小學(xué)班級(jí)管理策略

1、word可編輯小學(xué)班級(jí)管理策略一、引言每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代幾乎都是在班集體中度過(guò)的。班級(jí)是學(xué)校教育的根本單元，是教師和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的最根本組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系到集體每個(gè)學(xué)生的身心開(kāi)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生起著重要作用。小學(xué)生年齡尚小，正是人生觀(guān)、世界觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對(duì)他們的一生起著積極或消極的影響。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，很多人認(rèn)為小學(xué)班級(jí)管理就是教室管理，也就是管理學(xué)生的常規(guī)與秩序。所以，教室墻上都貼著 班級(jí)守那么 與 班級(jí)公約 等。要求學(xué)生們能遵守秩序，重禮貌，好好學(xué)習(xí)，按時(shí)做完功課，不作弊，不遲到早退，遵守校

2、規(guī)，尊敬師長(zhǎng)等。有些學(xué)生的行為觸犯了班規(guī)、校規(guī)時(shí)，教師還用一些帶有體罰的方法來(lái)糾正學(xué)生的各種不良行為并催促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。這種片面的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的做法致使班級(jí)管理死氣沉沉，班集體缺少應(yīng)有的朝氣。還有人認(rèn)為小學(xué)班級(jí)管理就是教學(xué)管理，于是忙著填鴨式的知識(shí)傳授，而無(wú)視了品德教育，學(xué)生成了應(yīng)試教育的奴隸。凡此種種，長(zhǎng)期以往，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，后果堪憂(yōu)。小學(xué)生年齡尚小，班級(jí)管理應(yīng)具有自身規(guī)律和特色，因此，探析小學(xué)班級(jí)管理的有效策略迫在眉睫。本研究的目的在于：探討小學(xué)班級(jí)管理中的主要問(wèn)題，針對(duì)影響班級(jí)管理的因素，通過(guò)多種途徑、方法進(jìn)行研究，尋找班級(jí)管理的有效策略以提高班級(jí)管理

3、的科學(xué)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。引導(dǎo)教師以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，班級(jí)以健全向上的集體氣氛和力量影響學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)，與同伴和諧共處，互相關(guān)愛(ài)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、勤奮、守紀(jì)、創(chuàng)新的班級(jí)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。筆者從事小學(xué)班主任工作十多年，對(duì)小學(xué)班級(jí)工作管理工作有頗多認(rèn)識(shí)和感受，也對(duì)此項(xiàng)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)情況不容樂(lè)觀(guān)?，F(xiàn)例舉如下：二、小學(xué)班級(jí)管理中的常見(jiàn)問(wèn)題及主要危害一、“威權(quán)式管理常常聽(tīng)到中小學(xué)同行說(shuō)他們認(rèn)為育理論所介紹的原理、原那么、教法均不切實(shí)際，必須代之以嚴(yán)厲管教與體罰，因?yàn)檫@些老師從小學(xué)、中學(xué)都是這樣被打大的，

4、才有今天這樣的成就，于是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器、“教不嚴(yán)，師之惰觀(guān)念之影響，加上絕對(duì)服從與齊一標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生乖順，這種現(xiàn)狀一直受到許多專(zhuān)家、學(xué)者，甚至一般家長(zhǎng)的質(zhì)疑。其實(shí)，威權(quán)式的老師對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生以下影響： 1.對(duì)學(xué)生要求高度一致。2.要求絕對(duì)服從，采用嚴(yán)格管教方式，學(xué)生動(dòng)輒得咎學(xué)生無(wú)法獨(dú)立自主，且在人格上不易成熟。3.學(xué)生心生畏懼、怨憤，師生溝通有困難。4.學(xué)全害怕老師體罰，因而對(duì)人們存有敵意，在行為上表現(xiàn)自保、退縮，在認(rèn)知上缺乏主動(dòng)性，更缺乏勇氣，不敢對(duì)抗權(quán)威。二“保姆式管理長(zhǎng)期以來(lái)，保姆式教育充滿(mǎn)著小學(xué)的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室

5、，親自處理紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學(xué)生，也害了老師自己，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)新精神，也抑制了廣闊教師的創(chuàng)新精神和科學(xué)管理的能力。廢除保姆式教育，提倡并實(shí)行學(xué)生自治已成了當(dāng)務(wù)之急。偉大教育家行知先生指出：“學(xué)校一定要養(yǎng)成學(xué)生共同自治的能力，否那么不應(yīng)算為國(guó)的學(xué)校。因?yàn)椤敖袢盏膶W(xué)生就是將來(lái)的公民。三、“重智育，輕德育式管理受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育一直以學(xué)生的學(xué)科成績(jī)及高升學(xué)率作為教學(xué)成效的指標(biāo)，小學(xué)也不例外，一切以學(xué)科成績(jī)?yōu)橹?，整個(gè)教學(xué)重心放在學(xué)科知識(shí)教學(xué)上，忽略情意、技能、認(rèn)知三個(gè)目標(biāo)的同時(shí)達(dá)成。缺乏對(duì)學(xué)生的了解、信任、尊重、協(xié)助與鼓勵(lì)，無(wú)法給學(xué)生一個(gè)平安、溫暖、和

6、諧、無(wú)恐懼的班級(jí)氣氛，更無(wú)法讓學(xué)生在自我努力中獲得成就，培養(yǎng)出評(píng)價(jià)、欣賞的觀(guān)念：當(dāng)然也談不上讓學(xué)生在選擇、珍視、行動(dòng)中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)了?？v觀(guān)以上幾種班級(jí)管理，其成因是極其明顯的：1、受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)的影響。2、誤解教育的愛(ài)。3、偏重知識(shí)學(xué)科的教學(xué)，缺乏人文素養(yǎng)。其危害也是巨大的：1、學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)造性。2、班級(jí)缺少凝聚力。3、重知識(shí)輕德育，與社會(huì)需求脫節(jié)。近年來(lái)，筆者學(xué)習(xí)了一些國(guó)外班級(jí)管理理論及眾多優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，并在自身的班主任工作中不斷地實(shí)踐積累，整理和探索了以下幾種不成熟的班級(jí)管理策略，與大家一起探討。三、小學(xué)班級(jí)管理策略探討一“平等式管理策略實(shí)施新課程的同時(shí)，對(duì)班級(jí)

7、管理的理念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變，摒棄教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，進(jìn)行平等地師生交流，純化師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自我開(kāi)展，培養(yǎng)他們的良好品德。樹(shù)立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的管理思想，建構(gòu)科學(xué)的班級(jí)管理模式。1、讓學(xué)生自覺(jué)關(guān)心班集體“班集體的概念對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)是陌生的、抽象的，只能形象地引導(dǎo)他們：你們有兩個(gè)家，每天從第一個(gè)家里背上書(shū)包來(lái)到第二個(gè)“家里上學(xué)，第二個(gè)“家的名字叫“班集體，這激起了孩子們對(duì)“班集體的親切感，從而學(xué)生頭腦中有了“班集體的朦朧意識(shí)。怎樣才能發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)關(guān)心班集體的積極性、主動(dòng)性呢？首先學(xué)會(huì)關(guān)心班集體的成員，改變以往學(xué)生喜歡打“小報(bào)告的方式，因?yàn)榇颉靶?bào)告只會(huì)使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當(dāng)小伙伴開(kāi)

8、小差時(shí)，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專(zhuān)心聽(tīng)講；當(dāng)小伙伴在課間沒(méi)有準(zhǔn)備好上課前的準(zhǔn)備時(shí)，過(guò)來(lái)告訴他，把書(shū)翻好，反放在課桌上，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了關(guān)心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，增進(jìn)了他們的友誼。其次學(xué)會(huì)關(guān)心班集體，利用班會(huì)展開(kāi)討論：你準(zhǔn)備為班集體做什么，學(xué)生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準(zhǔn)備把教室清掃干凈。如：在國(guó)慶節(jié)前一天，為了慶祝“祖國(guó)媽媽的生日，孩子們?cè)诮淌依飹焐狭宋孱伭臍馇?，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶(hù)上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫(xiě)著“慶祝祖國(guó)媽媽的生日。整個(gè)教室洋溢著歡樂(lè)的節(jié)日氣氛，也表達(dá)了孩子們對(duì)祖國(guó)一片真

9、摯感情。平時(shí)，教室地面上再也不會(huì)發(fā)現(xiàn)一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個(gè)孩子給悄悄倒了。課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了，立即會(huì)有學(xué)生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體，因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為這兒是他們的第二個(gè)“家。2、讓學(xué)生自主參與班集體每一位學(xué)生是班集體的主人，班主任只是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，組織學(xué)生比賽、競(jìng)爭(zhēng)、參觀(guān)、游覽，因此，班主任應(yīng)充分抓住每次活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在比賽中展示自己，在競(jìng)爭(zhēng)中施展自己，在參觀(guān)、游覽中相互配合、大膽探索。使每個(gè)學(xué)生都有平等參與時(shí)機(jī)。如“小新星兒童團(tuán)在向你招手這一活動(dòng)的開(kāi)展，利用音樂(lè)課教孩子們學(xué)唱小新星兒童團(tuán)歌，在晨會(huì)上講解小新星兒童團(tuán)的知識(shí)，這激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)

10、烈參加的愿望，有了這種愿望，學(xué)生必然投入到自主參與的過(guò)程中，個(gè)個(gè)決心愛(ài)新星、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)師長(zhǎng)、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、爭(zhēng)取早一點(diǎn)佩戴上鮮艷的綠領(lǐng)巾，成為一名榮耀的小新星兒童團(tuán)員。對(duì)班干的選舉，也改變往常評(píng)選方法，而是人人申請(qǐng)：你想中選什么；以你的條件符合當(dāng)什么；中選后又準(zhǔn)備怎么當(dāng)好呢。班集體中設(shè)立不同類(lèi)型的職位：班長(zhǎng)、小小讀書(shū)站站長(zhǎng)、護(hù)花隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、管理圖書(shū)的管長(zhǎng)、課間活動(dòng)監(jiān)督長(zhǎng)、能教播送操的小教練、早讀課上的領(lǐng)讀員、有責(zé)任心的語(yǔ)數(shù)組長(zhǎng)，給他們提供自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以展露，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，豐富了學(xué)生的校園生活，從而形成一個(gè)有特色的班集體。每一位學(xué)生都是班集體不可缺少的成員，學(xué)生和班集體之

11、間的關(guān)系是密不可分的。所以班主任應(yīng)遵循學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，建設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)活力的班集體。二“開(kāi)放式管理策略在班級(jí)管理中，一開(kāi)始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務(wù)工作上，把著力點(diǎn)落在“管字上。我認(rèn)為，只要我肯努力，肯花時(shí)間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，把大量經(jīng)理消耗在處理各種問(wèn)題上。可是，一段時(shí)間以后，我感到身心疲憊。原來(lái)，靠“管已經(jīng)不能解決全部問(wèn)題了。1、開(kāi)拓創(chuàng)新，樹(shù)立科學(xué)的新觀(guān)念。很多教育者總是在考慮“怎么讓這些孩子聽(tīng)話(huà)？而不是“我們?cè)趺磥?lái)支持那些由我們負(fù)責(zé)的人，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)引導(dǎo)自己的積極性來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的和社會(huì)的目標(biāo)？當(dāng)前，小學(xué)班級(jí)管理必須

12、要用科學(xué)的人才素質(zhì)觀(guān)、人才成長(zhǎng)觀(guān)、教育規(guī)律觀(guān)、教育方法觀(guān)作指導(dǎo)。記得著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)先生曾提倡以10個(gè)“開(kāi)字來(lái)投身新時(shí)期的工作：“開(kāi)拓的精神，開(kāi)通的思想，開(kāi)明的態(tài)度，開(kāi)闊的眼界，開(kāi)放的路子，開(kāi)朗的性格，開(kāi)發(fā)的干勁，開(kāi)導(dǎo)的方法，開(kāi)誠(chéng)的交誼，開(kāi)心的情緒。我想，其實(shí)這10個(gè)“開(kāi)字，同樣適用于指導(dǎo)當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理。2、情感教育，建設(shè)溫暖的班集體在班級(jí)管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩的依賴(lài)性比擬強(qiáng)，從我現(xiàn)在所教的一年級(jí)的學(xué)生身上就能看出來(lái)，在課間活動(dòng)的時(shí)候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學(xué)生，讓學(xué)生在自覺(jué)或不自覺(jué)中去

13、看，去說(shuō)，去學(xué)，同時(shí)在這種父母般的情感中滲透說(shuō)理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使學(xué)生在獲得道德認(rèn)識(shí)的同時(shí)，充分享受參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)后的愉快和滿(mǎn)足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高班級(jí)管理效果。其次，正確運(yùn)用愛(ài)去感染學(xué)生。教師的愛(ài)是情感教育的重要容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠(chéng)地保護(hù)學(xué)生。所以，沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。教師用全身心的愛(ài)關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的保護(hù)和關(guān)心中，學(xué)會(huì)如何去關(guān)心別人，如何為他人著想，正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，形成班級(jí)良好的人際關(guān)系環(huán)境，建設(shè)好的班風(fēng)。3、管理有的放矢，促進(jìn)班集體共同進(jìn)步第一，要認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。不同的學(xué)生受不同的環(huán)境影

14、響，其體力、智力、興趣、愛(ài)好、性格等存在不同的特點(diǎn)。從學(xué)生家庭成員的構(gòu)成，家長(zhǎng)的教育方法、要求入手，可了解學(xué)生個(gè)性、性格形成的原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的態(tài)度；從學(xué)生在集體中的表現(xiàn)方面入手，可了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平、活動(dòng)技能，以及對(duì)同學(xué)、對(duì)集體的態(tài)度；從學(xué)生所處的生活環(huán)境入手，可了解影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素。學(xué)生特點(diǎn)了解清楚了，就為進(jìn)行個(gè)別教育打下了良好的根底。第二，是有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。在充分了解學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異的根底上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教育。有的需要嚴(yán)厲批評(píng)，有的需要和風(fēng)細(xì)雨式的說(shuō)服，有的需要給予體貼、關(guān)心式的溫情，有的需要給予信心，充分創(chuàng)造其學(xué)習(xí)生活的有利條件。第三，是要因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)

15、補(bǔ)短，寓教育于各類(lèi)活動(dòng)之中。教師要讓每一位學(xué)生在為集體效勞中，找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢?。有的喜文，可讓其常為班?jí)吹、拉、彈、唱；有的喜動(dòng)，可讓其負(fù)責(zé)班級(jí)對(duì)外聯(lián)系，廣泛交流?？傊屆恳晃粚W(xué)生都為班級(jí)增添榮耀。4、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，運(yùn)用家校聯(lián)系的新途徑家庭是孕育小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的地方。家長(zhǎng)的言談舉止，文化情趣，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時(shí)地向家長(zhǎng)作宣傳，把家長(zhǎng)看成班級(jí)管理的生力軍，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性，不斷總結(jié)、推廣家長(zhǎng)教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。主要方式有家庭訪(fǎng)問(wèn)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展一日對(duì)外開(kāi)放活動(dòng)，聯(lián)絡(luò)，聘請(qǐng)班級(jí)校外輔導(dǎo)員等等。在這方面，教師的積極主動(dòng)

16、，更能贏得家長(zhǎng)的陪護(hù)、支持，到達(dá)事半功倍。學(xué)校教育、家庭教育都是為了培養(yǎng)人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相補(bǔ)充，方能形成教育的合力，產(chǎn)生1+1>2的教育效果。5、注意心理相容，注意情感溝通所謂心理相容，即要使教師的教育工作能在學(xué)生身上產(chǎn)生效應(yīng)，使學(xué)生成為教育活動(dòng)的主人。教師和學(xué)生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。師生心理相容了，教育者和受教育者之間就有了情感的溝通，就會(huì)得到學(xué)生的信任，學(xué)生接受教育就有了情感的根底。三“鼓勵(lì)式管理策略何謂鼓勵(lì)？前聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為，鼓勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動(dòng)力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優(yōu)秀者更為完善，使自卑者自強(qiáng)

17、，使盲目者清醒，使整個(gè)班集體進(jìn)取向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。班級(jí)管理的對(duì)象是活生生的人，班級(jí)管理的效能表達(dá)為人的開(kāi)展。因而，班級(jí)管理的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)人的開(kāi)展而引導(dǎo)人的行為活動(dòng)的過(guò)程。在人的行為活動(dòng)過(guò)程中，是否給予鼓勵(lì)，其行為活動(dòng)的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級(jí)管理需要構(gòu)建一套鼓勵(lì)機(jī)制，來(lái)激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的行為活動(dòng)。以下談?wù)勛约涸诎嗉?jí)管理中常用的五種鼓勵(lì)策略。1、全員參與責(zé)任鼓勵(lì)管理心理學(xué)研究說(shuō)明：團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對(duì)于提高成員的士氣、改善心理氣氛、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的鼓勵(lì)作用。根據(jù)管理心

18、理學(xué)的這一原理，我在班級(jí)管理中實(shí)施“班干部輪值制，讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)的管理，有力于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感?！鞍喔刹枯喼抵萍窗嘀魅胃鶕?jù)學(xué)生檔案，均衡學(xué)生的優(yōu)劣之勢(shì)后，把班級(jí)分成苦干行政小組，并讓學(xué)生自設(shè)“官職分管班級(jí)的事情。這便有了臺(tái)長(zhǎng)整理講臺(tái)的、館長(zhǎng)管理圖書(shū)的、門(mén)長(zhǎng)關(guān)開(kāi)門(mén)的、窗長(zhǎng)管窗戶(hù)的、簾長(zhǎng)管窗簾的、排長(zhǎng)排桌椅的、探長(zhǎng)調(diào)查班級(jí)事件的、地主管地板衛(wèi)生的、平安部長(zhǎng)管活動(dòng)平安的、水利部長(zhǎng)管臉盆的在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下，由各行政小組輪流管理班級(jí)的各項(xiàng)工作。每個(gè)小組管理一周，往復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。每一個(gè)循環(huán)結(jié)束，以評(píng)議的方式，選出本輪最正確管理小組。三個(gè)循環(huán)結(jié)束后，投票方式選出八名最正確管理學(xué)生?！鞍喔刹?/p>

19、輪值制把全班同學(xué)置于同一起跑線(xiàn)上參與班級(jí)管理，競(jìng)爭(zhēng)具有公平性，防止了由班主任指定干部造成的主觀(guān)、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會(huì)對(duì)管理者多一份理解和支持。進(jìn)而產(chǎn)生上下左右較為融洽的心理氣氛和群策群力、團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，；實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切感和為班級(jí)、小組爭(zhēng)榮譽(yù)的責(zé)任感與義務(wù)感，極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的工作主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在這種自我管理中，每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班級(jí)管理與素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)打下良好的根底。2、數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)公平鼓勵(lì)美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯認(rèn)為，公平感是一種影響人積極性的普遍觀(guān)象。從

20、心理開(kāi)展過(guò)程看，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于心理自律時(shí)期，他們一方面用審視的目光觀(guān)察別人，同時(shí)，也很注重別人對(duì)自己的態(tài)度和看法。如果遇到不公平的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視，防止主觀(guān)、片面性評(píng)價(jià)，另一方面，設(shè)計(jì)出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標(biāo)，實(shí)行量化管理，用數(shù)學(xué)學(xué)說(shuō)話(huà)，把公平落到實(shí)處。俗話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩難以成方圓。為了讓班級(jí)管理有章可循，我讓班委會(huì)列出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的具體條款，全體同學(xué)共同討論，制定出全體同學(xué)必須遵守的詳細(xì)的班規(guī)，實(shí)施班級(jí)管理量化考核制度。把學(xué)生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計(jì)積分，并把積分作為評(píng)

21、優(yōu)的依據(jù)，這樣使班級(jí)管理有法可依，有法必依。具體操作是：從每組選出一位紀(jì)律小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)登記日育加減分情況，每周末在班里匯報(bào)一次，學(xué)期結(jié)束后，把各周的分?jǐn)?shù)累加得出總分。或者也可以實(shí)行逐周累加，每周公布公布的分?jǐn)?shù)就是該學(xué)期的總分。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活、工作中，難免會(huì)出一些問(wèn)題，因此，應(yīng)該允許學(xué)生犯一些非原那么上的錯(cuò)誤，假設(shè)能真正、切實(shí)改正，在量化考核的時(shí)候，應(yīng)給這些學(xué)生適當(dāng)?shù)丶踊乇豢鄣姆謹(jǐn)?shù)，以鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，調(diào)動(dòng)他們的積極性。知錯(cuò)能改也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，應(yīng)該鼓勵(lì)。班級(jí)的量化管理只要運(yùn)用得法，必然能因?yàn)楣芾硪?guī)，有效地防止主觀(guān)、片面性，增強(qiáng)客觀(guān)、公平性以及透明度。這樣，從整體著眼

22、，從細(xì)處著手，既培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，也激發(fā)了學(xué)生的自覺(jué)性、積極性，從而到達(dá)讓學(xué)生自我約束、自我提高的目的，也到達(dá)了提高學(xué)生德育素質(zhì)的最終目的。3、先進(jìn)閃光榮譽(yù)鼓勵(lì)心理學(xué)研究說(shuō)明，人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里，并且成為這個(gè)組織中的優(yōu)秀分子。在班級(jí)管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí)，班主任要及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，必要時(shí)可授予一定的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這有助于激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。班級(jí)管理  .banzhuren 因?yàn)闃s譽(yù)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要的標(biāo)志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)，在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要一改正去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)

23、一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過(guò)努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。班主任更要時(shí)刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生缺乏韌勁兒，有了進(jìn)步假設(shè)不及時(shí)鼓勵(lì)，會(huì)很難堅(jiān)持下來(lái)。據(jù)班級(jí)的具體情況，設(shè)立獎(jiǎng)?wù)拢?集體榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)聟⒃u(píng)對(duì)象為管理小組、各小隊(duì)，評(píng)比時(shí)間為每一個(gè)循環(huán)結(jié)束，評(píng)比依據(jù)是量化表，榮譽(yù)名稱(chēng)有“最正確管理小組、“先進(jìn)小隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)憑證為將狀。獎(jiǎng)勵(lì)儀式設(shè)在班務(wù)會(huì)上，由班長(zhǎng)主持，班主任頒發(fā)，并把獎(jiǎng)狀貼在教室墻上，以示宣傳。2個(gè)人榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)聟⒃u(píng)對(duì)對(duì)象是全班學(xué)生；評(píng)比時(shí)間為每月評(píng)一次；評(píng)比依據(jù)是量化統(tǒng)計(jì)表；榮譽(yù)名稱(chēng)為優(yōu)秀學(xué)生；獎(jiǎng)勵(lì)憑

24、證為優(yōu)秀學(xué)生卡?？ǚ衷O(shè)為以下優(yōu)秀工程：功臣獎(jiǎng)、勤奮獎(jiǎng)、最正確管理獎(jiǎng)、好人好事獎(jiǎng)、衛(wèi)生模獎(jiǎng)、快速進(jìn)步獎(jiǎng)等?？ㄓ蓵?shū)簽精制而成，每卡下方有班委會(huì)的落款和班主任的印章。獎(jiǎng)勵(lì)儀式設(shè)在月末班會(huì)上，班長(zhǎng)主持，班主任頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生卡。班級(jí)實(shí)施榮譽(yù)鼓勵(lì)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、穩(wěn)固、開(kāi)展自我之長(zhǎng)，比照、尋找、克服自我之短的成長(zhǎng)時(shí)機(jī)，學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)員的鼓勵(lì)下，加速了完善自我的過(guò)程。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)恰好起到了及時(shí)鼓勵(lì)、不斷鼓勵(lì)的作用，有利于促使學(xué)生把一時(shí)的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)。4、導(dǎo)有目標(biāo)典范鼓勵(lì)典范是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點(diǎn)而樹(shù)立起來(lái)的一面旗幟。它比說(shuō)服教育更具有服力和號(hào)召力更容易引起學(xué)生生的感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，

25、激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。正可謂“典范的力量是無(wú)窮的。因此，班主任在進(jìn)行情感謝勵(lì)的同時(shí)，必須施以典范的鼓勵(lì)，才會(huì)真正揚(yáng)起班級(jí)奮進(jìn)之帆。先進(jìn)人物的言行具有導(dǎo)向性。以先進(jìn)人物為典范符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。典范可以是社會(huì)上的，比方具有“釘子精神的雷鋒，一心為民的焦裕錄，公而忘私的孔繁森，只求奉獻(xiàn)不求索取的海迪學(xué)生容易對(duì)那些為人類(lèi)物質(zhì)和精神文明作出奉獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從心深處把他們作為學(xué)習(xí)的典范，而形成積極向上的思想情感?！暗浞兑部梢允巧磉叺摹坝⑿?，我重視優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的鼓勵(lì)作用，比方熱情為全班同學(xué)效勞的優(yōu)秀干部，刻苦學(xué)習(xí)樂(lè)于助人的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，勇于拼搏敢的優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)由于生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生中的先進(jìn)人物更具現(xiàn)實(shí)性、可信性，也因此更具可比性，更易為學(xué)生接受，更能起到立竽見(jiàn)影的作用。學(xué)生會(huì)用他們的事跡對(duì)照自已的言行，檢