廣州各區(qū)匯編題2011年教師招聘考試真題

1、廣州各區(qū)匯編題 2011 年教師招聘一、基本練習(xí)題（一）填空題1.職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的，是和在各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)。2.教師道德是一種，它的基本含義就是，教師在的指導(dǎo)下，通過(guò)_逐步形成并必須遵循的和的總和。3.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有。4.教師最基本的職業(yè)道德是，教師職業(yè)道德的是。5.人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有和。6.教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有等方面。7.教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包括、和等方面。8.我國(guó)的師生關(guān)系是以為根本目標(biāo)的。其明顯的特征是、 和。9.師生關(guān)系與一般社會(huì)關(guān)系的最大不同就在于它是因而生，又為而存，其最大的功能就是功能。10.一般來(lái)說(shuō)，在師

2、生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是、和。（二）選擇題1.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是。A.工作關(guān)系 B.心理關(guān)系 C.道德關(guān)系 D.個(gè)人關(guān)系2.教師職業(yè)道德的是。A.人民的教育事業(yè) B.熱愛(ài)學(xué)生 C.團(tuán)結(jié)協(xié)作 D.以身作則3.以無(wú)序、隨意、為特征的師生關(guān)系模式屬于。A.管理型 B.放任型 C.型 D.型4.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是。A.管理型 B.放任型 C.型 D.型5.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好。A.管理型 B.放任型 C.型 D.型6.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好特征。A.管理型 B.放任型 C.型 D.型（三）判斷題1.教師道德是指教師個(gè)人的道德而不是指

3、教師的職業(yè)道德。2.教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。3.只要有一定的文化科學(xué)知識(shí)就可以當(dāng)教師。4.教師職業(yè)是一種專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，對(duì)從業(yè)的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)定。5.師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系。6.師生關(guān)系如何無(wú)所謂，只要教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)就行。7.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要。8.教育機(jī)智是教師靈感的突現(xiàn)。（四）解釋題1.教師道德2.教育機(jī)智3.師生關(guān)系（五）簡(jiǎn)答題1.教師的職業(yè)素養(yǎng)具體應(yīng)包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容是什么？3.人民的教育事業(yè)對(duì)教師有何要求？4.熱愛(ài)學(xué)生對(duì)教師有何要求？5.團(tuán)結(jié)協(xié)作在教育工作中有何重要性？6.教師要為人師表，必

4、須做到哪些要求？7.對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力的要求是什么？8.教師合理的智能結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的？9.當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)是什么？10.社會(huì)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生有哪些特殊要求？11.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么？12.怎樣理解師生之間的工作關(guān)系？13.怎樣理解師生之間的心理關(guān)系？14.怎樣理解師生之間的個(gè)人關(guān)系？15.怎樣理解師生之間的道德關(guān)系？16.三種典型的師生關(guān)系模式的特征是什么？（六）論述題1.你認(rèn)為教師良好的心理素質(zhì)在教育過(guò)過(guò)程中具有什么意義？2.分析三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。二、設(shè)計(jì)題1.請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一套開(kāi)放性的。問(wèn)卷并進(jìn)行實(shí)地2.在對(duì)開(kāi)放性問(wèn)卷

5、分析處理的基礎(chǔ)上，請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一套封閉性問(wèn)卷。三、題1.讀了以下這段文字后，請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)教師的儀表的看法。說(shuō)：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了。最好還是請(qǐng)他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫誰(shuí)也不要看見(jiàn)他?！?.“棍棒法。出孝子”，體罰學(xué)生有時(shí)也是必要的。請(qǐng)你就這一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱目?.閱讀中國(guó)孩子敢向新世紀(jì)發(fā)問(wèn)嗎？，并請(qǐng)你談?wù)勀闶侨绾卧煨缘摹Ｖ袊?guó)學(xué)生的創(chuàng)四、教學(xué)實(shí)踐1.運(yùn)用你所設(shè)計(jì)的問(wèn)卷到中學(xué)去進(jìn)行實(shí)地。2.與學(xué)生進(jìn)行座談，請(qǐng)他們談?wù)勊麄冃哪恐械慕處煈?yīng)是怎樣的？3.與教師進(jìn)行座談，請(qǐng)他們談?wù)劗?dāng)代中學(xué)生的特殊心理要求。4.請(qǐng)中學(xué)校長(zhǎng)從學(xué)校工作的實(shí)際情況出發(fā)，談?wù)剬W(xué)校對(duì)中學(xué)

6、教師（包括未來(lái)的教師）的特殊要求。一、基本練習(xí)題（一）填空題1.特殊道德要求，一般社會(huì)道德，道德2.職業(yè)道德，道德原則，教育勞動(dòng)過(guò)程，道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則3.人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則4.人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生5.堅(jiān)定的事業(yè)心，較強(qiáng)的榮譽(yù)感6.扎實(shí)的事業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育機(jī)智教育科學(xué)知識(shí)；組織管理能7.良好的意志品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識(shí)8.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育，尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)9.教育，教育，教育10.放任型，型，型（二）選擇題1.A2.B3.B4.D5.C6.D（三）判斷題1.錯(cuò)誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱(chēng)。

7、因此，教師道德就是教師職業(yè)道德。2.錯(cuò)誤。教師職業(yè)道德是整個(gè)教育過(guò)程的動(dòng)中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。支柱。因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活3.錯(cuò)誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學(xué)知識(shí)，還需要有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教育科學(xué)知識(shí)。4.正確。5.錯(cuò)誤。師生關(guān)系是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多層次的關(guān)系體系。教與學(xué)的關(guān)系只是其中的一部分。6.錯(cuò)誤。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，因此，必須營(yíng)造良好的師生關(guān)系。7.正確。8.正確。（四）解釋題1.教師道德是一種職業(yè)道德，它的基本含義就是，教師在道德原則的指導(dǎo)下，通過(guò)教育勞動(dòng)過(guò)程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。2.教育機(jī)智是教師綜合運(yùn)用自己的才識(shí)

8、來(lái)處理教育教學(xué)中的偶發(fā)事件的能力。它是教師創(chuàng)造性教育才能的最高表現(xiàn)，是教師的高度責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的綜合體現(xiàn)。3.師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面，是教師與學(xué)生在教育過(guò)程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系，也是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。（五）簡(jiǎn)答題1.教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：首先是教師的職業(yè)道德，具體有人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則；其次是教師的智能結(jié)構(gòu)，具體而言，就是要求教師必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻教育科學(xué)知識(shí)以及組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和教育機(jī)智；

9、再次是良好的心理素質(zhì)，主要包括良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現(xiàn)意識(shí)。2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要有：以身作則幾個(gè)方面。人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、3.燭人民的教育事業(yè)要求教師：必須具有堅(jiān)定的事業(yè)心和較強(qiáng)的榮譽(yù)感；發(fā)揚(yáng)蠟，人梯，做辛勤的園?。环狞h和人民的安排，到祖國(guó)最需要的地方去，到最艱苦的地方去。4.熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和動(dòng)力。熱愛(ài)學(xué)生要求教師必須做到：了解學(xué)生，這是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)；尊重和嚴(yán)格要求學(xué)生；要公平地對(duì)待學(xué)生。5.教師的勞動(dòng)是一種群體和性相結(jié)合的勞動(dòng)，學(xué)生的成長(zhǎng)主要是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果。只有團(tuán)結(jié)一致的教師集體，才能保證教

10、育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地運(yùn)行，才能使教師集體給學(xué)生集體以良好的道德影響。6.要求教師必須做到：言行一致、表里如一；使用文明語(yǔ)言；儀表端莊、樸素大方。7.教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)符合以下要求：語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確通俗；語(yǔ)言表達(dá)要有較強(qiáng)的邏輯性；應(yīng)以口頭語(yǔ)言為主；口頭語(yǔ)言應(yīng)與體態(tài)語(yǔ)言配合使用；還應(yīng)具有言的能力。自己語(yǔ)8.教師合理的智能結(jié)構(gòu)主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，要求教師必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富的文化科學(xué)知識(shí)，嫻教育科學(xué)知識(shí)；就能力結(jié)構(gòu)而言，要求教師必須具有組織管理能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和處理偶發(fā)事件的教育機(jī)智。9.當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)主要有：文化撞擊所造成的價(jià)值觀念；

11、偶像所導(dǎo)致的“追星”心理；信念多元化所導(dǎo)致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的內(nèi)容的社會(huì)性的增多。心理；迅速發(fā)展的社會(huì)生活所導(dǎo)致的心理活動(dòng)內(nèi)10.社會(huì)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的特殊要求有：要具有艱苦、勤奮的吃苦；要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新；要做“四有”新人；要“學(xué)會(huì)關(guān)心”。11.我國(guó)的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。這是一種不同于以往任何時(shí)代、任何國(guó)家的新型師生關(guān)系，其明顯的特征是：教育相長(zhǎng)。、尊師愛(ài)生、教學(xué)12.師生之間的工作關(guān)系是教師和學(xué)生為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。這種關(guān)系具有工具性的目的，即它是以教育活動(dòng)為紐帶，服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)，是不以教師和學(xué)生的態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客

12、觀存在。師生之間良好的工作關(guān)系主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上的協(xié)調(diào)一致。13.師生之間的心理關(guān)系是師生通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際交往而形成和建立的人際情感關(guān)系。這種關(guān)系使師生擺脫了既定的“教師”和“學(xué)生”角色的，把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)、和情感信息的傳遞和交流。14.師生之間的個(gè)人關(guān)系是一種非外來(lái)強(qiáng)制和約束的，發(fā)生在正式組織之外的，自然形成的關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生的交往沒(méi)有正式關(guān)系中的拘謹(jǐn)、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實(shí)現(xiàn)正式關(guān)系難于達(dá)到的師生之間的深刻了解和情感溝通。15.師生之間的道德關(guān)系，是指在教育過(guò)程中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)履行自己的道

13、德義務(wù)的關(guān)系。這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來(lái)維持和鞏固的。16.三種典型的師生關(guān)系模式是指放任型、型和型三類(lèi)師生關(guān)系。放任型師生關(guān)系模式的特征是無(wú)序、隨意和；型師生關(guān)系模式的待征是命令、和疏遠(yuǎn)；型師生關(guān)系模式的特征是開(kāi)放、平等和互助。（六）論述題1.（1）教師工作的最大特點(diǎn)在于對(duì)的塑造，作為教師必須具有良好的心理素質(zhì)，否則就會(huì)給學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展造成極為不利的影響。（2）教師的勞動(dòng)具有周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、艱巨復(fù)雜等特點(diǎn)，這就決定了教師必須具有良好的意志品質(zhì)。（3）教師特定的職業(yè)活動(dòng)決定了教師必須具有穩(wěn)定的情緒，否則就會(huì)加劇師生關(guān)系的緊張和對(duì)立，導(dǎo)致教育、教學(xué)工作，而且也影響教師自身的心理健康和對(duì)教育

14、事業(yè)的熱情和信心。（4）良好的性格特征是形成良好師生關(guān)系的重要，也是影響學(xué)生性格形成的無(wú)法取代的教育。因此，教師必須具有良好的個(gè)性特征。（5）清晰的自我意識(shí)能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整和克服心理種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。和心理問(wèn)題，使其始終以一2.師生關(guān)系模式不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不同。（1）在型模式之下，當(dāng)教師在場(chǎng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高于教師不在場(chǎng)時(shí)，說(shuō)明他們是在教師的下才努力學(xué)習(xí)的。（2）在放任型模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诮處煵辉趫?chǎng)時(shí)反而更好，這主要是因?yàn)?，學(xué)生中的具有才能的人，出面進(jìn)行組織的結(jié)果。（3）在型模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度比較適中，學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定。二、三、四（略）2007 年廣州市南

15、沙區(qū)教師招聘筆試試題一、。每題 4 分。共 20 分。1、隱性課程；隱性課程一般指學(xué)校范圍內(nèi)出顯性課程之外的，按照既定的教育目的及其具體化的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范設(shè)計(jì)的校園文化的統(tǒng)稱(chēng)，它所傳遞的價(jià)值觀、態(tài)度等，是“人類(lèi)行為潛在的指南”。2、教學(xué)模式；教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。通常包括五個(gè)實(shí)現(xiàn)條件，教學(xué)評(píng)價(jià)。，理論依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)，操作程序，3、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間，是指學(xué)生以高成功率完成學(xué)術(shù)任務(wù)時(shí)，在學(xué)術(shù)任務(wù)上所花費(fèi)的時(shí)間量。學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間的組成部分有：分配的時(shí)間、專(zhuān)心率和成功率。在西方，等人引入學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間的概念（1980 年），習(xí)

16、時(shí)間與學(xué)生成績(jī)有相當(dāng)一致的正比關(guān)系。課堂教學(xué)，得出的是，學(xué)術(shù)學(xué)4、順向遷移；順向遷移 先前學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的影響叫順向遷移。5、課程資源。課程資源也稱(chēng)教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種岡素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接來(lái)源。本事所要探討的是廣義的課程資源，即課程實(shí)施所需要的資源。目前已經(jīng)出現(xiàn)多種對(duì)課程資源進(jìn)行劃分的方式。學(xué)習(xí)的遷移是指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移按其效果來(lái)看，可分為正遷移和負(fù)遷移。前者是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。后

17、者是指兩種學(xué)習(xí)間的干擾作用。兩項(xiàng)學(xué)習(xí)如果刺激相似，反應(yīng)相同或相似，則容易產(chǎn)生正遷移。兩項(xiàng)學(xué)習(xí)如果刺激相似，反應(yīng)不同或不相似，則容易產(chǎn)生負(fù)遷移。按遷移的順序來(lái)分，可分為順向遷移與逆向遷移。先前學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的影響叫順向遷移。后來(lái)學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響叫逆向遷移。以上兩個(gè)維度可組合起來(lái)，形成順向正遷移與順向負(fù)遷移，以及逆向正遷移與逆向負(fù)遷移四種形式。學(xué)習(xí)的遷移是指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度的形成的影響。簡(jiǎn)而言之就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移是人類(lèi)認(rèn)知的一個(gè)普遍特征，因?yàn)樾碌膶W(xué)是建立在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。學(xué)校不可能將所有的

18、知識(shí)、技能都傳授給學(xué)生，但必須使學(xué)生具備遷移的能力，即利用他們所學(xué)的知識(shí)、技能來(lái)成功地解決問(wèn)題或在新情境中快速學(xué)習(xí)的能力。因此，遷移也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)遷移的不僅有助于深入了解探類(lèi)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)理論，還有助于指導(dǎo)學(xué)習(xí)者和教育工作者改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的最有效遷移。二、問(wèn)答題1談?wù)勀銓?duì)教育機(jī)會(huì)均等的理解（10 分）育機(jī)會(huì)均等的含義是,使來(lái)自不同社會(huì)地位和出身的人都能夠獲得平等的受教育機(jī)會(huì).平等的受教育機(jī)會(huì)是人的基本權(quán)利,是基本的社會(huì)善.由于受社會(huì)條件所限,教育機(jī)會(huì)均等還無(wú)法達(dá)到實(shí)質(zhì)平等,因而只能是一種形式平等.對(duì)受教育機(jī)會(huì)的平等分配秉承權(quán)利與貢獻(xiàn)對(duì)等的原則

19、,一是受教育機(jī)會(huì)的完全平等,一是受教育機(jī)會(huì)的比例平等.教育機(jī)會(huì)均等包含著條件平等,必須創(chuàng)造條件保障弱勢(shì)群體平等的受教育機(jī)會(huì)的實(shí)現(xiàn).最后,教育機(jī)會(huì)均等并不能導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展結(jié)果的完全相同.2如何敘寫(xiě)課堂教學(xué)目標(biāo)（10 分）3陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略有哪些？（15 分）陳述性知識(shí)指?jìng)€(gè)人具有有意識(shí)的提取線索，因而能直接陳述的知識(shí)。是關(guān)于“是什么”、“為什么”的知識(shí)。陳述性知識(shí)一般通過(guò)語(yǔ)義知識(shí)，獲得，可以稱(chēng)為性知識(shí)或陳述性知識(shí)是以命題網(wǎng)絡(luò)形式或圖式的形式表征的。認(rèn)知策略是個(gè)人對(duì)自己的注意、思維、學(xué)習(xí)等認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，以提高認(rèn)知操作水平的一類(lèi)內(nèi)部組織起來(lái)的認(rèn)知技能。認(rèn)知策略的功能是對(duì)信息加工的具體操作過(guò)

20、程執(zhí)行控制。幾種重要的認(rèn)知策略信息編碼的基本策略有復(fù)述策略、組織策略與精加工策略。每一種策略都有簡(jiǎn)單與復(fù)雜之分。（一）復(fù)述策略復(fù)述指為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行多次重復(fù)的過(guò)程。復(fù)述有機(jī)械復(fù)述和精心復(fù)述。（二）組織策略將分散的、孤立的知識(shí)進(jìn)行整理、歸類(lèi)，集一個(gè)整體，帶上某種結(jié)構(gòu)，使信息由繁到簡(jiǎn)、有無(wú)序到有序。其作用是更好地理解事物之間的關(guān)系，并減少負(fù)擔(dān)。（三）精加工策略即在要新信息上增加相關(guān)的信息來(lái)促進(jìn)理解和。精加工是為使人們更好地理解和記住正在學(xué)習(xí)的東西而作的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建和生發(fā)。4如何認(rèn)識(shí)師生關(guān)系？試述教師與學(xué)生主客體關(guān)系問(wèn)題看法？（15 分）的幾種觀點(diǎn)，談?wù)勀愕?教學(xué)互動(dòng)的常見(jiàn)形式有哪些

21、？如何有效開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)？（15 分）有效教學(xué)互動(dòng)的形式有效互動(dòng)不是任由教師控制、單向影響的活動(dòng)。從師生互動(dòng)的信息傳遞方式來(lái)看，有效的教學(xué)互動(dòng)有以下三種形式：1雙向型在這種互動(dòng)方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問(wèn)生答或生問(wèn)師答等的師生形式。2多向型這種互動(dòng)形式與雙向型互動(dòng)不同的是，互動(dòng)過(guò)程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強(qiáng)調(diào)信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見(jiàn)形式是：同桌、小組合作學(xué)組競(jìng)賽等。3網(wǎng)狀型在這種互動(dòng)中，學(xué)生和教師一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生、每個(gè)老師都是這的一個(gè)結(jié)點(diǎn)。能夠牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)，互動(dòng)的輻射范圍非常廣。這種互動(dòng)強(qiáng)調(diào)師

22、生平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息全面開(kāi)放，教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源。這種互動(dòng)的載體往往是大型的數(shù)學(xué)或借助現(xiàn)代的網(wǎng)上互動(dòng)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，這三種互動(dòng)往往交織在一起，。就教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，在這三種互動(dòng)形式中，雙向互動(dòng)的效果比較差，多向互動(dòng)的效果比較好，但效果最好的是網(wǎng)狀互動(dòng)?！叭珕T參與、平等信任、互尊互愛(ài)、課程所要求的互動(dòng)的理想境界。溝通、情知相融、共同活動(dòng)”是新教學(xué)互動(dòng)的組織實(shí)施一般按以程：(一)互動(dòng)的預(yù)備策略與方法1創(chuàng)設(shè)利于有效互動(dòng)的環(huán)境互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)互動(dòng)是人與環(huán)境的作用。因此，創(chuàng)建適于學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的物理環(huán)境(比如教室布置、座位安排、燈光、綠化等)和積極的社會(huì)心理環(huán)境(親密融洽的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)氛圍)是

23、實(shí)施有效互動(dòng)的前提。在這種環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)有一種安全感和愉悅感，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，有效地開(kāi)展各種教學(xué)互動(dòng)。在互動(dòng)中，教師要積極鼓勵(lì)互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)條件、消除互動(dòng)的態(tài)度。，努力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于互動(dòng)2預(yù)設(shè)互動(dòng)：有效互動(dòng)的支點(diǎn)要切實(shí)搞好課堂教學(xué)互動(dòng)，就必須要有互動(dòng)預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教法等，預(yù)設(shè)好如何互動(dòng)引入?何時(shí)在課中互動(dòng)?怎樣互動(dòng)?在結(jié)尾如何互動(dòng)?是否要延伸互動(dòng)等問(wèn)題。預(yù)設(shè)互動(dòng)的要點(diǎn)是：“多預(yù)精用，彈性設(shè)計(jì)”。多預(yù)精用是指預(yù)設(shè)時(shí)多準(zhǔn)備幾種互動(dòng)方案，在互動(dòng)的形式還是內(nèi)容上都要多元化，但在課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂實(shí)際，精挑細(xì)選地用。彈性設(shè)計(jì)是指根據(jù)課堂的多變性、生，在設(shè)

24、計(jì)互動(dòng)活動(dòng)時(shí)要考慮“不同人的發(fā)展”而因人設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮“不同人的認(rèn)知”因人設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)形式。(二)教學(xué)互動(dòng)的組織策略與方法1疑問(wèn)：有效互動(dòng)的問(wèn)題是學(xué)生思維互動(dòng)的發(fā)。課堂教學(xué)的互動(dòng)往往就是始于問(wèn)題、為解決問(wèn)題而開(kāi)展的活動(dòng)。沒(méi)有問(wèn)題的互動(dòng)就像沒(méi)有油的發(fā)，最多只是形式上的互動(dòng)，沒(méi)有思維上的實(shí)質(zhì)互動(dòng)。問(wèn)題又何來(lái)?通常是由教師來(lái)提。對(duì)教師提問(wèn)來(lái)說(shuō)主要是注意兩方面：怎么提和提什么。有效互動(dòng)的提問(wèn)重在引導(dǎo)，要避免大量的一問(wèn)一答和一問(wèn)齊答，這會(huì)造成互動(dòng)范圍小、學(xué)習(xí)或互動(dòng)失真，甚至造出“”。提的問(wèn)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)、要利于學(xué)生互動(dòng)、要因人施問(wèn)，要給學(xué)生思考的時(shí)間。同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生的最近發(fā)

25、展區(qū)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。2：有效互動(dòng)的重要方式課堂教學(xué)是以為主要互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。所謂，是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談和而進(jìn)行雙向溝通的方式。課堂上互動(dòng)不起來(lái)，在很多情況下，問(wèn)題就出在上。如何才能實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的呢?(1)人與人之間必須構(gòu)建一種、平等的“你我”關(guān)系。特別是教師要與學(xué)生保持觀念平等平等，要盡量保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新靈性，要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。(2)給學(xué)生平等的話(huà)語(yǔ)權(quán)。這要做到：給學(xué)生充分的時(shí)間意見(jiàn)，允許學(xué)生不同意見(jiàn)，允許不同的學(xué)生意見(jiàn)。3合作：有效互動(dòng)的特點(diǎn)教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)，合作是教學(xué)互動(dòng)的主要表現(xiàn)形式。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，要讓師生、生生

26、有效合作，關(guān)鍵是要做好以下幾點(diǎn)：(1)合作前的獨(dú)立思考必不可少。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮后，才可能有思維碰撞的火花。才能深入，(2)合作中的啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控是關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在合作中有、有疑慮時(shí)，教師要及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)合作中個(gè)別學(xué)生或小組有獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)新思維時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在合作過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生占主角甚至沒(méi)有合作的現(xiàn)象，這時(shí)教師要積極調(diào)控，比如在交流時(shí)間、小組人數(shù)、組員結(jié)構(gòu)、任務(wù)分配等方面作適當(dāng)調(diào)整和控制。教給學(xué)生有效的合作技巧，如、相互信任對(duì)方、相互鼓勵(lì)支持等。(3)合作后的評(píng)價(jià)、歸納、是重點(diǎn)。對(duì)合作中表現(xiàn)好的個(gè)人或小組及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)。對(duì)合作中并沒(méi)解決的問(wèn)題或生成的新問(wèn)題，教師要闡釋、歸

27、納和對(duì)個(gè)別運(yùn)轉(zhuǎn)不好的小組，還要在課后進(jìn)行師組互動(dòng)了解原因。(4)設(shè)法在課外建立“師生互動(dòng)場(chǎng)”，(類(lèi)似課外輔導(dǎo)小組)及時(shí)、有效地解決學(xué)生中的難點(diǎn)問(wèn)題，這也是加強(qiáng)師生互動(dòng)的良策。4做中學(xué)：有效互動(dòng)的新形式“做中學(xué)”就是將學(xué)習(xí)對(duì)象作為一個(gè)問(wèn)題解決的對(duì)象，通過(guò)自己(獨(dú)立或是幾個(gè)伙伴的)探索性活動(dòng)，包括操作實(shí)驗(yàn)、合作探索、假設(shè)、共享交流、嘗試修正等一系列主體性的活動(dòng)，來(lái)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程?！白鲋袑W(xué)”大多是在學(xué)生的相互合作中完成的，在“做”的過(guò)程中學(xué)生相互合作、相互依賴(lài)而又相互約束，形成真正有效的合作互動(dòng)。5非言語(yǔ)溝通：有效互動(dòng)的重要有效互動(dòng)不是單一的依賴(lài)語(yǔ)言的活動(dòng)。在課堂教學(xué)互動(dòng)中，除了言語(yǔ)溝通之外，還

28、有大量的非言語(yǔ)溝通。比如課堂上的體態(tài)語(yǔ)言交流(如眼神、手勢(shì)、身姿、頭語(yǔ)等)、語(yǔ)交流(如評(píng)語(yǔ)、作業(yè)批語(yǔ)、留言本、數(shù)學(xué)、網(wǎng)上的交流等)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身較抽象乏味，但在互動(dòng)中加入非言語(yǔ)溝通，就會(huì)使枯燥的互動(dòng)頓生生命活力，其互動(dòng)效果自然妙不可言。不過(guò)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)時(shí)，要注意：(1)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，自然得體。(2)要協(xié)調(diào)一致，整體配合。體態(tài)語(yǔ)與有聲語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)各類(lèi)型之間互為補(bǔ)充、相互配合，才能更具體、真切地交流互動(dòng)。6：創(chuàng)新互動(dòng)段的發(fā)展背后凝聚著強(qiáng)大的價(jià)值訴求：平等、溝通、透明、快捷、共享、互動(dòng)的發(fā)展理念與互動(dòng)理念是如此的一致，這不由地讓想到：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的載體(如組建、建立教育博客等)，在所有的學(xué)生、教師之間構(gòu)建一個(gè)虛擬又實(shí)在的“互動(dòng)社區(qū)”。在這個(gè)社區(qū)，所有人可以是熟悉的，也可以是陌生的，他們都是主人，他們之間互為主體，可以“無(wú)所顧忌”地交流，這樣建立的互動(dòng)是不受任何時(shí)空限制的。我認(rèn)為的發(fā)展就是為了更好地互動(dòng)，讓人們?cè)诠蚕?、互?dòng)、開(kāi)放的狀態(tài)里形成與他人的和諧關(guān)系，我相信這是種重要形式。來(lái)互動(dòng)的一(三)互動(dòng)的完善策略與方法抓好互動(dòng)