閱讀——引領(lǐng)學生的精神成長

1、 閱讀 -引領(lǐng)學生精神成長蘇霍姆林斯基說：“應該無限相信書籍的教育力量。學校應當成為書籍的王國。要天天看書，終身以書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河?！币粋€人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。生命個體的精神成長需要高品位閱讀的滋養(yǎng)。小學教育就應該從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為伴隨其終生的良好習慣。我們學校大生文化建設(shè)中提出文化育人的主張，提倡“文化閱讀”，以獨特的“文化閱讀”理念和實踐來打造閱讀文化的生態(tài)，高度重視在閱讀中灌注積極的精神生命，彰顯閱讀的“詩意”、“史韻”和“理趣”，通過文化閱讀，兒童不僅獲取閱讀的快樂，更重要的是贏得高貴的精神和高雅的趣味，從而滋養(yǎng)學

2、生的文化品質(zhì)。腹有詩書氣自華常態(tài)閱讀1、晨誦 優(yōu)美上口的經(jīng)典詩文充分表現(xiàn)出我們的母語漢語的精華由聲韻構(gòu)成的節(jié)奏感、韻律感，由對偶而形成的駢儷形式美，是人類文明寶貴的精神財富。我們的孩子人手一冊經(jīng)典誦讀，利用每天晨讀的10分鐘，每天早上，學習一篇新詩文，復習學過的詩文，這樣溫故知新，以舊帶新。師生共讀經(jīng)典童謠兒歌，背誦古詩對韻，這些經(jīng)典的詩句，孩子個個朗朗上口、耳熟能詳，不會作詩亦會吟。2、午聽 由于低年級孩子識字量有限，讀書比較困難，學校每天中午開展“故事100”活動。這些故事包括繪本、歷史、寓言、成語、神話、民間傳說等等，形成一個個系列，由語文老師分門別類搜集整理開發(fā)成校本課程，每個故事最后

3、都設(shè)計一個啟發(fā)孩子思考的問題。每天中午15分鐘的師生共讀時間，是孩子們最為期盼和開心的時刻，它就像午后甜點，讓孩子充實而又愉悅。一學期，近百個帶著思考的故事，開啟孩子對于歷史、人文、自然、生活和世界的認知，引導孩子明白道理、體驗情感，陶冶性情。我們學校的文化閱讀追求的“史韻閱讀”和“理趣閱讀”就是倡導閱讀過程中觸發(fā)往事懷想、現(xiàn)實感喟和未來憧憬，以增加人的精神的厚度，主張伴隨“沉思”或“理趣”的深度閱讀，以期慧根的開啟，思想的升華和悟性的提前形成。3、暮讀 親子閱讀是孩子一天閱讀中的不可或缺的環(huán)節(jié)。各班充分利用區(qū)圖書漂流活動的繪本書籍，鼓勵、倡導學生家長每天給孩子讀一個繪本故事，倡導家長和孩子一

4、起讀，一起對繪本故事的趣味度進行評價，家長還可以和孩子一起撰寫簡短的讀書心得。家校聯(lián)合，建設(shè)書香家庭，促進孩子、家長共同成長，這也是書香校園的延伸。閱讀已經(jīng)成為高師附小的孩子常態(tài)化的行為，他們徜徉在經(jīng)典中，沐浴在書香里。濃郁的文化氛圍，調(diào)動了孩子閱讀的積極性，讀書樂、樂讀書，孩子盡情享受親近母語、親近閱讀的無窮樂趣，同時也悄悄熏陶著孩子的行為習慣、個性氣質(zhì)乃至人生觀念，使學校的有限空間發(fā)揮出了無限的育人功能。百家齊放春滿園主題閱讀教育實踐本質(zhì)上是一種文化行為，就是要把蘊涵在教育資源中的富有價值內(nèi)化為學習者自己的精神財富。我們學校通過文化環(huán)境的營造，文化資源的開發(fā)，文化活動的展開，在學生心靈世界

5、播撒文化的種子。本學期，學校開展了獨樹一幟的富有童趣的男孩節(jié)、女孩節(jié)、童話節(jié)、動漫節(jié)等文化活動，圍繞不同主題，每個主題都安排有相關(guān)的學頗感興趣的閱讀活動。譬如女孩節(jié)活動中，安排有禮儀傳統(tǒng)故事教育、世界偉大女性的事跡展覽，宋慶齡、居里夫人、海倫凱勒等偉大女性的PPT故事、觀看電影花木蘭，女孩寫心愿卡、男孩寄語祝福等系列內(nèi)容，這些內(nèi)容都是以閱讀為背景，活動為載體的文化主題活動?；顒由俨涣碎喿x，閱讀離不開活動。童話節(jié)的閱讀活動更是豐富多彩，本屆童話節(jié)以“讓童心在童話中飛揚，讓童年在書香中芬芳”為主題，全校師生將共同開展“七彩童話我來讀”、“經(jīng)典童話我來講”、“精彩童話我來畫”和“開心童話我來演”等為

6、期一個月的豐富多彩的活動。各班開設(shè)課外閱讀課堂，特邀請家長走進校園走進教室一同參與聆聽；各班進行了經(jīng)典童話書目的推薦，班上開展系列童話故事閱讀活動，學校開展“講童話故事”比賽，各班精心排練童話劇參加學校的展評，評選出書香個人和書香家庭，還特邀著名童話作家楊鵬老師進校園和孩子們面對面作交流講座。一系列精彩紛呈的活動，大大激發(fā)了孩子閱讀的渴望，點燃了他們閱讀的熱情，充實了孩子的精神世界。高師附小孩子的身上呈現(xiàn)出一種自由的生態(tài)、自然的面貌、自信的風采，臉上寫滿了朝氣、靈氣、書香氣！三、小荷才露尖尖角個性閱讀閱讀形式日趨多元，班級可以有個性化的班級閱讀文化，師生可以共讀，孩子可以進行個性化的個人閱讀。

7、一5班在誦讀兒歌時鼓勵孩子邊讀邊自己設(shè)計動作，讓孩子動口又動手還動情，既有情趣又有特色，上級領(lǐng)導和來賓看了贊不絕口。一6班組織開展了班級誦讀比賽，人人參與海選，再篩選進入決賽，淘汰的還可以敗部復活，重新入選，最后評出一二三等獎，還頒發(fā)了精美的小獎狀以示鼓勵。二2班組織學生設(shè)計誦讀卡，讓學生自己動手設(shè)計形狀獨特的小小誦讀卡，寫上自己喜歡的兒歌，在班級內(nèi)進行了評比展覽，班級洋溢著濃郁的書香氛圍，學生興趣高漲。放學時，孩子們排著整齊的隊伍走向校門，會不約而同地吟誦起喜歡的詩歌、童謠。前天天灰蒙蒙的，雨稀稀拉拉地下著，孩子們打起了一把把鮮艷的小傘。此情此景，不知是哪個孩子起頭，一1班的孩子一起吟誦起詩

8、歌傘花：“一把把傘，一朵朵花，花兒不怕風吹，花兒不怕雨打。花兒涌向校園，校園開滿鮮花?！贝藭r，可愛的笑臉，盛開的傘花，伴著那清脆的童聲，成為校園一道靚麗的風景線。學校兒童文學欣賞與創(chuàng)作社團的孩子們有了閱讀的積累，看得多了，記得多了，自然文字來得心應手。一1班魯洋菀沂，她喜歡學校各類閱讀課程和閱讀活動，她自己常常說：”我好開心，就像一條快樂的魚兒暢游在書的海洋里?！氨緦W期初，她看了一幅關(guān)于春景的PPT背景圖后，自己寫了一首小詩：“畫中一只鳥，站在樹枝間。聞到桃花香，搭窩又筑巢?！笔情喿x滋養(yǎng)了我們的孩子，閱讀已經(jīng)扎根在他們的心田，成為他們的生活中最平常也最喜歡的一項日常所需，我們的孩子因為閱讀小眼放光，小臉通紅，精神煥發(fā)，樂觀向上，自信豁達，言行文雅，充滿陽光！有位教育家曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用，童年讀的書幾乎可以記一