班級自動化管理的心理學(xué)透視

1、 班級自動化管理的心理學(xué)透視 摘要 魏書生的班級自動化管理實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)優(yōu)化了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。但是，一些教師在學(xué)習(xí)借鑒該理論的過程中卻遭遇了困惑。如果我們能夠從心理學(xué)的角度思考班級自動化管理，將有助于我們進(jìn)一步理解、把握該教育管理理論的精髓。關(guān)鍵詞 魏書生班級；自動化管理；精髓Dialysis of the Psychology of the Class Automation Management Authors unit: Graduate School of Education Science Tongshan County,Jiangsu Province Summary The

2、 experiment of the class automation management of Wei Shusheng has ever improved the study attitude and efficiency of many students . But some teachers were puzzled about it when learning about the theory .If we can think about the class automation management from the angle of the psychology ,it wil

3、l help to understand and master the soul of the theories of educational management .我國著名教育家魏書生1979年開始進(jìn)行班級管理自動化的實(shí)驗(yàn)研究，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，自我管理，形成了“事事有人做，人人有事做”的班級管理經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在魏老師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生們樂學(xué)，班級凝聚力與學(xué)生自控力明顯增強(qiáng)，紀(jì)律好轉(zhuǎn)，學(xué)生成績提高也較快，學(xué)生的潛能得到了充分的發(fā)揮，使教師從繁忙的事務(wù)性工作中解脫出來，即使魏老師長期不在學(xué)校，學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)，自我管理，自我教育。魏書生老師高超的教育藝術(shù)、教育效率及教育質(zhì)量曾令多少教育

4、工作者為之傾倒并動心?？墒?，筆者曾不止一次的聽到有教師說：魏老師的報告很精彩，但是用魏老師的辦法來教育管理學(xué)生常常不頂事。于是，筆者開始思考這樣一個問題：為什么在魏老師手里有效的辦法，到了一些教師手里卻不靈驗(yàn)了？難道魏老師還留了一手不成？經(jīng)過認(rèn)真地調(diào)查、學(xué)習(xí)與思考，筆者以為，并非魏書生的教育理論不管用，而是一些老師在學(xué)習(xí)運(yùn)用魏老師的方法教育學(xué)生、管理班級時只是機(jī)械模仿，并沒有真正把握魏書生教育管理思想的精髓。筆者認(rèn)為，班級自動化管理主要具有下列心理學(xué)特點(diǎn)，如果我們能夠理解這些，將有助于我們更好地推進(jìn)基礎(chǔ)教育的課程改革。一.教師的人格魅力是實(shí)現(xiàn)班級自動化管理的重要前提人格是一個人在其生活實(shí)踐中經(jīng)

5、常表現(xiàn)出來的，帶有一定穩(wěn)定傾向的，具有一定社會意義的各種心理現(xiàn)象的統(tǒng)一。人格高尚的人具有強(qiáng)大的非權(quán)力影響力，他可以使周圍的人產(chǎn)生敬佩、模仿等心理，從而使其根據(jù)所尊重的人所期望或欣賞的某些行為發(fā)生自覺改變，以求贏得重視與贊賞。在現(xiàn)實(shí)生活中，魏書生通過不懈努力，在學(xué)生心目中樹立了強(qiáng)大的非權(quán)力影響力，享有了崇高的威望。于是，對于魏老師提出的教育要求，學(xué)生幾乎是作出最大的努力，教育效果自然見長。對許多教師而言，他們?nèi)鄙俚恼沁@種人格的力量。由于非權(quán)力影響力小，學(xué)生并不完全信服一些教師提出的教育要求，常常是被學(xué)生打了折扣，甚至是帶著一種消極的、抵觸的心態(tài)去執(zhí)行，教育的效果自然不高。魏書生老師的人格魅力主

6、要表現(xiàn)在以下方面：1.全身心地?zé)釔蹖W(xué)生。魏書生曾在一篇日記中寫到“索取不是愛，獻(xiàn)身才是愛”。1 .魏書生：班主任工作漫談，漓江出版社，1993年8月第一版。441頁。他向所有的學(xué)生獻(xiàn)出了赤誠之心，因而贏得了學(xué)生的愛戴與尊敬。他關(guān)愛每一位學(xué)生，以平等的態(tài)度善待每一位學(xué)生，并把班級內(nèi)的后進(jìn)生稱之為“班級的后幾節(jié)車廂”2. 魏書生：教學(xué)工作漫談，漓江出版社，2005年6月第一版。17頁。，提倡教師“和后進(jìn)生組成互助組”3.魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。216頁。，并身體力行，使一個個“后進(jìn)生”不斷地通過奮斗去享受超越自己的樂趣。更重要的是，魏書生老師認(rèn)為“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是

7、不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛”、“想愛還要會愛”4. 魏書生：班主任工作漫談，漓江出版社，1993年8月第一版。440頁。為此，魏書生經(jīng)常尋找機(jī)會在往返學(xué)校的途中做學(xué)生的“同路人”5 .魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。220頁。，還曾經(jīng)在深夜送學(xué)生回家；當(dāng)有學(xué)生要轉(zhuǎn)學(xué)，魏書生老師便組織班級同學(xué)開展一些特別的方式送別，強(qiáng)化學(xué)生相互關(guān)心、相互愛護(hù)的感情；學(xué)生升入大學(xué)，走向社會，以及以后工作的發(fā)展，只要有困難求助，魏老師總是熱心幫助；魏書生對學(xué)生的愛，更表現(xiàn)在他對待后進(jìn)學(xué)生的教育耐心與信心上，他認(rèn)為“后進(jìn)學(xué)生的反復(fù)是正常現(xiàn)象，不要因?yàn)榭吹剿趾笸肆司突倚?，就氣餒，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到

8、這是情理中事”6.魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。255頁。、“后進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的過程是一個反反復(fù)復(fù)的過程”7.魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。259頁。于是，在教育中，魏書生老師比之一般的教育者對待學(xué)生有著更多的信心與耐心，這讓很多后進(jìn)生受益匪淺。2.有積極健康的心態(tài)。積極健康的心態(tài)利于人們明確人生的意義，利于開發(fā)人生的潛能，利于人們不斷攀登自己的人生高峰。在魏書生老師的人生觀、世界觀中，“苦樂觀”問題是最核心的。他特別強(qiáng)調(diào)“把什么當(dāng)作人生快樂，是人生之第一命題”。8.來自作者聽的魏書生報告記錄。魏書生認(rèn)為，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，要“多改變自己，少埋怨環(huán)

9、境”9.魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。1頁。他認(rèn)為“人總要面對一個不盡如人意的環(huán)境，總要從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲，改變一毫”10.魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。5頁?！案淖冏晕?，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗”11.魏書生：班主任工作漫談，漓江出版社，1993年8月第一版。430頁。“我們以高尚、昂揚(yáng)、樂觀的態(tài)度去看待生活，那我們就會生活在高尚、昂揚(yáng)、樂觀的生活之中”12.魏書生：班主任工作漫談，漓江出版社，1993年8月第一版。435頁。于是，魏書生在面對困難的現(xiàn)實(shí)時，總是千方百計的改變自己。例如，遇到容易

10、使人生氣的教育現(xiàn)象，他請學(xué)生來幫助自己控制情緒；遇到教育中的問題，他“千方百計改變自己的教育教學(xué)方法”13.魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。4頁。；遇到生活中的問題，他總是能根據(jù)自己當(dāng)時的角色狀態(tài)，努力調(diào)整自己的認(rèn)知，達(dá)到心理平衡。魏書生經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)客觀世界無法改變的時候，我們可以改變的就是我們的主觀世界。積極的人生態(tài)度，無疑會給學(xué)生樹立人生的榜樣。3.善于感知理解他人?！案兄恕笔乔樯汤碚摰暮诵闹唬饕ㄍ楹完P(guān)心他人、表達(dá)理解感情、友愛、尊重他人的能力等。善于感知他人的人，可以贏得他人的信任與尊重，從而增強(qiáng)自身的影響力。無疑，魏書生老師是一位善于此道的人。

11、他曾經(jīng)在日記中寫道“教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生。最重要的是改變學(xué)生的欲望”。“理解、順應(yīng)是手段，改變才是目的”14.魏書生：班主任工作漫談，漓江出版社，1993年8月第一版。460頁。為此，魏書生在教育學(xué)生時，總是先設(shè)身處地的從學(xué)生的角度著想，即用心體會學(xué)生出現(xiàn)問題以后的心理狀態(tài)，努力站在學(xué)生真善美那部分思想的角度考慮問題（即善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上積極一面）。他認(rèn)為“不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你的面前時，你都要堅信，他的內(nèi)心深處便潛在著你的助手?！?5.魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。13頁。事實(shí)上，學(xué)生發(fā)生問題以后，最需要的就是教師的理解、關(guān)心、安

12、慰與幫助。這一點(diǎn)，魏書生老師為我們做出了示范。有一次，兩位學(xué)生打架，魏老師采取了“同感三步曲”的處理方式：其一，先與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流。面對打架的學(xué)生，魏老師第一步不是采取許多老師慣用的冷處理、批評教育、刨根問底等處理方式，而是另劈蹊徑，先與學(xué)生進(jìn)行了情感方面的溝通。他對打架的學(xué)生說道“現(xiàn)在還疼不疼呀？需要不需要上醫(yī)院看看？”16.魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。115頁。這一舉動表明了魏老師的教育關(guān)注的首先是活生生的人，關(guān)注的是學(xué)生的傷情，這容易給學(xué)生帶來心里上的溫暖，利于促進(jìn)師生之間的情感交融。其二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此事背后的積極心理。面對打架的學(xué)生，魏老師肯定地說道“

13、我知道你們本來不想打。”17.魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。116頁。的確，對于絕大部分學(xué)生來說，他們本身并不愿意打架，通常只是因?yàn)榍榫w沖動，自我控制力弱，才動起手來。魏老師能夠意識到這一點(diǎn)，即關(guān)注學(xué)生心理上的積極面，這樣利于問題學(xué)生產(chǎn)生提高自身形象的需求，從而強(qiáng)化積極的心理。同時，老師肯定學(xué)生的積極心理，也容易使學(xué)生產(chǎn)生遇見“知音”的感覺，從而愿意親近老師、承認(rèn)錯誤、接受教育。其三，在建立起良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，然后才開始對問題學(xué)生進(jìn)行積極有效地教育引導(dǎo)。面對打架的學(xué)生，魏老師引導(dǎo)他們談自己打架時的想法，找出自己不愿意打架的理由，怎樣想辦法控制自己的情緒不打架。于是，

14、學(xué)生之間的矛盾迎刃而解，并且還會使學(xué)生主動采取一些積極行動來樹立自己的良好形象。魏書生老師的教育藝術(shù)之所以高明，重要的一點(diǎn)就是他善于通過有效的情感表達(dá)方式傳遞著自己對學(xué)生內(nèi)心世界的感知、理解和愛。4.民主的教育態(tài)度。研究表明，人們越是在比自己成熟或地位高的人面前獲得尊重，就越容易獲得溝通。無論地位怎樣變化，魏書生一貫以民主的教育態(tài)度與教育方法，贏得了學(xué)生的尊重，也贏得了學(xué)生的合作，這正是魏書生人格魅力的重要來源。魏書生認(rèn)為“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。”18 .魏書生：班主任工作漫談，漓江出版社，1993年8月第一版。467頁?！坝妹裰鞯姆?/p>

15、法，使師生之間獲得最大限度的相互理解與支持，從而提高教學(xué)效率?！?9. 魏書生：班主任工作漫談，漓江出版社，1993年8月第一版。467頁。他當(dāng)班主任時感受最深的一點(diǎn)，就是“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手”21.魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。12頁。他認(rèn)為“一位當(dāng)班主任的，如果凡事都和同學(xué)商量，一定容易成功。”22 .來自作者聽的魏書生報告會記錄。于是，他在教育過程中凡事與學(xué)生商量。在教學(xué)中，他“從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，到教學(xué)重點(diǎn)、課時安排，以至具體的教學(xué)方法，都同學(xué)生商量，盡可能達(dá)到師生之間認(rèn)識的統(tǒng)一。”23 .魏書生：班主任工作漫談，漓江

16、出版社，1993年8月第一版。467頁。甚至還經(jīng)常和學(xué)生商量搞一點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這一點(diǎn)，也是他在全國各地講學(xué)時常用的方法，而且都取得了非常好的教育效果。在班級管理中，遇到班級紀(jì)律不好，他找班干部商量；不會開主題班會，又和學(xué)生們一起商量；學(xué)生勞動不積極，他就與學(xué)生商量出了開展勞動競賽的辦法，極大地調(diào)動了學(xué)生的勞動積極性，等等。他還緊緊依靠民主管理與制度管理，把全班同學(xué)的積極性都調(diào)動起來了，而且所有的班規(guī)班法都是在同學(xué)們的共同參與下商量完成的。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識與自我教育的自覺性，減少了教育過程中的阻抗。二.培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力是實(shí)現(xiàn)班級自動化管理的關(guān)鍵1995年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家丹尼爾

17、戈?duì)柭岢隽饲楦兄巧蹋‥Q）的概念。戈?duì)柭J(rèn)為，一個人的成就，20%取決于其智商，80%取決于其情商。而情商的核心內(nèi)容就是“把握自己”與“感知他人”。在魏書生的教育實(shí)踐中，非常注意對學(xué)生自我控制能力的培養(yǎng)，他通過一個個具體的、扎實(shí)的教育訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生的自我控制能力逐步提高。下面幾點(diǎn)做法形成了魏書生培養(yǎng)學(xué)生自我控制力的完整鏈條。1.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心我們知道，有責(zé)任心的人，會對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，對國家負(fù)責(zé)。他之所以敢負(fù)責(zé)，會負(fù)責(zé)，是因?yàn)樗軌驅(qū)ψ约哼M(jìn)行有效的控制。所以，一個人的責(zé)任心的發(fā)展會促進(jìn)其自我控制力的發(fā)展。魏書生老師在班級自動化管理實(shí)驗(yàn)中，逐步建立了“班級的事，事事有人做

18、；班級的人，人人有事做”24 .魏書生：班主任工作漫談，漓江出版社，1993年8月第一版。412頁。的責(zé)任心培養(yǎng)機(jī)制。在魏書生的班級，只要是班規(guī)班法中有了一項(xiàng)較重要的規(guī)定，便要確定一位同學(xué)具體負(fù)責(zé)，做到無論是大事小事，事事均有人負(fù)責(zé)；無論是強(qiáng)者弱者，人人皆承擔(dān)事務(wù)。他的班級設(shè)立了崗位責(zé)任制，做到了無論是常務(wù)班長、團(tuán)支部、班委會委員、值周班長、值日班長、科代表，還是專項(xiàng)任務(wù)承包者與公用備品承包者，人人都有明確的職責(zé)；他們制定的各種規(guī)章，如一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，事事皆有人落實(shí)?？梢韵胂?，學(xué)生在這樣一種需要每個人都盡職盡責(zé)努力的教育環(huán)境中生活，其價值感、責(zé)任心與自我控制力

19、的發(fā)展也在情理之中。2.建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)現(xiàn)代管理學(xué)的研究表明，一個運(yùn)行高效的組織，必須具備決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)。在班級自動化管理的過程中，面對神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟的青少年學(xué)生，如果沒有監(jiān)督檢查系統(tǒng)的建設(shè)，要想實(shí)現(xiàn)班級管理的自動、高效是不可想象的。針對中學(xué)生因不成熟存在的自我控制力薄弱的問題，魏書生科學(xué)的構(gòu)建了班級自動化管理監(jiān)督檢查系統(tǒng)的五道關(guān)口：25. 魏書生：教學(xué)工作漫談，漓江出版社，2005年6月第一版。345頁。另外，還來自作者聽的魏書生報告記錄整理。第一關(guān)，良心關(guān)。他相信學(xué)生是積極向上的，相信大部分學(xué)生是有一定的自我控制能力的，引導(dǎo)學(xué)生要忠實(shí)于自己，憑良心做事、學(xué)習(xí)，

20、自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，自主改進(jìn)，對己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對班級負(fù)責(zé)。這樣，有效地減少了班級管理中的精力消耗。第二關(guān)，互查關(guān)。通過同學(xué)之間的互查，既可督促有惰性的學(xué)生、偶有疏忽的學(xué)生，又利于學(xué)生之間的互相反饋、相互促進(jìn)。第三關(guān)，承包者關(guān)、責(zé)任者關(guān)。每一項(xiàng)工作的落實(shí)，都要經(jīng)過該項(xiàng)工作的承包者、責(zé)任人進(jìn)行驗(yàn)收。這樣，利于整體把握完成任務(wù)的質(zhì)量，同時堵塞互查中的敷衍行為與可能存在的人情因素對完成任務(wù)數(shù)量、質(zhì)量的影響。第四關(guān)，集體輿論關(guān)。對待一些缺乏自覺性的學(xué)生，還要調(diào)動集體輿論的力量，對學(xué)生形成心理壓力，從而產(chǎn)生改進(jìn)的動力。第五關(guān)，管理者本人的抽查關(guān)。無論前面監(jiān)督的情況如何，班級管理者依然需要掌握一些第一

21、手的班級自動化管理的執(zhí)行情況，班主任的親自抽查也表明了自己對此項(xiàng)工作重視、負(fù)責(zé)的態(tài)度，利于對班級自動化管理的調(diào)控。正是因?yàn)橛辛宋鍌€監(jiān)督關(guān)，在魏書生的班級中，每項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，有人督促，才保證了班級的每項(xiàng)工作都能落到實(shí)處，教育的效率、效果自然也容易突顯出來。3.發(fā)展自我控制能力通過外部監(jiān)督提高學(xué)生的控制能力固然是教育不可缺少的方面，但是教育的最高境界是最終達(dá)成學(xué)生的自我教育、自我控制?！鞍盐兆约骸笔乔樯汤碚摰挠忠豁?xiàng)重要內(nèi)容，研究表明，許多有杰出成就的人都善于把握自己。魏書生在班主任工作漫談一書的“學(xué)會駕駛大腦這部汽車”一文中，形象地提出“每位師生都要提高駕駛自己大腦這部汽車的能力”26 魏書生

22、：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。138頁。他認(rèn)為自我教育的關(guān)鍵就是要當(dāng)好自己的“駕駛員”，即加強(qiáng)自我控制力。眾所周知，未成年人的自我控制力是比較薄弱的，可是魏書生的學(xué)生卻有著比之同齡孩子更強(qiáng)的自制力。魏書生是如何有效地發(fā)展學(xué)生的自我控制力呢？加強(qiáng)意志力的訓(xùn)練是重要手段。魏書生認(rèn)為“意志力薄弱是學(xué)生目前學(xué)習(xí)的大敵，也是將來工作的大敵，因此教師有責(zé)任幫助他們克服?！?7 .魏書生：班主任工作漫談，漓江出版社，1993年8月第一版。457頁。在培養(yǎng)學(xué)生的意志力方面，魏老師的做法有：首先，體育鍛煉是進(jìn)行意志力培養(yǎng)的重要途徑。一方面，體育鍛煉可以促進(jìn)體質(zhì)的增強(qiáng)，促進(jìn)青少年神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，

23、從而提高其神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。另一方面，伴隨著挑戰(zhàn)體力極限的過程，人的耐受性增強(qiáng)，心理素質(zhì)特別是意志力能獲得較好地發(fā)展，從而達(dá)到增強(qiáng)自控力的目的。魏書生的學(xué)生每天做100個俯臥撐、100個仰臥起坐、5000米長跑，持之以恒的訓(xùn)練，除了有效促進(jìn)學(xué)生的意志力發(fā)展，還保障了學(xué)生有充沛的學(xué)習(xí)精力，師生同練也增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的興致和恒心。其次，采取引導(dǎo)學(xué)生寫日記的方法謂之“堅持道德長跑”28 .魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。152頁。來提高學(xué)生的自控力。在魏書生老師的教育引導(dǎo)下，他的學(xué)生每天都要堅持寫日記，通過寫日記，促進(jìn)了學(xué)生不斷地對自己進(jìn)行反思，利于發(fā)展自我意識，不斷完善自己。同

24、時，寫日記也能磨練人的意志，利于自我控制力的發(fā)展。圍繞提高學(xué)生自我控制力的問題，還需要不斷變換教育的內(nèi)容與形式，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的興致。學(xué)生在自我教育過程中通常會出現(xiàn)心理疲憊，這是正常的現(xiàn)象。為了促進(jìn)學(xué)生的興奮，魏書生與學(xué)生商定，在每個學(xué)期中都安排若干星期圍繞若干重點(diǎn)問題展開教育，以掀起學(xué)生心中的波瀾。于是，在他們的自我教育中，有“高效學(xué)習(xí)周”，有“控制閑話周”，有“增強(qiáng)注意力周”，有“治病救人周”29. 魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。185頁。等等。通過自我教育，學(xué)生的自律性明顯提高。4.樹立正確的苦樂觀。魏書生老師是一個心態(tài)十分積極的人，他還努力的用這種心態(tài)去感染影

25、響自己周圍的人。魏書生認(rèn)為，當(dāng)教師最重要的是讓學(xué)生有正確的苦樂觀。所以他不厭其煩的引導(dǎo)他人建立積極健康的心態(tài)。有研究表明，如果老師樂觀、愉快，則他所教的學(xué)生中有40%的人處世樂觀。魏老師也認(rèn)為“一位班主任積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗。”30 魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。25頁。于是，他總結(jié)出了10個方面的提高笑的水平的方法。他還善于聯(lián)系具體的事例，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胸懷比天空更廣闊”，“決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小”31 .魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。112頁。他在全國各地講學(xué)時，最喜歡對學(xué)生說的一句話就是

26、“人是一個廣闊的世界”32 .魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。109頁。，他認(rèn)為每思考一次這句話“都能把自己內(nèi)心深處狹隘、自卑、牢騷、憤懣的情緒驅(qū)趕得少些，再少些”33 .魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。109頁。，認(rèn)為“這是一句能給人以力量、信心和勇氣的話”34. 魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。109頁。魏書生還認(rèn)為“趨樂避苦乃人之天性”，苦與樂是相對的，“人生要各得其樂”。35.來自作者聽的魏書生報告記錄。于是，他努力引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的角度發(fā)現(xiàn)快樂（見魏書生痛而后快一文）。在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的苦樂觀上，魏老師最常用的方法之一

27、就是讓學(xué)生寫日記，其中有個“談學(xué)習(xí)是享受之一百”的選題，學(xué)生就從很多角度寫出了“談把厚書讀薄是享受”、“談把薄書讀厚是享受”、“談考試是享受”、“談自編考試題目是享受”、“談背誦英語課文是享受”等富有哲理的美文36. 來自作者聽的魏書生報告記錄。正是基于這種引導(dǎo)，魏書生的學(xué)生在面對困難的時候，總能看見事物積極的一面，從而以享受的心態(tài)去學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人，以一種超然的態(tài)度面對人生的得與失。所以，他們才能全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，不斷地超越自己的人生。用魏書生的話說，這也是學(xué)生管理起來很省勁的原因之一。5.人性化的教育懲罰。沒有懲罰的教育是不完整的教育。教育的懲罰是為了讓學(xué)生更好地反思自己的不良

28、行為，更好地對自己的行為負(fù)責(zé)。在魏書生的教育實(shí)踐中，懲罰犯錯誤學(xué)生的手段是很別具一格的，富有人性化的。如學(xué)生犯了錯誤，通過讓其“寫說明書”、“寫心理病歷”、“唱歌”、“做好事”等去認(rèn)識錯誤37 .魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。223239頁。這些處罰的顯著功能是：尊重學(xué)生人格，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)省，引導(dǎo)學(xué)生向善。魏書生對待犯錯誤的學(xué)生采取的是就事論事的做法，從來不與學(xué)生算舊帳，也不對學(xué)生進(jìn)行人格上的貶低。他采取的處罰學(xué)生的方法是柔中帶剛的，特別注意對學(xué)生進(jìn)行心理方面的積極引導(dǎo)，做到既觸動學(xué)生內(nèi)疚，也做到保護(hù)學(xué)生自尊，還要注意引導(dǎo)學(xué)生向善。曾經(jīng)有一位來盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)考察的外地教育行

29、政干部，活動課時發(fā)現(xiàn)了一位犯錯誤以后正在寫說明書的學(xué)生，于是問道：寫說明書與寫檢討書有什么不同？這位學(xué)生回答：過去寫檢查時，越寫越恨老師，寫說明書，越寫越恨自己。由此可見，不同的教育理念與教育策略，帶給學(xué)生不同的心理感受與觸動，教育效果也是大相徑庭。這體現(xiàn)了魏書生老師的科學(xué)教育觀。三.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是實(shí)現(xiàn)班級自動化管理的保證學(xué)生終究是要獨(dú)立的，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是促進(jìn)其獨(dú)立的保證，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會化的必然歸宿。要實(shí)現(xiàn)班級自動化管理的目標(biāo)，必須依賴全體學(xué)生解決問題能力的提高，使之人人會做事。魏書生老師在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力方面也有其獨(dú)到之處。分權(quán)管理，分級負(fù)責(zé)，讓每位同學(xué)都能得到實(shí)

30、際的鍛煉。教育的實(shí)踐表明，如果班主任過分包辦班級的事務(wù)，將會導(dǎo)致學(xué)生解決問題能力的低下。從某種意義上說，過分勤快的班主任會導(dǎo)致學(xué)生的懶惰與依賴心理。魏書生老師在班級管理中則確立了一個原則：干部能做的事，老師不做；普通同學(xué)能做的事，干部不做。他認(rèn)為“學(xué)生失去了做事的機(jī)會，便失去了心理上汲取營養(yǎng)的機(jī)會。”38 .魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。383頁。所以，魏書生班級的學(xué)生都有自己的職責(zé)，在履行職責(zé)的過程中，他們漸漸減少了對教師的依賴。長期的鍛煉，學(xué)生自主解決問題的能力自然會增強(qiáng)。解放學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識解決問題的方法是多樣的。人們解決問題的能力與其思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性密切關(guān)聯(lián)。在教學(xué)活動中，魏書生經(jīng)常提出這樣的問題：我們要做某件事，大家想想有多少種方法？39 . 魏書生：班主任工作，沈陽出版社，2000年9月第一版。148149頁。在魏書生的引導(dǎo)下，學(xué)生放飛思維，從燒開水、說一句話、寫一個字，到控制情緒、戰(zhàn)勝好動、改進(jìn)語言的不規(guī)范、提高學(xué)習(xí)效率等等方面進(jìn)行多角度的思考，總能想出許多科學(xué)的方法去加以解決?！耙患?，百樣做法”的引導(dǎo)，使學(xué)生遇到問題后思維開闊，不至于鉆牛角尖，使學(xué)生變得開朗、樂觀、豁達(dá)、靈活。培養(yǎng)學(xué)生的效率感。在現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)中，人們