中最重要的是“說”的能力，這個能力決定一個人的命運(yùn)，決定一個人的一生是否成功和幸福。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法恰恰就忽視了對學(xué)生這個能力的培養(yǎng)。在課堂里沒有給學(xué)生“說”的機(jī)會。同時也沒給學(xué)生“寫”的機(jī)會，教師把大量的

7、時間耗費(fèi)在講課文的作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想及寫作特點(diǎn)上，甚至還要學(xué)生做些死記硬背課文段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)的無用功。一篇較長的課文五六個小時下來還講不完，如果把課文的閱讀理解全部交給學(xué)生自己去完成，在各自閱讀理解的基礎(chǔ)上再寫讀后感，把讀后感再在班上相互交流，這樣對學(xué)生“聽說讀寫”四個方面的能力都得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生收獲大，又不需三個小時就能把全文拿下來。省時又省力，的確是事半功倍的效果。 課堂教學(xué)改革把課堂的主體還給學(xué)生，其中一個重要的特征就是讓每一個學(xué)生都有面對全班同學(xué)說話的機(jī)會，有表現(xiàn)自我的機(jī)會。我建議對實(shí)施課改的科任教師尤其是班主任做這么個硬性要求，就是任課或

8、任班主任的班上所有學(xué)生不說一節(jié)課或者一天都有一次面向全班學(xué)生說話或表現(xiàn)自我的機(jī)會，但你一個星期必須保證全班每一個學(xué)生有一次這樣的機(jī)會，包括課堂回答問題，討論發(fā)言，談見解看法，值日生的布置班上工作和進(jìn)行值日總結(jié)，主持主題班會或在主題班會上發(fā)言，朗讀自己的學(xué)習(xí)心得體會，向全班同學(xué)推薦并朗讀美文欣賞，談班報(bào)或者手抄報(bào)的板面設(shè)計(jì)，朗誦并帶讀課文等等都可以，只要面對全班同學(xué)說話就算數(shù)。并把這個要求納入對教師能力水平和工作績效考核。對一個人口頭表達(dá)能力的重要性我有太深的體會傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和強(qiáng)烈的叛逆心理。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，結(jié)果逃學(xué)、出走、到社會上尋釁

9、滋事，夜以繼日上網(wǎng)，通霄達(dá)旦不歸等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法效益低、效果差，課堂的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完不成，把大量應(yīng)該在課堂內(nèi)完成的作業(yè)壓到課后，用布置大量的課后作業(yè)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，這就大大加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使學(xué)生不堪重負(fù)，自然也就導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒和逆反心理。第二，課堂教學(xué)改革符合人的認(rèn)知規(guī)律。改革后的課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生通過主動參與由原來看戲的著色變成演戲的角色感受是截然不同的。美國一個著名心理學(xué)家就人對事物的認(rèn)知過程做過這樣的描述：我看見，我會忘記；我聽見，我會記??；我參與，我會明白。任何事情通過實(shí)際參與就會收到完全不同的效果。我打個淺顯的比方。你坐別人的車到長沙市去過多

10、次還搞不清具體的方向路線，你自己開車只要一次就搞得清清楚楚了。另一方面，人是好新鮮的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)布置大量的課外作業(yè)，是要學(xué)生回家后去炒當(dāng)天課堂的現(xiàn)飯，學(xué)生感到枯燥無味。而課改的要求是當(dāng)堂課的作業(yè)必須當(dāng)堂完成，課后根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)第二天新課的內(nèi)容。學(xué)生就感到有新鮮感，他就會抱著好奇心主動去預(yù)習(xí)，同時又會把碰到問題懷著渴求解答的迫切心理帶到新的課堂上，第二天就會十分認(rèn)真的聽課，積極主動的參與討論。這樣就會收到事半功倍的效果（三）課堂教學(xué)改革的教學(xué)模式和課堂組織形式課堂教學(xué)改革的教學(xué)模式和課堂組織形式很多名校已經(jīng)提供了成功的樣板。我認(rèn)為“他山之石，可以攻玉?！痹谶@方面，我主張?zhí)撔膶W(xué)習(xí)別人的成

11、功經(jīng)驗(yàn)，起始階段可以照搬照抄。人家在河上已經(jīng)架起了好端端的一座橋，你還有必要去摸著石頭過河嗎？不要去浪費(fèi)那個不必要的時間和精力。我主張課改分三步走，第一步是拿來主義，第二步是改良主義，第三步是特色主義。也就是有些專家所說的“臨帖、入帖、破帖”三個階段。第一步拿來主義，照搬照抄，現(xiàn)炒現(xiàn)賣是最便捷的方法。 這里我還想就小組圍桌式等課堂組織形式談?wù)勂浔匾?。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出來的課堂組織形式是以小組圍桌式，教室四周都是黑板，教師沒有固定講臺等為基本特征的。這種組織形式不是別出心裁或者標(biāo)新立異，圖新鮮、湊熱鬧。而是這種形式有利于課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于課堂效率的提高。圍桌式的小組形式有利

12、于學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是課改中的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)小組建設(shè)得好不好，直接關(guān)系到課改的成敗。四周都有黑板，每個學(xué)生占一小塊，非常有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測，便于學(xué)習(xí)小組合作探究成果的展示。沒有講臺，教師走入學(xué)生中間與學(xué)生融為一體，實(shí)現(xiàn)師生的真正平等，師生關(guān)系和諧融洽。便于教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)情況的了解，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的普遍性問題。所以這種課堂組織形式的確有其必要性。 二、課堂教學(xué)改革對教師的素質(zhì)要求 教師是課堂教學(xué)改革的直接實(shí)施者。我把教師稱之為“課堂教學(xué)改革陣地的忠誠衛(wèi)士”。沒有教師就沒有課堂教學(xué)改革，我前面提到“皮之不存，毛將焉附？”所以說，要成功實(shí)施課堂教學(xué)改革，除了

13、要提高教師的課堂教學(xué)改革的認(rèn)識外，還有個基本的素質(zhì)要求。 （一）知識能力。 俗話說，要想學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水。這就生動形象地提出了對教師知識容量的要求。但這拿一桶水去灌滿學(xué)生的一碗水，既要灌滿又不要溢出去浪費(fèi)掉，這就有一個方法和技巧的問題。教師如何有效地把自己的知識傳授給學(xué)生，而且還要讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，掌握科學(xué)熟練的教學(xué)方法就是關(guān)鍵的關(guān)鍵。這就是對教師知識與能力的一個最基本的要求。 （二）知識更新。同時，新形勢下課堂教學(xué)改革對教師知識儲存容量的要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止在一桶水上，要求教師要有一缸水，還要有取之不竭的源頭活水?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！边@就要求教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)

14、，不斷地更新知識，不斷接受繼續(xù)教育。真正做到“有關(guān)家國書常讀，無益身心事莫為?！?（三）觀念更新。新課改對教師更高的要求是要對學(xué)生不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”。教師本身不僅是好的水手，而且還要會做趕海人，要把學(xué)生趕到江河里去，趕到大海里去，讓學(xué)生自身去經(jīng)受風(fēng)浪，體驗(yàn)生活，學(xué)求生存，去做弄潮人。這才是做教師的最高境界。 （四）基本技能。隨著教育教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化，象我們隆回縣作為課堂教學(xué)改革與使用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)設(shè)備有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)縣，對教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段方面就有更明確的要求。計(jì)算機(jī)使用水平、電子備課基本知識、基本的課件制作、課堂上熟悉操作多媒體等知識技能就是每一個教師都必須具備

15、的。（五）學(xué)習(xí)態(tài)度。我還要提倡一點(diǎn)的是，教師要想較快地提高自身素質(zhì)，一定要學(xué)會謙虛。要虛心懷若谷，要誠懇虛心地向別人學(xué)習(xí)，不能文人相輕。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，同事之間要相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。要充分發(fā)揮教研組、備課組的作用。謙虛不是盲從，謙虛不是自卑，謙虛不是虛無，謙虛是在虛心學(xué)習(xí)別人長處的基礎(chǔ)上不斷地提高自己，形成自己的特色從而超越別人。所以常把謙虛稱作“借梯子登高”或者叫“借梯子上樓”。毛主席也早就教導(dǎo)我們：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”只有謙虛謹(jǐn)慎的人，不驕不躁的人在事業(yè)上才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。 我要積極主動地投身課堂教學(xué)改革的大潮中來，迎接挑戰(zhàn)，乘風(fēng)破浪，勇往直前。我相信沒有比腳更長的路，沒

16、有比人更高的山，只要我們堅(jiān)持再堅(jiān)持，就一定會到達(dá)成功的彼岸。我們未來的教育就一定會是一片美麗的艷陽天。趵突泉教學(xué)設(shè)計(jì) 雙城區(qū)聯(lián)興鄉(xiāng)中心小學(xué)校 田麗娜 教材分析： 這篇講讀課文是講的是趵突泉公園，突出了泉池中的三個大泉，大泉冒出水面，在不斷翻滾；小泉眼冒出的水泡隱約可見。泉池中的水清澈見底，池中有游魚，池邊有垂柳。作者抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法描繪了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的贊美之情。這種寫法很適合進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。 縱觀全文，寫大泉美，冬天的大泉更美，進(jìn)而寫小泉比大泉更有趣，這當(dāng)中都貫穿著作者的一種情。而我們讀后也會受到感染，感到大自然的確太偉大了，它充滿無窮的力量，充滿無限的生機(jī)和

17、活力，從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。 學(xué)情分析： 1.由于學(xué)生沒有親臨過趵突泉，對趵突泉的神奇和偉大缺乏感性認(rèn)識，了解不多，所以很難想象大泉的雄偉壯觀和小泉的活潑有趣。因此體會自然的偉大有一定的難度?；趯W(xué)生對趵突泉的不了解，所以在教學(xué)時抓具體語句，在理解的基礎(chǔ)上觀看課件，結(jié)合想象，幫助學(xué)生體會趵突泉的美。 2.學(xué)生在低年級已經(jīng)學(xué)過寫景的文章，也知道作者是抓住特點(diǎn)來寫的，只是對一些具體的寫法還不能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。因此，在教學(xué)中要對本文的修辭作詳細(xì)的指導(dǎo)，以便學(xué)生在今后的習(xí)作中較好地應(yīng)用這種寫法。- 教學(xué)目標(biāo)： 1了解趵突泉大泉、小泉的特點(diǎn)。 2學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法。 3正

18、確流利有感情地朗讀課文，從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn):了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述事物的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會作者寫作方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：第一課時一、質(zhì)疑導(dǎo)入1、今年我們來學(xué)習(xí)第九課趵突泉，同學(xué)們和我一起書空課題，齊讀。2、看到題目，你有什么問題？（1）趵突泉在哪？（2）它是什么樣的？（3）老舍是誰？（4）作者從幾方面來介紹趵突泉的，分別有什么特點(diǎn)？（5）作者對趵突泉的總體感受是什么？（6）作者是按什么順序?qū)戸劳蝗模浚?）本文是什么結(jié)構(gòu)的文章？3、 解決能解決的。如查找的資料。（1介紹趵突泉：趵突泉公園位于濟(jì)南市中心，趵突泉

19、南路和濼源大街中段，南靠千佛山，東臨泉城廣場，北望大明湖，面積158畝。趵突泉公園是以泉為主的特色園林。 （2）趵突泉又名檻泉，為濼水之源，至今已有二千七百年的歷史。趵突泉，三窟并發(fā)，聲如隱雷，“泉源上奮，水涌若輪”。泉水一年四季恒定在攝氏18度左右，嚴(yán)冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構(gòu)成了一幅奇妙的人間仙境。歷代著名文學(xué)家、哲學(xué)家、詩人諸如曾鞏、蘇軾、張養(yǎng)浩、王守仁、蒲松齡等都有吟泉佳作和美文。 （3）作者介紹：老舍(18991966)小說家、劇作家。原名舒慶春，字舍予。滿族，北京市人。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)教員、校長。19

20、22年到天津南開學(xué)校中學(xué)部任教，并在燕京大學(xué)讀書。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”稱號。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。二、初讀課文，整體感知。1、師范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真認(rèn)真看，仔細(xì)聽，了解趵突泉是什么樣的。2、快速瀏覽課文，畫出不懂的生字詞，檢查預(yù)習(xí)。 （1）多音字：扁、似、沒、濟(jì)、假、倒。（2）形近字組詞：躥、竄；沸、佛；攤、難。（3）讀一讀：幽靜 煮沸 沒晝沒夜 晶瑩 飄蕩 嫵媚3、嫵媚是什么意思？書中那句話有這個詞？找出來讀一讀。 “假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚?！弊髡邽槭裁催@樣說？“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水

21、色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。這是作者的總體感受。接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。 三、精讀課文，理解內(nèi)容 1、作者從幾方面來介紹趵突泉的美麗的，分別有什么特點(diǎn)？生自由讀文，尋找問題答案。2、分小組討論后匯報(bào)：（1）“出了濟(jì)南的西門”到“幽靜極了?！弊髡哌€沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。那泉水的特點(diǎn)是什么？清淺”“鮮潔”怎么理解“清淺”“鮮潔”？“清淺”的意思是干凈、清澈見底?！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)。指導(dǎo)朗讀（2）“大泉”部分。作者筆下描繪的大泉是什么

22、樣的景象？有什么特點(diǎn)？ “泉池中央偏西，”到“好像永遠(yuǎn)不知疲倦?！?作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子。尤其是“沒晝沒夜”“冒、冒、冒！”寫出來大泉的特點(diǎn)。師：一連三個“冒”字讓你有什么感覺。 生：永不疲乏的趵突泉。師：那么它究竟冒了多長時間？出示練習(xí)：這句話結(jié)尾還可以填什么標(biāo)點(diǎn)？填完讀一讀。三個水柱由井口大，沒晝沒夜的冒、冒、冒！三個水柱由井口大，沒晝沒夜的冒、冒、冒三個水柱由井口大，沒晝沒夜的冒、冒、冒那一句更好？為什么？結(jié)尾的“冒”為什么用感嘆號而不用句號或省略號？ 指導(dǎo)學(xué)生體會時間長，不停息。體會翻滾的大泉給作者和我們的感覺是大自然的偉大。反復(fù)讀這三句話，指名讀，大泉表現(xiàn)的是一種壯麗、陽剛之美，朗讀要有一定的氣勢從中體會作者深深的感受。如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？（更好）怎么“更好”？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？（“神秘的境界”）。寫冬天大泉的情景：“冬天更好，神秘的境界”，要讀得輕些、慢些，仿佛真的進(jìn)入一種神秘的境界。小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感